初中生学习心态分析

1、.PAGE ：.；初中生学习心态分析 学习成果动摇缘由何在？ 要对初中生的成果动摇景象进展引导，首先就要正确地、积极地对待成果动摇景象。这是初中生常见的学习问题。成果动摇不等于成果下降，而是反映了该生具备更上一层楼的潜力，同时也阐明，该生学习方面遇到需求家长、教师协助 的问题。 其次，要详细分析孩子成果动摇景象背后的缘由，针对性地进展引导，不能笼统对待。例如，对知识点不结实的学生要求其自定目的，协助 其逐渐补上薄弱的环节；对学习战略不当的学生应给予其学习方法的指点；对意志薄弱、自控力差的学生那么应培育其留意力，要求其勤写自检、自查日记，学会自我约束；对学习动机缺乏的学生那么应要求树立远大理想，

2、端正对学习的态度。 再次，要树立学生对学习的自自信心，让学生本人承当起对学习的责任。有的学校为了抓升学率，每天大考小考模拟考不断，注重考试分数，却忽视树立学生对待考试的正确态度，这样，学生非但不能了解考试是对过往学习效果的反响，反而成为一次又一次对自自信心的打击。在他们眼里，学习不是实现本人远大理想的有效途径，而是为了应付接蹱而来的考试，这样，学习就不再是本人的责任。为了防止考试失败后遭到的自自信心打击，家长和教师在对待学生考试分数的时候该当尽量宽容一点，该当允许孩子失误、犯错。在日常学习中多找出学生的闪光点，多给予鼓励，多抓大方向，协助 孩子订立学习方案，给予适当而有效的监视，给予孩子自在掌

3、握学习时间的权益。 最后，结合学习方法的指点，培育学生的自控力、留意力和意志力。如何抑制考试焦虑？考生在考试中过度紧张的心思形状，心思学上称之为考试焦虑反响。 考试焦虑是当前中小学生中存在的较为普遍的心思问题之一。据调查，大约有1015的学生对考试存在着不同程度的焦虑，特别是学习根底比较差、性格比较内向、学习方法不够灵敏的学生最容易产生考试焦虑病症。轻度的考试焦虑反响有：肌肉紧张、心跳加快、血压升高、出汗、手足发冷、内心苦恼、无助感、担忧、胆怯、自我否认等。重度的考试焦虑反响有：坐立不安、头痛、头昏、无法集中留意力、思想阻滞等，有的学生还伴有失眠和神经衰弱等病症，甚至产生逃避考试的行为。因此，

4、怎样防止和抑制考试焦虑，对学生来说便是一项非常重要的义务。产生考试焦虑的缘由普通有以下四个方面： 第一，不能正确对待考试，担忧考试不及格。这类学生主要是根底比较差，学习比较费劲，学习方法不当，把考试看得过于严重：假设考不好，如何向父母、教师交代？如何面对同窗？以及这次考试能否会从此决议我的命运由此，思想上产生压力，又因压力超越心思负荷而呵斥过度紧张。 第二，疑虑考试失败。学习好的同窗心思上总想坚持住本人原有的优势，一旦保不住原来的名次，在心思上就会出现自责、自大和难以服气的精神压力。于是背着繁重而又紧张的思想包袱，每当考试时就会自然产生种种想法，诸如担忧再次失败的焦虑心情等。 第三，外部压力大

5、。在考试成果上，教师父母对学生的过高要求，也是呵斥心思压力的主要缘由。有的学生怕考试出错，把考场纪律也视为一种精神上的“压力。考试时，明明本人在思索着问题，却不知不觉地担忧本人能否违纪了，呵斥心思妨碍。 第四，大脑休憩缺乏。有些学生，为了考试拼命复习功课，以致睡眠缺乏。假设再不留意营养和睡眠，身心需求的能量得不到及时的补充，也同样会堕入焦虑之中。 考试焦虑主要有两种趋向：一种是临到考试之前开场感到紧张和焦虑；一种是在学习过程中长期存在焦虑心情，到考试之前那么表现得更为剧烈。两者都是由考试这一紧张情景直接触发的，但前者的学习成果有好也有差，后者那么根本上是由于成果一向不是很好，对本人缺乏自信心所

