一轮复习高三生物教案免疫调节(3节教案)

1、课时教案课时教案第 单元第 案总第 案课题神经调节和体液调节教学目标.简述神经调节和体液调节的特点。.描述水盐调节和体温调节。.说出神经调节与体液调节间的协调关系。.认同毒品危害健康，应远离毒品。教学重点神经调节与体液调节的协调。教学难点人体的体温调节与水盐调节的分析。高考考点稳态的生理意义II神经、体液调节在维持稳态中的作用II体温调节、水盐调节和血糖调节II课 型复习教具导学案教法讨论分析、归纳总结教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设一.神经调节和体液调节的比较：.体液调节的概念：激素等化学物质（除激素以外，还有其他调节因子，如 CO澹），通过 体液传送的方式对生命活动进行调节，称为体

2、液调节。激素调节是体液 调节的主要内容。单细胞动物和一些多细胞低等动物只有体液调节，在 人和高等动物体内，神经调节和体液调节都是机体调节生命活动的重要 方式。.神经调节和体液调节的比较：神经调节的结构基础是反射弧。如进食时，食物送入口腔后，一方 面引起咀嚼运动，另一方面又引起唾液分泌与咀嚼相配合；与此同时， 还引起胃、胰腺等分泌消化液，为食物进入胃和小肠做好充分准备。这 些活动的发生，首先是由于食物刺激了口腔黏膜的感受器，并通过传人 神经将感受器兴奋所激发的神经冲动传人中枢神经系统，传到调节这些活动的神经元所组成的“食物”中枢，传人信息在中枢经过分析处理教学环节教师活动预设学生活动预设教学环节

3、教师活动预设学生活动预设后，由中枢发出的神经冲动又将控制信息分别由不同的传出神经传送到 咀嚼肌群和消化腺，最终产生协调一致的消化活动。由于这一过程是神 经冲动沿反射弧以局部电流的方式的传导过程，所以神经调节的速度快而准确，维持的时间也短。体液调节主要是通过内分泌细胞分泌的各种激素来完成的。这些激素经血液运送到全身各处，主要调节机体的新陈代谢、生长、发育和生 殖等重要的基本功能。因为激素通常是通过血液运输到距离较远的部位 起作用，因而称为体液调节。因为各种激素在血液里的浓度相对稳定， 各种激素的功能各不相同，并且运送距离又远，所以体液调节的速度较 慢，作用时间长。此外，不少内分泌腺直接或间接地接

4、受中枢神经系统的调节。体液 调节又成了神经调节的一个环节，相当于反射弧上传出神经纤维的一个 延长部分。这种情况，又称为神经一体液调节。二者的区别用下列用下列表格总结：比较项目神经调节体液调节作用途径反射弧体液运输反应速度迅速较缓慢作用范围准确、比较局部较广泛作用时间短暂比较长二、人体的体温调节：.体温的概念：体温是指身体内部的温度。.正常体温的平均值：口腔：37. 2C;腋窝：36. 8,直肠：37. 5C。 3.体温相对恒定的原因：机体的产热量和散热量保持动态平衡。体温 的恒定取决于产热量和散热量的多少，若产热量与散热量保持平衡则体温怛定。热量的来源：热量主要来源于细胞内的氧化放能。人体主要

5、的产热 器官是骨骼肌和肝脏，其次是心脏和脑，其他器官在总产热量中所占的 比例较小。人体在安静状态时，肝脏产热量占总产热量的20%30%,骨骼肌占25%,脑占15%;人体在剧烈运动下，总代谢率显著增加， 总产热量比在安静时要高出好多倍，骨骼肌产热量剧增，可占总产热量 的 75%80%。热量的散出：主要通过汗液的蒸发和皮肤毛细血管的散热，其次是 呼气、排尿和排便带走热量。.调节中枢：主要是分布在下丘脑的体温调节中枢。.体温调节机制：向受平滑肌股哺皮肮冷宣感受器传人样盥下丘外事调节中忸皮状温牝悔暧黑V下丘聃的体芸调节中也格出抻空汗课令法包4瓶青平潸H科强看修膈战杲, 脓立电丸林轴_7_YV滋少做业巾

