小学数学教学论文20篇

1、. 第一篇：小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的根底和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义.小学数学主要是促进学生在幼年时期承受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于712岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速开展的阶段和人群.在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的开展.如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的开展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面开展得到增强的.二

2、、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识构造一致和协调，符合学生的身心开展和全面开展，则，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：1适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，则，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比方说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识构造，很多题目大大超出他们的知识围.但这在校园里却是一种很普遍的风气，这种错误的风气打击了一大局部学生，使他们发出“数学难的呼声.这样的学习典

3、范当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.2开展性原则开展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.则，启发学生思考的问题要符合学生知识构造，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面开展.此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效.这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的根底，是实现促进学生全面开展的教育目的的.2所采取的方法以根本原则为根底，以具体措施为方法来有针对性地到达教学目标.例如：我们在小学数学的

4、教学过程中可以采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣.从小学数学的教学学习环境来说分成两个局部，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业.在课堂教学中，应该：1每名学生都积极参与教师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为根底，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，提高其学习的主动性和效率.2不同的成功体验让每一名学生都有自己对成功的体验，教师通过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不同学习程度和学习能力因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦.数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、鼓励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自己的成就感来获得喜悦

5、之情，更能激发学生学习的积极性和主动性.3积极表扬和鼓励小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发现学生的闪光点和优点来加以表扬.特别是，在学生取得进步时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断保持学习兴趣.4趣味性课堂活动教师可以组织一些趣味活动.首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法的时候，可以让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化.其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，通过生动有趣的故事，在中间穿插一些数学知识，并通过模型、实物等教具，配合

6、多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识.在课堂外，应该：给学生创造自由的开展空间.因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们可以适当地减少家庭作业.毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事.为了保持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影.课外作业以质量取胜.适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科保持持久的正面的重视.所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察.归根到底，作业的意义就是为了发现问题并解决问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标. 余明燕工作单位：省市少年儿童业余体育学校第二篇：农村小学数学

7、教师教学能力提升一、教师应当承受专业的培训教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了*一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能到达素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面开展的道路。而承受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够开掘学生的潜力，对学生未来的开展有着强大的推动作用。二、教师应当认真研究教材教材是教学最根本的依据，教师所有

8、的教学活动都应当围绕教材展开。教材也是连接学生学习和教师教学的重要纽带，依据教材，教师才能够把知识传授给学生。虽然现在提倡多姿多彩的教学方法，然而前提是要基于教材和课程标准要求的根底上。有些教师采取了趣味的教学方法而使课堂热热闹闹，却忽略了教材中的容，学生学习轻松了，兴趣浓厚了，然而却没有学习到应该掌握的知识，这岂不是本末倒置吗？熟悉教材中的知识是教师最根本的责任，并且还应该掌握一至六年级数学知识之间的联系。教师应当根据教材中的知识，制定适当的教学方法，在把握好教材容和教学目标的根底上，采用多样的教学模式，才能保证不“跑题，从而让学生在有趣的课堂上学到知识。三、教师应当关注学生思维方式与心理情

9、感每个学生的性格不同，在学习数学时的表现就会有很大的差异。教师应当多加关注每个学生的具体情况，比方有些学生善于严密地思考，在*一处数学知识上，要把每一个点都想到，这种思维方式的优点就是不会漏掉重要的信息，但是，却花费时间比拟长，教师就应当教该学生如何筛选数学知识中的重要信息，忽略不重要的局部，从而节约学习的时间。而有些学生善于跳跃式思维，这种思维方式的优点是速度快、对知识的承受能力强，却容易因为马虎粗心犯下错误，教师就应当引导学生养成仔细认真的好习惯。关注学生的心理情感，有利于掌握学生的兴趣所在，把学生喜欢的事物与小学数学教学融合到一起，让学生在娱乐和游戏中学习，这比单纯地讲解教材中的知识效果

10、要好得多。四、教师应当灵活使用适当的教学方法对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，适宜的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓适宜的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，*一种学习方法对于*一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比拟特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成*些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授

11、业解惑，小学数学教学方法也应当符合这一要求。五、教师应当做好课外的工作要想让学生在数学方面的学习取得好的效果，单纯地依靠教师课堂上的教学是完全不够的。教师在教学之前就应做好准备工作。教师应当在课外研究好教材中的容，明确教学目标、教学重点和难点，预测哪些知识是学生难以理解的，应采用怎样的教学方式学生更容易理解，并认真写好教案设计。在上课的时候会用到哪些教具，教师也应当在课前准备好。而在讲完一堂课之后，教师应当认真批改学生的作业，及时了解学生掌握知识的情况，分析学生在学习中遇到了哪些问题，并且及时与学生交流，分析问题存在的原因，帮助学生解决这些问题。教师在课外做好这些工作就会减轻自己和学生在上课时

12、的负担，学生们学习的时候也会很轻松。从这一点来看，教师的课外工作的重要性绝不亚于课上的工作。六、教师应当积极参与教育科研“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题效劳的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应表达在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。