6、导致。 因此，我们首先应该对焦虑本身有一个较为正确的认识。焦虑属于消极的心情，它是一种能减弱人的膂力、精神，干扰人的正常活动的心情体验，也属于不愉快的心情。它使人焦躁不安，类似恐惧，但程度不太剧烈。心思学家研讨阐明：学生在考试前复习期间，适度的焦虑能发扬人的最高学习效率。但是，太高或太低的焦虑都不能获得良好的学习成果。焦虑程度与学习效率之间可以用一条抛物线的方式来表示，即随焦虑程度的添加，学习效率也随着加快，超越一定的焦虑程度时，学习效率就会随着焦虑程度的添加而随之降低。就心情不同而言，平常不容易激动，心情比较稳定的人学习效率比焦虑高者要好。在普通情况下，焦虑心情低的人可以在有压力时提高学习的

7、效率，而焦虑程度高的人学习效率在有压力时反而会降低。 但是实践上，这里的适度、过度之间并没有一个明确的衡量界限，往往人们都是以本人一些客观的感受为规范的。所以，要做到对本人的焦虑有一个较为正确的认识。首先成认本人确实存在有某种程度的焦虑，同时也应清楚，焦虑是本人对考试这一紧张情景的一种反响，因此衡量它适不适度的规范取决于本人的认识。我们可以发扬它积极方面的作用，抑制它消极方面的作用。美国有位心思学家早就说过：“焦虑本身毫无可怕之处，可怕的在于我们对它的态度。 要抑制考试焦虑应做到以下几点： 首先，端正对考试的认识。以积极、自动、乐观的态度参与考试，抑制和防止被动压制的态度和放任自我的态度。考试

8、只是检验所学知识的一种手段，对考试结果要正确对待。普通情况下，考试反映了平常学习的情况，是认识检验本人学习优劣的好时机。因此，要仔细对待，尽力发扬本人的程度。同时，又不要把考试的分数看得过重，由于它不是衡量学习质量的独一规范。所以，就是考试失败了，也不要灰心丧气，要从失败中汲取教训和阅历。 其次，培育良好的心思素质，树立自自信心。人的心思是对客观现实的客观反映，但人绝不是消极被动地接受现实的影响，客观的积极形状可以减弱和消除消极的影响。平常可进展自自信心的训练，与消极的自我认识进展对抗，对低落的思想心情进展自我压服和自我争辩。考试中要正确对待考场中的各种要素对本人心情的影响，充分估计本人的才干

9、与知识， 进展积极的自我暗示，要经常告诫本人，“我能行，“我已预备得比较充分，“我的形状很好，置信本人在考试中一定可以取胜，消除不用要的顾虑和担忧，顺利度过考试这一关。 第三、提高应试时的根本技艺，根本上就能保证在考场上做题井然有序，而不至于惊慌失措。如考前强化复习记忆，由于如今不存在学习新知识问题，复习也已进展过多少遍了，这里的“强化是指对有关知识进展阅读思索和准确化；有关考试的物质预备；考试过程中从容答卷，进展放松练习，放松全身肌肉，并伴以慢呼吸；掌握技巧，比如：了解题型，掌握答题顺序，解题思绪，答题要点以及如何合理分配时间等。人人都有自我把握的才干，都能够经过本身的努力发明一种最正确的心

10、思形状去实现本人的目的，将考试作为一个增长才干、开展本人的时机，一个学习自我调理的时机，以良好的心态参与考试 。 第四、考试前要有充足的休憩。包括生活节律的重新调整，做些喜欢的运动，使本人的身心放松，进入一种“假消极形状。心思学家以为这种“假消极形状最有利于激发人的心思潜能，有利于发扬本人的程度。 初中生偏科的缘由分析及对策 学习偏科，作为中学生学习过程中普遍存在的景象，不断以来令家长头痛不已。补课，强化做题等等方法用尽，依然效果甚微。实践上，每个孩子的个性特点不同，学习环境不同，学习方法不同，产生偏科的缘由各不一样。只需对症下药，才干有效防止和根治。偏科缘由多种多样，各不一样,构成偏科的缘由