6、制产焦，城和敬热.体温相对恒定的意义：保证酶的活性，维持机体内环境的相对恒定， 保证新陈代谢等，是生命活动正常进行的必要条件。.与体温调节有关的激素：主要是甲状腺激素和肾上腺素，它们能影 响细胞内有机物的氧化分解，改变产热量。在寒冷环境下，通过神经调 节（见第二节甲状腺激素分泌的分级调节）甲状腺激素和肾上腺素分泌 增加，它们有促进物质氧化分解的功能。三.人体水盐平衡调节：1.水盐的来源和去路1惨内物液一宪淳,.去觥L _1址也i食物中的木丁代萧 产生的灾_ _ _a勺班排尿,虎触郦汗.等驰排出水汽.大畅排陋.阚土食相愿皆聊排尿，曾皮廉柞汗1伸秣青而 H肝刹区.2 +、怆相使2.水盐平衡调节机制

7、:饮水不髭.像内失水 过右戒呼的食物“成卜和饮水 补充球分丘航港第氏感受器1垂体产放抗杷班激素水平衡的调节中枢在下丘脑。当渗透压升高时，可产生3种效应：渴觉、教学环节教师活动预设学生活动预设抗利尿激素的释放、抗利尿激素的分泌。抗利尿激素控制着尿量，从而 控制渗透压的稳定。调节水盐平衡的器官是肾脏。四.神经调节和体液调节的关系：神经调节与体液调节的关系.机体的生命活动是在神经调节和体液调节的共同作用下完成的， 在整个调节过程中，虽然两种调节是相互协调作用的，但是神经的调节 作用仍然处于主导地位。二者的关系大体可以概括为以下两个方面：(1)不少内分泌腺本身直接或间接受到中枢神经系统的调节。如肾上腺

8、髓质激素的分泌就是由中枢神经系统通过交感神经支配的。在这种情况下，体液调节可以看作是神经调节的一个环节。(2)内分泌腺分泌的激素也影响到神经系统的发育和功能。如甲状腺激素是神经系统的高级中枢一一大脑发育所必需的，如果缺乏这种激素，就 会影响幼年动物大脑的发育；成年时，甲状腺激素分泌不足会使神经系 统的兴奋性降低。总之，神经阅节与体液调节的协调是各器官系统协调 活动和机体稳态实现的基础。2.下丘脑神经调节和体液调节的协调中具有重要的作用，被称为是内 分泌系统的枢纽，它既属于神经系统也属于内分泌系统，既能产生兴奋，又能分泌激素。它分泌的激素有两种：促激素释放激素和抗利尿激素。促激素释放激素作用于垂

9、体，促进垂体释放促激素，然后促激素再影响 其它的内分泌腺的活动，因此，下丘脑是通过垂体来管理其它内分泌腺 的；抗利尿激素由下丘脑分泌，但由垂体释放，能促进肾小管和集合管 对原尿的重吸收。板书设计教研组长意见:板书设计教研组长意见:教后记教学环节教师活动预设学生活动预设教学环节教师活动预设学生活动预设课时教案第 单元第 案总第 案课题免疫调节教学目标.概述免疫系统的组成。.概述免疫系统在维持稳态中的作用。.关注艾滋病的流行和预防。.关注器官移植所面临的问题，进一步探讨科学、技术与社会的关系。教学重点免疫系统的防卫功能。教学难点体液免疫和细胞免疫的过程。高考考点免疫系统在维持稳态中的作用II艾滋病

10、的流行和预防I课 型复习教具导学案教法讨论分析、归纳总结教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设一.免疫概念及免疫系统的组成.免疫概念：免疫是指为机体识别和排除异物的生理功能，是机体的一种保护性生理反应。其作用在于通过免疫体统识别“自己”和排除“异己”，以维持机体的生理功能的相对稳定。其作用在于通过免疫系统识别“自己”和 排除“异物“，以维持机体生理功能的相对稳定。.免疫系统的组成：免疫系统是脊椎动物和人类的防御系统。它与神经系统、内分泌系统、 呼吸系统等一样，是机体的一个重要系统。它是在系统发生过程中长期 适应外界环境而形成的。它主要是指形成特异免疫应答的器官、组织、 细胞和免疫活性介质（免