13、教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工作，而是主动地创造；他便不再是一支燃烧得什么也没有的蜡烛，而是用科研不断照亮自己前进的道路；他便不再是一个只对教材做浅薄了解、按教案简单操作的工匠，而是必然成为攀登教育科学艺术顶峰的实践者。七、教师要不断总结教学经历对于任何一名教师来说，都不可能一开场就把教学工作做得完美无缺，都是在一次次地教学中不断地吸取教训、总结经历，教学能力才得以慢慢提高。教师在教学中应当总结出：哪些经历适用于

14、所有的教学情况，哪些经历适用于哪种特殊情况。有了这些经历，教师在以后的教学中，才更能把握小学数学教学的方向。在总结自己经历的同时，也要借鉴其他教师的方法和经历，尤其是那些有着丰富教学经历、取得过优秀教学成绩的教师，他们身上着很多值得学习的地方。作为一名教师，不但要教学生，同时自己也要不断学习、反思，这样才能够让自己的教学能力不断进步，让学生也跟着自己一起进步。新时期采取的素质教育，对教师的教学能力提出了更高的要求，为了适应教育事业开展的需要，小学数学教学也应当不断地进步，教师要不断提高自己的教学能力。教师承受专业的培训、认真研究教学资料；丰富自己的知识储藏，并且了解学生的思想动态；采用适当的教

15、学方法；做好课和课外各方面的工作；积极参加教育科研，总结教学经历，从各个角度提高自己的教学能力，并且让这种教学能力在实际的教学中得以运用。在教学中取得更显著的成就，让学生学到更多的知识，并且为学生进一步的开展打下坚实的根底，也是素质教育对教师根本的要求。 覃萍工作单位：*壮族自治区市东江镇永康逸夫中心小学第三篇：小学数学人教版教材实践一、人教版小学数学实验教材的分析人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本的根本设计思想来设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一个循序渐进的学习过程。教材在教学容上与生活实践相联系，让学生学会在生活中运用数学知识。比方，在三年级下册的教材中，就有“

16、制作年历和“校园设计这两个实践活动，这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来解决问题的能力，而在数学算法的要求上更是多样化，这样能够帮助学生培养多方面思考问题的能力，防止学生学得的知识围过于狭隘。二、教学实践的具体要求1.结合教材要求，站在学生的立场进展教学安排教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。教师在教学中，应当更多地与学生进展沟通与交流，了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际情况，制订有效的实践教学方案。在实际教学中发现学生学习的薄弱点，然后进展针对性的训练，帮助学生完成小学数学学习。比方，在第二册数学实验教材中，要求学生学会认识时间，而一些学生在对时间的学

17、习上存在着一定的困难。在进展时间认识的教学前，教师可以先问学生：“同学们知道现在是第几节课吗？树立起学生的时间观念，在接下来的课堂教学时，可以先讲解时针的转动规律，接着介绍分针与秒针，由难及易，步步深入。2.将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时间，指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键，教师可以进展教学方式多元化的教学，结合教材要求，开展一些与数学学习相关的实践活动，激发学生的学习兴趣。激趣的最好方法就是进展游戏教学，比方，在进展10以的加减教学时，教师可以结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，

18、让学生在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情况，帮助学生进展算术练习。3.课后进展教学反思，优化教学方式每次的实践教学完毕后，教师应该及时地对教学进展反思，找到教学中存在的缺乏，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际情况进展教学。小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小学数学实验教材，在新课标的要求下进展教学，让学生更加全面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的根底。 邵小洁工作单位：省市实验小学第四篇：小学数学生活化教学素质教育开展至今已有假设干年头，各个学校的教育工作者们都在摸索中前进。笔者所在学校一直很重视

19、素质教育，结合岗位，笔者对利用生活中的具体情景开展小学数学教学进展了浅析，对小学数学的有力开展做了一些探索。1.新课改文件指出数学作为人类生活不可缺少的局部和环节，可以帮助人们在生活中进展必需的计算、推理等日常操作，同时数学也可以为其他学科的开展提供赖以开展的思想和方法，是其他技术进步的根底。利用生活中的情况开展小学数学教学，能让小学生对生活中常见的现象抽象成数学理论和模型，从而提高学生学习数学知识的兴趣和积极性。同时由于在生活中对数学知识进展了稳固和深化，容易对所学知识进展升华。2.利用生活中的小例子进展小学数学教学能将生活进展抽象化概括，让小学生从心里喜欢数学、愿意学习数学知识。由于小学生

20、的心理认知能力相对较低，理解力有限，数学作为一门抽象的学科，需要使用一定的教学策略让抽象的数学变得形象起来，这样学生才能有较高的学习热情，学习起来也更加有激情、有活力，效率也更高，效果会更好。3.利用生活中常见的一些例子、场景对小学生进展数学学习，对于改变学生传统的学习方法、提高学生的操作能力和想象能力都具有重要的现实意义，完全符合新课改的要求。如果数学教师在讲课中，将生活中的一些小例子、小场景巧妙地融入课堂教学中，并让他们在一定的情境中发挥自己的想象，这样能更好地培养孩子的实践能力和操作能力。为了减少高分低能现象的普遍发生，相关教育工作者从小学开场就要注意实践能力的培养，而在生活中进展小学数