11、是务种多样的。初中生特定的心思、生理以及课程的加重，家长、教师、接触的媒体和书籍的影响等，都会使孩子对某一学科产生偏好或厌倦的心思，进而逐渐构成偏科景象。有的学生从小就喜欢阅读，言语才干较强，加上小学时强化的写作训练，对语文情有独钟；有的同窗头脑反响迅速，对文科问题处理起来轻松自若，对需求大量背诵、书写的文科那么感到枯燥无味；还有的同窗甚至由于对所教学科目的任课教师的态度，进而影响到听课态度，从而反映到学习上的偏科；特别是中考的指挥棒对学生学习科目的导向作用，使很多同窗呵斥有意偏科，或是自动偏科。表如今学习态度上，有的同窗对不感兴趣的科目，用在上边的时间不多，听讲不好，作业糊弄；在感兴趣的科目

12、上下的功夫多，进而呵斥不同科目成果上的差别。还有的同窗某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心思和排斥心思，成果也就越来越下降。而一旦学生出现了偏科，假设得不到正确的协助 和引导，往往会越是偏科，越容易走入腻烦该科的恶性循环。协助 孩子正确对待偏科，树立自自信心对孩子的偏科，家长起着和教师同样或更重要的作用。孩子偏科，家长应正确对待，家长必需针对孩子本身情况，和孩子一同分析偏科的缘由。很多专家告诫，要从大的方面引导，让孩子认识到社会需求的是复合型人才，综合素质才是衡量学生的最正确尺度等等。其实这是站在成人的角度看问题。在实践操作中，往往是家长的一厢情愿。对于世界观正在构成的初中生，

13、特别是初中低年级学生来说，说教往往收效甚微，如何从孩子的角度看问题才是关键。首先，不能让孩子产生对偏科的认同心思。刚上初中的孩子大多处在兴趣大于毅力的阶段。对本人在个别科目上存在的问题，不擅长总结，长此以往，越积越多。家长要留意察看孩子，假设出现某科作业较慢，错误较多，马马虎虎，能够就是偏科的初始表现。再从孩子的卷面分析，就可以断定是不是出现了暂时性偏科。家长首先要帮孩子找出缘由，要留意和教师沟通，了解孩子在该科的课堂情况，防止出现本质性偏科。其次，家长可以从孩子喜欢的学科入手，让孩子知道各门学科的关系，认清偏科的危害性，特别是对学习成果的影响。这往往是孩子最看重的，进而抑制不爱学偏科科目的畏

14、难心情。要让孩子知道，本人的偏科是暂时性的，偏科不可怕，怕的是失去了学习这门科的兴趣和自自信心。要鼓励孩子在弱势科目上的点滴提高，如课堂发言，读书笔记等等。引导孩子自动去接触弱势学科，加强对弱势学科的日常学习。也可以从相关学科中找出突破点，进而带动弱势学科的提高。偏科的几种表现及处置方法对于假性或暂时性的偏科，第一种表如今一科突出，其他平平。对这种情况，要积极鼓励孩子的优势科目，经过优势科目，树立自信心，让孩子认识到本人有学习好其他科目的才干，进而逐渐提高对其他科目的兴趣，并逐渐加大对其他科目的学习投入。第二种表现是文科或文科突出，另一方面较弱。这就要针对较弱的科目加强学习方法和学习兴趣的研讨

15、。对于文科，首先从语文入手，让孩子有充分的时间阅读，培育对语文的兴趣，进而喜欢写作。读得多了，知识面就宽，写作时才有话可说。对于数学不好的学生要把补充根底作为重点，牢牢掌握根底知识，在确保本人对简单的标题完全掌握后，逐渐提高难度。三是一科较弱，其他都较强。这相对容易处理,要留意不能盲目对孩子的弱势学科进展补习，过多的补习能够会加强孩子对该科的腻烦心情。特别是大班的补习，针对性不强，能够效果并不佳。重要的是对于弱势学科，养成良好的学习习惯，培育兴趣。可以针对这一科目制定可行的方案，不要急于求成,用一年的时间逐渐提高。另外，对已偏科的初三学生，这时候的偏科，往往是顽固性的或本质性的。由于有中考的淘