11、疫效应分子）。免疫系统包括：中枢免疫器官、外周免疫器官、免疫活性细胞（T、B淋巴细胞等）和免疫活性介质（抗体、细胞因子和补体等）。中枢和外周淋巴器官:免疫系统的防御功能1. 特异性免疫和非特异性免疫非特异性免疫特异性免疫概念机体在长期进化过程中 逐渐建立起来的一种天 然防御屏障是机体在生活过程中接触病原 微生物及抗原异物后产生的免 疫力物资 基础第一道防线：皮肤和黏膜 第二道防线：体液中的杀 菌物质和吞噬细胞免疫器官；骨髓、胸腺、脾、淋 巴结免疫细胞：淋巴细胞、吞噬细胞 免疫物质：体液中的抗体、淋巴 因子范围抗体对体内外异物都可 以发生免疫反应抗体对某一特定异物产生的反 应形成生来就有的后天逐

12、渐形成的特性作用广泛无选择性，对许 多病原微生物及抗原均 有一定的免疫性具有专一性作用出现早，作用快，强度弱， 相对稳定，不会因为接触 某一抗原物的次数多少 而有所改变出现较慢，作用强度大，同一抗 原再次作用，可产生明显的免疫 增生性联系特异性免疫是出生后在非特异性免疫的基础上建立起来的，特异性免疫过程中形成的免疫物质，又可以增强非特异性免疫作用。2 .体液免疫和细胞免疫抗原和抗体抗原：概念：凡是能够刺激机体和免疫系统产生抗体或效应细胞，并且能够和响应的抗体或免疫细胞发生特异性结合反应的物质。性质：异物性：一般是进入人体的外来物质， 包括细菌、病毒、花粉等，另外, 抗原也可以来自自身，体内的衰

13、老、癌变的细胞也可以成为抗原。大分子性：抗原通常是相对分子质量较大的物质。特异性：一种抗原只能与相应的抗体或效应T细胞发生特异性结合。抗体：概念：抗体是机体受抗原刺激后产生的能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的免疫球蛋白。本质：蛋白质分布：主要存在血清中，也分布在组织液及分泌物中。作用：抗体对抗原的作用可以使具有可溶性的抗原分子沉淀，或者是激活某些淋巴细胞吞噬、杀死抗原。来源：浆细胞产生并分泌。体液免疫过程Ea胞*;f了细胞噫胞抗M111.一抗钵：与抗原反应发挥免疫效应(3)细胞免疫过程T细胞* 噬胞二 抗原L记忆T空胞可系节他ffl瓶并 分及海巴因子(4)细胞免疫和体液免疫的区别和联系:

14、体液免疫细胞免疫作用 对象抗原被抗原侵入的宿主的宿主细胞(靶细胞)作用 方式效应B细胞产生的抗 体与相应的抗原特性 性结合(1)效应T细胞与靶细胞密切接 触(2)效应T细胞释放淋巴因子， 促进细胞免疫免疫的作用联系互相配合，共同发挥免疫效应(5)记忆细胞与二次免疫:教学环节教师活动预设学生活动预设记忆细胞的特点是寿命长，对抗原十分敏感，能记住入侵的抗原。如果 有同样的抗原第二次入侵时，记忆细胞比没有记忆细胞的 B细胞更快的 作出反应，很快分裂产生新的效应 B细胞，和新的记忆细胞，这就是二 次免疫。二次免疫特点是：反应快，强烈，能在未为患之前就能把他们 消灭。所以未成年人比幼儿少患传染病。有些抗

15、原诱发的记忆细胞能对 这种记忆终生，因而动物或人对这种抗原有了终身免疫的能力。人患麻 疹或天花、伤寒、百日咳等病后，终身不再感染，也在于此。给婴幼儿 进行预防接种的目的就是为了使其体内产生相应的记忆细胞。一般病原体是含有多种抗原的复合体，不同的抗原刺激不同的免疫活性细胞，因而常能形成细胞免疫和体液免疫，不同的病原体所产生的 免疫反应常以一种为主，不同的病原体引起的免疫反应常以一种为主， 例如：细菌外毒素需要有特异的抗毒素与之中和，故以体液为主；结核 杆菌等是胞内寄生菌，抗体不能进入，需靠细胞免疫予以杀灭.在病毒 感染中，往往是体液免疫阻止病毒的扩散，而彻底消灭病毒则需要细胞 免疫.所以二者之间