21、学教学无疑将成为一种有效的手段。本文对如何在生活中进展小学数学教学进展了探讨，指出了在生活中进展小学数学教学的重要性和必要性，为在生活中进展小学数学教学提供了有益探索。 温永刚工作单位：省临洮县太石镇上咀小学第五篇：小学数学信息技术整合分析一、优化数学的教学过程，攻克教学的重点和难点在小学数学课程的教学中，突破重点和难点知识是教学的重要容，如何才可以击破难点是每一个数学教师都关心的重点问题。现代教学技术的应用，能够将抽象、难懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象，让学生能够更加直接地感知和理解教学的容，帮助学生理解数学知识之间在的规律，更好地构建数学知识的知识构造。如在小学一年级数学知识的

22、学习过程中，有一处题目是让学生计算按照一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个，很多学生都没有方法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教育技术的应用，可以使用计算机技术将放在上面的正方体一个个挪开，摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然后教师在使用现代教育技术进展几种不同摆放模式的演示，学生就能够比拟好地掌握计算正方体的方法，学生的想象力也可以得到很好的培养。二、对知识产生的过程进展展示，提升学生数学学习的参与意识数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留下比拟深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中，教师通过信息技术对知识形成过程进展演示，能够让学生在学习的过程中掌握知识形成的一

23、般规律，将一些抽象的概念和公式形象地展示给学生，进而到达提升教学效果的目的。比方在学习“长方形的知识“这一节课程的时候，教师就可以利用多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱，让学生明确长方体各个局部的名称。在这个根底之上，学生通过自主的探索，就能够掌握一些长方体的初步知识，如长方体有几个面、几个棱几个顶点等等；然后教师再通过多媒体技术和学生一起来验证结果，学生对于这些知识的印象也就会更加的深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别冲动，学习数学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学知识进展动态的演示，使得原本抽象的知识更加的具体化，这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难

24、度很大，但多媒体课件却可以轻松地实现。三、变化练习模式，提升数学课程教学的效果练习是稳固数学知识的重要途径，对小学数学知识的学习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够变被动为主动，教师可以通过电脑预先准备多种类型的题目，全方位、全角度地对重点知识和难点知识进展练习。同时，信息技术的优势还表达在能够设置一些趣味性的动态题目，迎合小学生的认知特点。比方“小蝌蚪找妈妈“鸡兔同笼等形式，不仅仅可以让学生很好地稳固自身所学，还可以帮助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中，通过多媒体课件能够省去板书的时间，可以在很短的时间向学生提供大量有价值的习题，促进教学效果的提升。如在对知识进

25、展稳固和练习的过程中，如果学生选择了正确的答案，屏幕上就可以显示出一个笑脸，然后伴随着声音“你真棒，增强学生学习的成就感。如果学生答复错误也没有关系，屏幕上可以为学生显示“再接再厉等一些鼓励性的话语，这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习气氛，数学学习的趣味性也增强了。四、结语总的来讲，信息技术在数学教学中的作用越来越大，它为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破时空的限制，使得数学的学习更加贴近生活，能够从课堂导入、课堂练习等多个方面进展辅助教学，同时也为学生提供了开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是，信息技术虽好，但是在教学中也不可滥用，要把握住应用的度，过多地使用声音、图

26、像会影响学生对于数学知识的深入思考。如果教师在教学中对于信息技术使用不当，还会在一定程度上分散学生的注意力。因此，教师在小学数学的教学中要将信息技术和传统的教学手段结合起来，使得小学数学课程的教学更加丰富，效果更好。 祁贵文董萍工作单位：镇赉县镇赉镇第一小学校第六篇：小学数学趣味性教学一、小学生的心理开展特征1.小学生的学习动机。调查结果说明，整个小学阶段，主导的学习动机是：为了好分数，不落人后，或为了得到表扬和奖励而学习。为履行组织交给自己的任务，或为集体争光而学习。这说明小学生一般还不善于把学习和社会需要联系起来，其学习动机往往是直接与学习活动联系在一起的。年级越低，学习动机越具体，学习动

27、机更多地与学习活动本身直接联系，与学习兴趣发生联系或受兴趣的左右。2.小学生的学习兴趣。最初对学习的外部活动感兴趣，逐渐对学习的容感兴趣；从不分化到逐渐产生对不同学科容的初步分化；从具体事实和经历的知识较有兴趣到对抽象因果关系的知识感兴趣。3.小学生思维开展特点。在整个小学时期，小学生的思维逐渐过渡到以抽象逻辑思维为主，但仍带有很强的具体性；小学生的思维由具体形象思维到抽象逻辑思维的过渡，存在着一个明显的“关键年龄；小学生逐渐具备了人类思维的完整构造，同时这个思维构造还有待进一步完善和开展。二、传统的小学数学课堂教学方法与当前课堂的教学方法的比拟教学方法是指特定的课程与教学目标，受特定课程容所