16、汰限制，好的科目再想得到更高分，难上加难，而假设能在弱势科目中，加强知识的了解，往往产惹事半功倍的效果。正所谓越是落后的就越是潜力宏大的。对于弱势学科，一定要加强根底，保证本人可以会的题型的得分率。要加强应试才干的训练，找准考点及得分技巧。特别是对弱势科目的最薄弱环节的突破，往往带来单科成果的突飞猛进，进而提高整体成果。 初中生厌学怎样办？ 众多调查资料阐明，厌学症是目前中学生诸多学习心思妨碍中最普遍、最具有危险性的问题，是青少年最为常见的心思疾病之一。从心思学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反响方式，主要表现为学生对学习认识存在偏向，情感上消极对待学习，行为上自动远离学习。患有厌

17、学症的学生往往学习目的不明确，对学习失去兴趣；不仔细听课，不完成作业，怕考试；甚至恨书、恨教师、恨学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气暴躁甚至歇斯底里。厌学症对青少年的生理、心思安康具有极大的危害性。 厌学症是由于学生学习行为获得的内外反响不同而呵斥的，中学生患病率最高。初中生厌学的缘由是多方面的。首先，从学生本身来看。有的学生学习根底较差，由于种种缘由，经过多次努力却只获得一次次的低分和失败，宏大的思想压力和精神负担使他们难以接受，又长时间遭到社会的偏见、家长的漠视、教师的批判、同窗的歧视。他们学习中无法满足胜利的愿望，生活中又无人能了解关怀，品味到的只是失败感、孤单感和乏味感

18、，逐渐构成学习无价值、本人是学不好的“差生等观念。在学习过程中的消极心情体验和自我认识偏向，又反响到学习行为上，如此的恶性循环，久而久之便对学习产生腻烦心情，患上厌学症。另有一些学生小学时成果较好，上了中学后生活学习环境改动，面临新的挑战，由于心思顺应才干差，在波折和失败面前无法正视本人，丧失自自信心，消极地对待学习，从此一蹶不振，也容易患上厌学症。其次，社会、学校、家庭等外部环境的不良影响也起着消极的强化推进作用。多数学生家长“望子成龙，企望过高、要求过严，孩子在学校要完成过重的学习义务，在家里也得不到轻松，成果稍差还会遭到家长指摘。这种气氛压得孩子喘不过气，日复一日，年复一年，厌学心情便会

19、油然而生，进而构成一种与家长、教师“对着干的逆反心思。而不良的家庭文化环境往往使可塑性很强的初中生在耳濡目染中遭到侵蚀。有的家长忽视本身作为子女“第一任家庭教师的角色。在教育子女上，他们糊涂认识多，偏颇看法多，简单粗暴多，放任自流多。有的家长以为，送孩子上学是义务教育的规定，孩子学差学好全靠学校； 有的家长不但不注重子女的学习，反而经常在孩子面前做“经商致富无需文化的宣传, 分散孩子的留意力，扭曲他们的价值观；有的学生父母，经常打架吵嘴，甚至草率离异，在孩子的心灵上投下了难以抹去的阴影，使他们无心学习。 作为教师和家长，协助 学生消除厌学心情、根治厌学症是义不容辞的责任，也是转化差生、全面推行素质教育、提高教学质量的必然途径。如何有效地矫治中学生的厌学症呢？可试着从以下几点入手： 改善环境，愉悦心境 要改动厌学学生对生活的态度、对学习的认识，首先就必需求改善他们所处的环境。一个好的环境需求社会、家庭、学校之间相互配合。社会的鼓励、家长的关怀、教师的注重、同窗的友好都有利于营造一个重学、乐学的气氛，消除厌学学生被丢弃、被歧视的觉得，对学习由厌恶感、恐惧感变为愉悦感、温馨感，从而积极、自动、愉快地开场新环境中的生活、学习。 改动观念，接受自我 让厌学学生重新认识自我价值，构成良好的自我认识