16、既相对独立，又密切配合.在细胞免疫和体液免疫 过程中，效应T细胞与靶细胞结合形成复合物及效应B细胞与抗原结合 形成抗原抗体复合物，并不能直接杀死抗原，进而由吞噬细胞吞噬消化 所消灭.三：免疫失调与人类健康：.免疫过强：(1)自身免疫病：免疫系统不能区别“自我”和“非己”成分， 把自身的某些细胞和组织当作入侵的抗原而加以围攻，造成对自身组织和器官的伤害并出现病症。例如：类风湿性关节炎、系统性红斑狼疮。(2)过敏反应：含义：已产生免疫的机体在再次接受相同的抗 原刺激时所发生的组织损伤(一般不会)或功能紊乱。特点：发作迅速，反应强烈，消退较快；一般不会引起组织损伤； 有明显的遗传倾向和个体差异。防治

17、：避免接触过敏原；发生过敏反应的人，及时去医院诊断治 疗。过敏反应是特异性免疫反应。3.免疫缺陷症：(1)概念；机体的免疫功能不足，或缺乏而引起的疾病，其中包 括先天性的和获得性免疫缺陷病。(2)分类：先天性免疫缺陷疾病：遗传因素引起，病人免疫力低下，机体对 疾病抵抗力差。如先天性胸腺发育不全、伴湿疹血小板减少的免疫缺陷 病、重症联合免疫缺陷病等。获得性免疫缺陷疾病：疾病或其他因素(如营养不良、感染、药 物、肿瘤、手术、外伤、烧伤、脾切除等。)引起，病人丧失部分或全部的免疫能力。又称获得性免疫缺陷病。教学环节教师活动预设学生活动预设* Z（ D 要 眇 牝 合 目E 置和T 俞 布 r： 口

18、；江3）艾滋病：属 病因：由卜攵击对象是人仰 等主染色体上型 百代，且不会被 戌大量的病毒建 1勺，病人死亡四 贰染或恶性肿堰艾滋病的主生接触传插（7、 预防：保持fil或血制品要经 即刀.HIV感染人i iv附配钳人 1蟀1唐r兴泗t M睚EE睚内于获得性免疫缺陷病 1IV病毒引起的，它能 工的 T细胞。在这些名 J双链DNA ,并能联人体的免疫系统识别。 :白质使寄主细胞死亡及 J直接原因是由念珠菌、 I等疾病。要传播途径是：母婴传 5%）。健康的生活方式，洁身 过爱滋病抗体的检查，体后，体液中的 HIVH V比 m BT1 - kEI 出追顺减少.冲伴， fffi 两耳村小收百 父*L1

19、结制A1特异性的侵犯 田胞中病毒能逆转 直寄主染色体的复它能再通过转录 （而达到破坏人体?肺囊虫等多种病J播（约占10%自爱，不吸毒，谴 不接受不洁专/浓度和T细胞1r为国 林r，生。 客看馋!富等411（ ;T艾滋病病毒的主 录形成可以整合 制而复制，传递 和翻译过程， 免疫系统的 京体引起的严）、血液传播（15%!守性道德，十头的注射或皮下浓数量变化关系如八办地画丁先本常用1)1，=三年S-7S工口仃二板书设计教研组长意见:板书设计教研组长意见:教后记教学环节教师活动预设学生活动预设教学环节教师活动预设学生活动预设课时教案第 单元第 案总第 案课题通过激素的调节教学目标.描述动物和人体的激

20、素调节。.运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。.讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。.探讨动物激素在生产中的应用。教学重点.促胰液素的发现过程。.血糖平衡的调节。教学难点激素调节的实例分析。高考考点动物激素的调节II动物激素在生产中的应用II课 型复习教具导学案教法讨论分析、归纳总结教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设一.激素调节的发现：1.激素调节的发现：年代ISIItffi, 2 ”支险过程及给黑去国学喜鬓戏依ii样个实扑:把小希悔i i人狗小舐 上度新甦内，会引起胸腕分泌睡液.若在播播展技植注入狗 的力液中剥不会引起脚注的分胡，他世而切除了逋间诬小肠 的洋

21、始,只翦下机管冉向小第内也A梯砧隙时.仍能促遣腕 椽分泌英国畀学窜断他林和舰利斯把用的段小商刻下,M下粘股. 榔M般。稀捶堂注介加沙子磨坤.相皿提取液.将提JU液在 射到1同一前网的野味中.发现能促避醐款分解岫液地波鞫信触注 小艇内舞引 起脚渣的 分出崔瞌融的fl： 璐F.小崎岳 脱产生了龊2、几种激素的来源和作用：檄JT名称分泌1ft体.要生理作用生长施索卓体战进牛长.主罂促道流门干的合成前骨的生代甲状娓青衣甲状算促思新珠代谢和生长凄育Jt其时中粮神殍墓拢的 夏才碱旅具有m,朋网骡境的我看性强岛索唬岛H领情喝三餐上代售声限值精叶十1 ：（隐唯符母状腺的正常T出发有一啜进中状耳淞宙的 力成工分