28、制约的、为师生共同遵循的教与学的操作规和步骤，它是引导、调节教学过程的规体系。我国传统的教学方法主要是提示型的教学方法，如表达讲解法、演示法、练习法等，对于问题解决的教学方法和自主型的教学方法应用较少，主要源于教师对于传统课程教学形成了公式化的教学模式，缺乏改革意识和创新精神，从而使得小学课堂缺乏活力，许多低年级的学生从一二年级起便开场对于数学失去了兴趣，这是典型的教育失败结果。因此，新课改倡导教学方法的多样化，教师应根据学习任务和目标设计多样化的教学方法，对于同样的教学方法可以有不同的行为方式，教学方法在一堂课程中往往是交替使用。新课程改革的教学方法强调学生的学习参与，通过引起学生注意、给予

29、学生关切、帮助学生树立学习数学的信心以及使学生在学习过程中得到成功的满足。而趣味性教学对于小学低年级的学生来说是非常重要的，可以充分激发和调动学生学习的积极主动性，促使学生主动自觉参与，进而不断提高小学低年级数学课堂教学的质量与效率。三、新课标对当前小学数学教学的要求根据“义务教育数学课程标准“2011年版，可以了解到新课标对于当前小学数学的教学要求包括以下三个方面：小学数学教学应当表达出根底性、普及性与开展性。新课标中要求表达出小学数学教学的根底性，根底性就是“三基性，即数学中包含的根底知识、根本技能与根本概念。小学数学教学应当表达出数学的价值。在小学数学教学的过程中要重视数学的价值教育，即

30、要重视数学应用功能的发挥，重视数学在开展学生综合素质方面作用的发挥。重视学生的主体性。四、营造趣味性课堂的教学方法在小学低年级数学趣味性教学中，组织活动形式多样与激发学生好奇心理尤其重要。所以，在小学低年级数学教学中，必须结实树立以学生为主体的教育观念，以学生的全面安康和谐开展为重点，以实现学生的人生价值为最终目标，积极认真地组织开展形式多样的趣味活动，激发学生的好奇心理。这样，就可以使小学低年级数学课堂教学充满趣味与活力，进而不断提高学生的学习能力。“在游戏活动中，轻松自如地学习数学，教学工作者需要认识到数学作为一门理论性强、逻辑性强的综合学科，光依靠传统教学意义上的“照本宣科式教学方法是很

31、难在小学生心底引起共鸣，是难以被小学生所承受的，只有将这些看似枯燥、乏味的数学知识通过游戏活动的方式呈现在小学生面前，让小学生参与到活动中，才能实现小学生想象力与创造力的和谐开展。趣味性课堂教学方法主要有：创设生活情境，激发学习兴趣。数学本身是一门融逻辑、推理、概括和综合等为一体的以数理为主线的自然学科。提出挑战问题，开拓创新思维。教师辅助引导，学生主体发挥。组织合作学习，共同进步。结合现实教学，渗透德育教育。在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探索 童建山工作单位：省市江都区大桥小学第七篇：小学数学小学生创新意识培养一、创新情境数学教学模式在小学数学

32、教学中引入情境式的教学模式对于培养小学生的创新思维具有积极的促进作用。在课堂教学活动过不同的情境来讲授知识能够激发和培养小学生的创造性的思维，由情境可认启发学生对解题思路的独特的想法与思路，这一过程既是形成数学构思的过程，也是展开合理解题思路的思维过程。在情境教学模式中，教师要鼓励学生展开创新思维，并积极主动地发表对解题思路的见解，从积极参与教学的实践中，学生的创新思维也就培养起来了。此外，在小学数学教学中，教师还要注意数学语言的使用要与课程容以及学生的理解能力相适应，循序渐进地提高学生学习数学的积极性，更加积极地参与到情境教学模式中，不断提高学生的创新意识。例如，在教学“圆柱和圆锥的体积这一

33、章节时，教师可以准备各种圆柱形的实验品，如圆柱的玻璃器皿、圆柱木块等，分发给学生要求其动手量出长、宽、高等所需数据，并通过实践来求得体积。通过实验启发学生自己总结出计算圆柱体的体积公式，并引导学生是否可以用切割、计算体积差等方式求得体积。二、提高学生学习数学的兴趣小学生具有活泼好动，稳定性差的特点，在数学教学中提高学生学习数学的兴趣是非常重要的。“兴趣是最好的教师，只有在兴趣的驱使下，小学生才能积极主动地学习数学课程，才能在兴趣的驱使下展开更多的创造性思维。数学教学本身具有理论性强的特点，理论的讲解枯燥乏味，难以吸引小学生的兴趣，也有很多小学生对数学课程有着厌学情绪，这时教师就要注意采用新鲜多

