2021最新基于核心素养导向下的教学设计-质点参考系

1、第1节质点 参考系教学设计 一、教材分析教材通过身边实例，启发学生思考“如何准确地描述物体地运动”，从而引出本节研究运 动所需的两个基本概念一一质点和参考系。其中，质点概念的建立是本节的难点，教材提供了大量生活中的实例（雄鹰、玩耍的小孩、列车等）来丰富学生的感性认识，初步 先提出将物体视为一个点； 再从实例中直接提出问题“什么情况下列车可以视为质点？ ”， 结合实例来分析之后，引导学生思考物体可以看成质点的条件，学生经历质点模型的建构过程，最后得出质点的含义， 知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象成质点，进而应用质点模型处理物体运动的问题。教材中还附有“理想化模型”，这是学

2、生第一次体会建构物理模型的思维方式，经历针对实际问题抓住主要因素忽略次要因素的科学思维方式，是落实新课程理念“核心素养”的体现。课后习题也和旧教材有所不同，旧教材的课后问题一般是“请你判断该物体能不能看成质点”，而新教材则是“请你为乒乓球创设两个问题，一个问题中乒乓球能看成质点，另一个问题中乒乓球不能看成质点”，体现了问题的开放性，这样的问题设置也符合新课程理念。二、学情分析学生对身边的运动有丰富的感性认识，很多学生都曾用运动 app记录自己的运动信息，大部分学生也知道如何使用电子地图，在电影中了解过跟踪器等，对刚举行过的东京奥运会也有一定的了解， 有很高的民族自豪感。 在质点教学中这些贴近学

3、生、时事热点都容易激发起学生的兴趣。 面对复杂的运动，学生还是比较缺乏建构模型的思维的，本节课让学生初步体会理想模型建构、将复杂问题简单化这个过程，了解这种思维方式即可， 不要求一步到位。学生关于质点的条件容易不明确，容易误认为体积大的物体不能看成 质点而体积小的物体能看成质点，这在教学中应纠正这个错误的前概念。三、教学目标1、了解质点的含义。知道将物体抽象为质点的条件，能将特定实际情境中的物体抽象 成质点。2、学生经历质点模型的建构过程，初步体会建构物理模型的思维方式，认识物理模型 在探索自然规律中的作用，能将复杂简单化。3、了解参考系的概念及其对描述物体运动的意义。结合实例，了解不同参考系

4、中对同 一运动的描述可能不同，体会运动的相对性和绝对性。四、教学重点难点1、重点：学生经历质点这个模型的建构过程2、难点：质点的概念五、教学流程图质点概念的引入.展示大量生活中运动实例、以及先进的运动信息记录软件、app等，提供 感性认识 用一个点来代替物体. 提出问题：是不是所有运动的物体都可以用一个点来代替提出假设：假设用一个点来代替跳水 运动员，研究她的跳水动作？ 检验假设：若将跳水运动员抽象成一个点，则无法研究她的跳水动作。（郭晶晶雅典之迷， 国外研究对象）概念的明确*定义：特别要明确看成质点的条件前概念：体积大小概念的巩固问题解决参考系（演示实验）模拟人在匀速行驶的火车上情景（人在车

5、上，或手机在玩具车上）创设情境，人在匀速行驶的火车上，请回答提出问题如下问题。实验模拟.演示实验观察、发言、展示 ppt记录结果观察实验 .结论，一 .选择/、向经失系，同一物体的运动会小同。六、教学过程环 节情境问题教师活动学生活动设计意图学生发展概 念 的 引 入1、展示大量从古到近关于运动的记录方式：古代跟踪（御赐小件作）、古代学功夫电子地图、悦跑圈、跳水记录图、体操记录图还有哪些记录运动的方法？（例如：撒粉在 地面上）？收集大量 关于记录 运动的图 像、视频， 用多媒体+ 语言呈现 给学生，为 建立质点 概念提供 感性认识学生观看图 片、激发兴 趣，感受身边 运动的实例， 激发民族自

6、彖感，了解现 代信息科技， 丰富运动记 录方法。创设课堂情 境，激发学 生学习兴 趣，学生收 获f的感 性认识。认识科学、 信息科技的 巨大影响 力，提高民 族自彖感和 社会责任 感。2、电子地图1、你能从电子地图页面获取哪些信息？2、屏幕上是用什么来代替运动的物体？（质点定义）展示电子 地图的截 图观察、思考、 族取信息概 念 de 导 出是不是所有物体 的运动都可以用 一个点来去小?思考、讨论、 发言3、跳水、体操运动员、苏炳添 等概 念 的 明 确所有图像哪些可以看成质点？定义、条件引导学生 归纳总结 可以看成 质点的条 件归纳延伸（科学思维）提供资料自主阅读让学生初步 体会理想化 模型

7、建构的 科学思维，体会理想化 模型使复杂 问题简单化概 念 的 巩 固加深理解，清除错误的 前概念参考系环节情境问题教师活动学生活动设计意图学生发 展概念 的引 入展示电视剧 人在汽车内 行驶时的视 频、人骑马、 跌落悬崖等大家知道这些片段是如何拍摄的吗？激发兴趣旋转木马片 段对比1、概念 的导 出人在匀速行 驶的高铁上若人坐在座位上，分别从地面上和火车上观察 人，人在做什么运动？若人沿着车行反方向匀速行走， 分别以火车和 地面作为参考系，人在做什么运动？若人竖直向上跳起，分别以火车和地面作为参 考系，人在做什么运动？（能不能触摸到头顶 上方的灯？）若人手里拿着一个物体，当人松手后，分别以 火

8、车和地面作为参考系，物体做什么运动？（手下放杯子，物体能不能掉进杯子中？） 若人手里拿着两个上下luo在一块的木块，当人松 手同时释放两个木块后，上面那个木块做什么运 动？分别以下面那个木块、火车和地面作为参考系 分析。播放人在电 车上做实验 的视频。模拟实验、演 木头，仰豆 问题让学生 带着问题去 观察实验。观看视频、 观察演示实 验创设情 境，从生 活实际、 演示实验 导入参考 系提出猜 想，经历 实验过 程，增强 证据意 识，知道 实验在 解决问 题的重 要作用。概念 的明 确总结同一物体的运动情况，人们选择小同 的视角（从地面、从火车上）观察， 其结果就会不一样。当所以，描述一 个物体的运动，首先要先选择从哪个 视角上去观察，以这个物体来作为参 考，这种用来作为参考的物体叫做参 考系。概念 的巩 固练刁+仰目拍视频。延申、支关 系仆1、一千