22、泌促闿士里皮比衰索垂体雄持肾上H皮更的正雷生行及果理古丹厂 照做需的合式和力第依心恚曹武堆挎年温的正林生长度背,昆龙性酸茕时令应即 分出揖性勃亶主要是兽女的E收维生电精自捌度育和生殖增枢的生正，由 堂外堆持苒口的第二忤怔士厘性羸就建就龙井毒i 持正寿的住用期母电河内原和利碌等的田氏姿件，为变精卵弄 却而泄孔养叁条件性爱修主蔓空郸第嗔裔的特案便使肝糖断分解为场瞥事,便一比土物疝& 以注转精.枝血飞再就升身皆 由就生增量累丹上.根的更茏生邕飕皆巾分匍无机总的代电.保证肾痴cR、一科米的全班也以及牡h .的择泄雁ft讦t督的点电要是甜。惮美.脂肪却JiL里地代耐.促进置| 有段的界解扣推制量臼底的合

23、成素的化学本质:胰岛素、生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素属于蛋白质；胰高 血糖素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、胸腺激素属于 多肽；雄性激素、雌性激素和孕激素属于固醇。二.激素调节的实例1血糖平衡调节:.血糖的来源和去向作物中的精英蔺优.用收）,(0.8-1. 2 斯)代分解. 工COHtiiOf 麓取肝糖原肝麻麻-肌琳受至超1育成）唐化 ） ，脂助等，肺坳也丹化 ,康助,址些初里燃步血糖的来源和去向（正常情况下）注意：食物中糖类的消化和吸收是血糖的主要来源，在长时缺乏饮 食的时候，发生其它两个过程；血糖进入细胞氧化分解是血糖的主要去 路，当一次吃了大量糖类时，才会发生其它两个过

24、程。.参与血糖平衡调节的激素胰岛素是唯一降血糖的激素，胰岛素的分泌调节有三个方面：a.最重要的因素是降低血糖浓度.b.受胰高血糖素的影响，胰高血糖素可直接刺激B细胞分泌胰岛素，又可通过提高血糖浓度而间接促进胰岛素的分泌.胰高血糖素和肾上腺素可升高血糖浓度，其中主要是胰高血糖素。胰高血糖素分泌的调节也有 3个方面：教学环节学生活动预设教师活动预设a.最重要的因素是提高血糖浓度;b.受胰岛素的影响，胰岛素可直 接作用于胰岛A细胞，抑制其分泌，也可通过降低血糖浓度而间接促进 胰高血糖素的分泌。.调节机制：4”“建立血糖调节的模型”活动中的几个问题(1)模型的概念、作用和特点模型方法是指人们为了认识自

25、然界中某一复杂的对象或事物发生 的过程、规律等，用形象化的具体实物或抽象的语言文字、图表、数字 公式等对认识对象进行模拟或简化描述的一种方法。模型方法是人们认识自然界的一种重要方式，也是理论思维发展的重要方式，在人们理解事物的本质、探索未知规律的过程中，都起着重 要作用。特点：具有模拟对象，简化描述的作用。(2)明确胰岛素和胰高血糖素的生理作用。(3)明确参与活动的顺序。四、甲状腺激素分泌的分级调节：1.甲状腺激素的分级调节过程如下图解所示:t下斤胸3世隍+代表促谜值用 (-)代蝴制作年机体m；伐阳;暮重之宣或环相H稳定.在甲状腺激素分泌的分级调节过程中，下丘脑位于调节中轴的最上位，下级是垂体，再下是内分泌腺，最后是靶细胞，前三者构成了激素 分泌反馈调节的中轴系统。整个过程既有神经调节也有激素调节，充分 说明了神经调节和激素调节的密切联系。下图表示下丘脑、垂体和相关 腺体的关系：卜丘施餐激布放激素55*体妈g搬家妈相知作继相应1Ml 注意：从胰岛分泌的胰岛素、胰高血糖素之间的相互关系可以看出，机体的每一种生理活动都是