34、样的方式来吸引小学生的兴趣。例如，利用多媒体、幻灯片等形式，以形象生动的方式展现数学的乐趣，提高学生在学习数学上的兴趣。数学课上教师还要注重将数学与实践严密结合起来，拉近数学与小学生之间的距离，激发他们学习数学、应用数学的兴趣，从而提高小学数学的教学效率。例如，在学习“认识左右、上下、前后这一容时，教师可以通过座位的方式，利用学生的座位并进展确认练习，学生在相互认识的互动中对左右、前后、上下形成认识，这样能够有效提高他们对学习数学的兴趣。三、通过交互合作的方式来培养小学生的创新意识在小学数学课程教学中开展学生之间的交互式合作能够形成学生之间思想的交流，对其创新意识培养具有很好的促进作用。在交互

35、式的合作中学生通过交流可以对所讨论的问题产生不同角度的认识和思考，有利于拓展学生的思维，激发其创新意识。通过交互式的合作，在学生之间能够对问题进展广泛讨论，也能找到更多的解决问题的方法。例如，在实践活动中教师带着学生走曲径小路，欣赏美景时就可以假设问题：对于曲折的小路，如何计算出它的长度？并号召学生展开讨论，学生有的说用尺子，有的说用步测通过学生之间交互式的合作讨论的方式，能够对学生的思维产生启发，这对创新思维的培养是非常重要的。创新型的思维方式对于创新意识的培养是至关重要的，在创新思维的引导下，小学生对学习数学的兴趣势必会增强。在小学数学教学中创新思维的培养可以通过一些有效的训练方法来实现，

36、例如逆向思维的训练，有时会对数学问题的解答产生更为简便高效的作用；联想思维的训练，能够帮助学生从多角度来思考问题，对全面思考问题具有很好的效果，联想能够拓展思维的广度和深度，是创新意识培养的根底。四、通过实践活动的方式培养小学生的创新意识小学数学课程中要更多地参加实践课，让学生在实践中形成对数学知识的认识，在实践中创造并感知，从而激发小学生创新意识的养成。实践能够在小学生的头脑中形成更为稳定的知识，因为从具体形象的事中才能强化人们对知识容的感知和记忆。例如，“100以数的认识这一章节的教学，教师就可以组织学生通过数一些玩具木棒、数花生等方式来加强学生学习的兴趣和强化知识容。实践活动的方式还包括

37、课下练习容，安排练习题时可以设计一些具有乐趣的实践活动，让学生通过自身的探索活动加强对知识的感知和认识，小学生在自己的实践探索过程中不但会加强知识的认识，还会形成自己动手的成就感，也会提高对数学学习的兴趣。五、结语创新意识对个人开展具有极其重要的意义，因此要从小学阶段就着重培养学生的创新意识，这也是当前教育教学改革的一项重要容，对此本文结合小学数学教学对如何培养小学生的创新意识进展了研究探讨。笔者针对小学数学教学的特点提出了四个方面的建议，包括情境时教学模式的采用、提高小学生学习数学的兴趣、交互式合作的方式以及实践活动的方式。小学数学教师要积极地探索多样化的教学方式来不断提高小学生的创新意识，

38、为其今后的人生开展奠定良好的根底，为国家的人才培养奠定根底。 林维旭工作单位：省莱西市望城北小学第八篇：小学数学创新教育开展研究一、数学教师要转变传统的教学观念素质教育提倡各科教学都要表达出“一切为了学生，为了学生的一切的观念，根底阶段的教育更是如此。因此，在小学数学教学中，教师应当按照新课程标准的要求，充分表达“学生是教学活动的主体这一观念，重视培养学生的创新意识，重视学生个性的开展，及其实践能力的提高等。教师作为学生的引路人，新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能充分地、准确地理解新课程的理念，把握新教材的宗旨，领会教材编者的意图，才能使自己在教学工作中做到有的放矢。虽然以学生为

39、主体的理念已经深入到了广阔教师的心中，但是在具体的教学过程中，学生主体作用的发挥往往很不理想，主要原因在于多年的应试教育使学生习惯了跟随教师的思维，他们成了学习的机器，只是一味地承受教师的灌输，缺乏主观能动性，更没有创造性。这种习惯与新课程标准倡导的发挥学生的主体性，提高他们的素质是背道而驰的。因此，在小学数学教学中，教师要真正树立学生是教学主体的观念，在课堂上充分关注学生，并尊重和关心他们，营造一个宽松和谐的数学学习环境，让学生体会到学习数学的乐趣，以最正确的状态投入到数学学习中。二、教师要营造开展学生创新思维的教学气氛创新是一种较为复杂的脑力活动，它是我们发现新知识、新问题、新方法的过程。

40、在小学数学学习中，学生是创新的主体，没有学生的参与，培养学生的创新能力就像无源之水、无根之木，无从谈起。而在轻松、自然、和谐的课堂气氛中，学生能够主动参与学习，会产生好奇心，激发自己的求知欲，进而形成创新意识。因此，作为小学数学教师，我们要为学生营造一个、平等、和谐的学习环境，让他们在无拘无束的气氛中展开想象、开阔思维，激发创新意识，促进自己创新能力的形成。为学生营造创新学习的课堂气氛需要教师从以下几点做起，首先，要建立平等和谐的师生关系。传统的小学数学教学中实行的是“教师讲学生听的模式，教师是课堂的主角，学生只能是配角和观众。新课改下的小学数学课堂应当打破师道尊严的模式，要充分尊重学生，以平

41、等、宽容的态度对待每一位学生，充分表达学生的主体地位，在这种宽松和谐的气氛中，学生能够无拘无束，并能充分发挥自己的聪明才智和创新能力。其次，教师要为学生营造充分的思维空间和时间。传统的以教师为权威的教育教学方式严重阻碍了学生思维的开展和创新性，因此新课改下的小学数学课堂，需要教师把自己放在指导者的位置，引导学生主动学习，鼓励他们大胆发表见解，互相交流思想，进而激活自己的创新思维，促进创新能力的开展。三、鼓励学生探索多种解题思路在小学数学教学中，要想使学生的创新能力得到培养和提高，其前提和根底是要充分发挥学生的发散思维，鼓励他们从不同的角度进展观察和实践，探索多种解题思路，激发他们的创新思维。数

42、学知识来源于生活，也将运用于生活，培养学生解决实际问题的能力是教学的目标之一，因此在小学数学教学中，教师要注重培养学生“举一反三，由此及彼的能力，即让他们通过解决一个数学问题，就有能力通过这种解题思路和方法解决其他类似的问题，进而提高他们分析和解决问题的能力，到达学以致用的目的。所以说，数学教师应当提倡和鼓励学生提出不同的见解和想法，提出多样化的解题思路。另外，要想让学生提出不同的见解，需要教师的科学引导，对此，教师可以在教学中多设置一些问题和悬念，层层递进，引导学生逐步深入地进展探索，激发他们的创新思维，使学生在自主探究的学习过程中实现创新。四、通过教师积极的评价和鼓励引导学生不断创新每个学

43、生的学习能力、承受水平都不一样，因此，同一个班级的学生学习同样的容会有不同的表现，这就要求我们小学数学教师要认识到学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。在数学课堂教学中，教师应及时对提出的问题进展反思，假设一连几名学生均未答出，说明问题可能难了，或者几个学生均是一个层面水平，那就应采取调控措施。如果问题有难度，就应把问题分解或换个角度，降低难度；如果不是问题有难度，那就应该让不同类型的学生答复，并讲究一下答复顺序，这样，在同一个问题的答问中，不同差异的学生都能受益。同时，教师在分层教学过程中，要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，对有困难的学生，及时给

44、予关注与帮助，鼓励他们主动参与教学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的见解。对他们的点滴进步，及时肯定，对他们出现的错误，耐心地引导，鼓励学生自己去改正，增强他们学习教学的信心，进而提高他们的创新能力。综上所述，作为小学数学教师，我们应当以新课程标准的要求为指导，创设良好的学习气氛，鼓励学生质疑，并对学生的学习做出恰当的评价，促进他们创新能力的开展。相信通过我们教师的共同努力，一定能培养出符合新时代要求的具有创新能力的人才。 孟永生工作单位：省隆尧县双碑校区农村小学数学教学质量提升的策略随着新课改的深入和国家投入力度的加大，小学教学质量不断提升。然而，由于农村小学软硬件设施依然较差，学

45、生数学根底薄弱且主动学习意识缺乏，在一定程度上制约了小学数学教学质量的提高。对此，在教学过程中，教师应立足于农村小学生数学学习实际情况，开展有针对性的教学活动，从而真正有助于小学生学习数学知识。一、激发数学学习浓厚兴趣华罗庚曾说:“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的。没有兴趣也就没有学习的主动性，也就无法源源不断地给予学生探究知识的动力。小学生好奇心较强，对于那些自己不知道的事物有强烈的探究欲望。农村小学生一般都比拟顽皮淘气、活泼好动，他们大多喜欢无拘无束的玩耍，而对于比拟难的数学学科则兴趣缺乏。如何解决这个问题呢“我认为在课堂教学中，教师应充分利用学生的好奇心，注意在教学导入阶

46、段就激发学生思考兴趣，有效引发学生兴奋点，则学生就不会在课堂上昏昏欲睡、东西望，而是跟随者教师的引导，积极主动地投入到数学学习过程中，从而逐渐改变数学教学低效的局面，为农村小学生数学学习奠定良好根底。二、培养良好的学习习惯良的学习习惯是小学生学习成绩提升的重要保障。由于种种原因，农村小学生数学根底普遍较差，数学思维能力没有得到有效培养，而且学习习惯较差，不会主动学习，根本上是教师留多少作业学生就应付多少，而不会查漏补缺，积极自主参与学习活动。数学教师应从学生日常学习行为入手，包括数学学习时间、作业完成质量、书写整洁规程度等，做好合理引导和有效纠正，从课前预习、课上表现、课后训练等多个角度进展规

47、，促使小学生由外而的改正以往作业马虎应付了事、抄袭作业，甚至不完成作业等不良习惯，并且及时获得学生在家完成作业的具体表现，与家长进展积极交流，从而形成一种约束合力。数学教师应对学生的作业情况进展面批，严格把关，耐心讲解，促使学生逐渐养成良好的学习习惯。三、恰当安排数学练习任务对于学生来说，数学是一门较难学习的科目，之所以形成这样的局面，是因为数学不是只靠学生课上听教师讲就能灵活运用知识的，必须有充分的课外相应练习，通过试题来稳固知识学习，促使学生灵活运用课堂讲解的新知识。然而，目前农村小学在习题练习层面往往要弱于城镇，大多采取教师讲解教学知识点的方式，灌输给学生干巴巴的知识，而练的程度就常常不

48、够。对此，教师应根据教学需要，设计难易搭配、易多难少，具有一定梯度性的练习容，让学生树立信心，更积极地完成练习任务。在教学中，教师应注重运用导学案，将导学案应用与农村小学数学，通过概念、定理的疏导以及制定精少的导学习题，从而让学生掌握好各个章节的主体容和解题手段，对重点章节中的典型例题进展深入分析，以题带练、以练促学，使学生通过一道题或几道题的学习，掌握一个类型知识的解答思路和技巧，通过有效练习与反应，促使小学生在数学学习上不断取得更大的进步。四、促使学生积极主动探究数学学习是一个费脑筋找寻答案的过程，这意味着学生需要充分调动自己的思维，不断地思考和探索。对于农村孩子来说，数学学习必须自觉自愿

49、地全身心投入，并积极地参与到解答疑问的过程之中。如今，小学生学习中所缺乏的，正是对数学知识的主动思考精神。教师要做的，就是要激活学生的大脑，促使他们愿意跟随者教师的步伐，不断探索更深邃的数学知识，这样农村数学也会获得显著开展。如在学生对“圆面积计算方法有了初步了解之后，引导可依托之前讲授的相关知识，引导学生归纳总结梯形、三角形、长(正)方形、圆面积的计算方法。然后教师鼓励学生利用皮尺、4米长绳自主问题探究活动，分析“一样周长的图形，哪种图形的面积最大。引导学生分小组开展合作学习，由一根绳子围成不同的长(正)方形、三角形、圆等，记录其面积，然后进展小组交流，分析并得出相关规律。在学生画一画、量一

50、量、算一算以及讨论后，得出出“一样周长的图形，圆围成的面积最大的结论。教师应引导学生进展自主分析、互助合作、交流讨论，增强学生学习参与度，提升数学学习素养。五、积极转化数学的学困生在教学中，学困生的存在是一个无法回避的现象，特别是农村小学数学教学中，很多学生由于兴趣缺乏、学习习惯不良以及自身努力程度不够等原因，逐渐数学成绩落在后面，并形成恶性循环的局面。如果这些问题得不到有效解决，势必会影响农村小学教学质量的提升。对于教师来说，最大的教学苦恼不是那些学优生、中等生，而是学困生，如何顺利地转化这局部学生，促使他们愿意参与数学学习过程，主动探求数学知识，哪怕是比拟浅显的东西，都是一种收获，因为自信

51、心的树立很重要，以此为基点，他们就会逐渐迎头赶上。总之，在小学阶段，农村数学教学现状堪忧，要想改变低效的教数学教育局面，必须依靠教师结合小学生特点，不断思考先进的教学理念，探索有效的教学方法，并且持之以恒，从而逐渐提升数学教学质量。作者:国梅单位:前郭县哈拉毛都中心小学浅谈拉近小学数学课堂与学生的距离一、注意体态语言小学生有明显的“向师性。教师在课堂上的一举一动，一招一式，都会影响到学生听课的兴趣和质量，所以教师必须注意课堂教学的体态语言，要使学生有亲切感。比方，正确使用眼语问题。眼睛是心灵的窗户，教师的每一个眼神都在向学生传递着心的期望。国外“AIDI课堂教学公式的研究中，对此比拟重视。他们

52、将教师在课堂中的“目光运用分了7个程序：1.上课时看看所有的学生；2.上课时偶尔看着一名学生；3.上课时时常看着一名学生；4.上课时不断地看着一名学生；5.上课时不断地眨眼或皱着眉看着一名学生；6.上课时瞪着眼、皱着眉看一名学生；7.上课时长时间地瞪眼、皱眉看着一名学生。研究说明，前四项可以在课堂上起到组织、调节、控制学生的作用，可以经常使用；而后三项则容易破坏课堂教学中学生注意力，干扰课堂教学的顺利进展，教学中不宜使用并应注意克制。教师的表情是放大的晴雨表，教师的喜怒哀乐皆形于上。为此，在课堂上，教师最好要微笑着面对学生，让学生有亲近感。一个学生是否对一门学科感兴趣，在很大程度上取决于该科教

53、师的亲和力。所以，教师切忌板着面孔面对学生，这样可能引起学生对该科的反感。二、发挥信息技术的优势充分考虑信息技术对数学学习容和方式的影响，开发并向学生提供丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，有效地改良教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实的、探索性的数学活动中去。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，而运用信息技术可以展示优美的图像、动听的声音、有趣的动画，是创设情境的最正确工具。数学知识比拟抽象，学生往往感到枯燥乏味，而多媒体则能将静态的数学知识动态化，激发学生的学习兴趣。例如：在“认识时钟的教学中，当学生

54、能初步地说出钟表所表示的时刻时，教师可以这样设计练习：当学生用手势进展正确的读数时，教师可以点击钟表并使正确的时刻移动，让学生体会到一种成功感，并且也有助于学生对钟面的认识，让学生的思维力和空间想象力得到进一步的开展。三、让学生在教学过程中感受数学美教师为了帮助学生发现数学的美，在教学过程中，应充分展示数学符号、公式、图表的抽象美和简洁美，让学生在美的熏和感染中，产生学习的情感冲动和强烈的兴趣。我听过一节课，一位教师在介绍的值时，先在黑板的中部用红色粉笔写了=3.1415926535直到小数点后的十五位，学生对此惊叹不已。此时，他抓住学生兴趣盎然之机，接着讲了这样一个数学故事：约1500年前，

55、中国伟大的数学家、天文学家祖冲之，他计算出圆周率即应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的计算到6位小数的人。接着，他还告诉学生现在速度最快的计算机已经能将计算出亿位以上，且它是一个无限不循环的小数。的准确度越高，在军事、航天、勘探、商业等领域应用价值越大。这样，学生不仅能体验到数学符号的抽象美，而且从中感受到我们的祖先是多么伟大，科学技术的开展多么需要丰富的科学知识，数学在科学知识中占重要的地位，从而产生学好数学的情感。四、重视动手操作，降低学习数学的难度学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。除承受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学

56、习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。小学生具有好奇、爱动的特点，他们愿意参加形式多样的活动，他们喜欢研究新问题，发现新规律，因此，在数学教学中应让学生具有更多的实践操作的时机。让学生面对教师提出的问题，亲自动手操作，丰富感性材料，使他们始终处于积极思考的状态，从而独立获取知识。五、让数学教学来自生活，回归生活“小学数学课程标准2011版“指出：“一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面，认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学问题，用数学的方法予以解决。遵

57、循这一指导思想，现代的数学教学必须施行生活化的教学，即教学时必须遵循源于生活，寓于生活，且用于生活的理念；使学生在生活实际中体会到数学的用途，并运用所学知识解决现实问题。数学教学应从学生熟悉的生活现实出发，使生活材料数学化。在学习“千克、克的认识这一知识点时，可以让学生和家长一道去超市购置鸡蛋，记下鸡蛋的重量和个数，亲身体验购物情景。课堂教学中指名汇报自己购物结果，然后组织学生以小组为单位相互交流，通过“你的鸡蛋重量是多少？个数是多少？一共多少千克？的相互问答，让学生自己探索、发现，体验克和千克意义的不同，在活动中获得了知识，减轻了学习数学的压力。作者:朱礼高单位:省市滨海县界牌镇第二中心小学

58、第一篇：师生换位教学模式在小学数学教学中的应用对于课堂教学的最终目的，著名教育家叶圣先生曾说：“教是为了不教。即要在教师科学有效的方法的指引下，学生学会学习，这样才是掌握了学习的本质涵。理想的课堂是精心设计的，更是动态开放、灵活生成的。课堂教学要“以学论教，重要的不是教师在课堂上讲了多少，而是学生掌握了多少。在这样的教学目标的指引下，根据新课改理念的新要求，各种教学方法开场在教学过程中广泛应用，如小组合作模式、探究式教学模式等被广泛地尝试，而“换位法教学模式也在被一些教师所推广，在这种教学模式下，学生的角色和传统的教师角色进展换位，这就意味着需要学生解决的问题越来越多，这样学生在学习一些数学知

59、识的同时，也掌握了学习的方法和思考问题的角度、思路，这对于学生数学素养和能力的提升是非常有帮助的。下面笔者根据教学实践，浅谈几点如何在数学教学中使用“师生互换的教学理念。一、让人本位理念回归课堂在素质教育这个大环境下，新课程标准强调，教育容要符合不同年龄阶段学生的特点，结合学生在不同阶段的心理特点和智力水平来科学地安排教学，最终满足学生在不同阶段的学习需求，切勿拔苗助长。这些调整落实了实现人的开展才是教育追求的终极理想“，以人为本理念的被提起则要求教育实现“人本位回归课堂。“对学生情感、态度和价值观的培养是教育在更高层次上的育人目标。这是与“知识本位的育人目标的本质区别。关注人本需求，焕发课堂

60、活力，学生积极主动参与是改革后课堂教学的明显特征。霍姆林斯基说过“：在人的心灵深处，总有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。应该说，自主探索未知领域的东西是每一个人的欲望。教师的任务是将潜藏在学生心深处的学习欲望激发出来，让他们成为学习的主体。自主探究、合作学习等方式也就成为学生们获得知识的主要途径，这种方式尊重了人的意识的复活，他们不再是被动的受教者。自主探究活动过程中他们可以体会发现的乐趣，体验“山重水复疑无路，柳暗花明又一村的情绪释放的快感，体验群体智慧力量的强大。而这些体验的获得，都是以往课堂所无法给予的。二、教师角色的定位一教师应该把自己定位为学生学习过程