《威尼斯的小艇》第一课时教学设计

1、威尼斯的小艇第一课时教学设计、设计理念萨特曾说过这么一句话， “阅读就是自由的梦” 。也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。同时， 语文课程标准也指出： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 ”因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。二、设计特色学生自读自悟，在自读自悟中体验成功，实现发展三、教学目标1、学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思

2、，有感情地朗读课文。2、了解小艇的特点，船夫的驾驶技术高超。3、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验，受到热爱大自然与热爱生活的教育。四、教学过程（一）激发兴趣，导入新课师：同学们，威尼斯你们去过吗？好，现在，老师就带你们去威尼斯领略一下那儿独特的异国风光。 （放录像）师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？生：石桥、古建筑、河道师：同学们，今天我们就来学习一篇有关威尼斯的课文威尼斯的小艇 ，我们一起来把课题读一读。 （板书课题）生： （齐读）威尼斯的小艇师：读了这个课题，你有什么疑问吗？生：威尼斯的小艇是怎样的？为什么要写威尼斯的小艇？（生边说边随机板书） 关系？ （ 1、威尼斯

3、与小艇是什么关系？）样子？作用？2、威尼斯的小艇是什么样子的？）3、威尼斯的小艇有什么作用？）（二）初读课文，整体感知师：同学们真会思考，提出了这么多的问题，接下来老师就请你带着这三个问题去自由读课文，请大家打开课文153 页，读的时候注意要字读准确，把句子读通顺。开始。师：现在老师先来检查下同学们的自学情况。 （出示词语：领读- 齐读）师：同学们生字词学得非常好，通过刚才的朗读课文你知道了什么？（随机）生：（三）研读课文，体会感悟。师：看来，同学们对课文已经有了初步的了解，接下来，我们就围绕同学们刚才提的问题，来深入地学习课文，我们先来解决第一个问题，威尼斯与小艇有什么关系 ？请你快速 默读

4、课文把他找出来。（课件出示第一段） （指名 齐读）师： “小艇等于大街上的汽车” 。你说这“大街”指的是什么（威尼斯的河道） “汽车”呢（小艇）？师：是啊！可见它确实是那的（主要的交通工具） 。那这个小艇到底长什么样呢？A 了解威尼斯小艇的样子。1、师：现在让我们一起来解决同学们刚才提出的问题，先来看第一个问题：威尼斯的小艇是什么样子的？请同学们快速默读课文，从文中找出答案。指名学生读句子。还有谁也想读一读这段。 （指名 2 名）2、师：读了这段话，你发现了什么？师生交流：生：这段话里有三句比喻句 ; 或者用了比喻的方法。师： 三句比喻句分别把威尼斯的小艇比作了什么？分别写出了小艇的什么特点。

5、 请同学们从文中圈出。生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了不同的特点，描写得很精彩。那就让我们通过朗读来体会一下。（指名学生读; 男、女生赛读。 ）师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候，如果能将“二三十英长”“长”的特点也强调出来，就更好了。来，再试试。 （指导朗读）师：这三个比喻句写得非常形象，仿佛让我们亲眼见到了小艇的样子。现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备（学生边看模型演示，边试背课文。 ）师：学得很快，背得真棒！你看小艇的样

6、子是这样（奇特） ，要想坐在里面感到舒适、充满情趣。这还都离不开谁呢？（船夫的驾驶技术） ，那作者是怎样写船夫“驾驶技术”呢？B、船夫驾驶技术特别好、指名读第三段，边听边思考：这一段围绕着哪一句来写的？把这句句子用“”划下来。板书：船夫的驾驶技术特别好。、师：同学们，你们知道这是个什么结构吗？（总分）我们可以摘录总起句的方法来概括段意，齐读段意。、师：你从哪些句子中体会到船夫的驾驶技术特别好。请同学们去找出来读一读。指名读，说说自己的体会。、指导朗读。指名读，评价，齐读。（四）小练笔同学们，我们今天学的第四自然段介绍船夫的技术特别好，是一种总分的结构形式，那你能仿照这段话用这种结构写个小片段吗

7、？看谁写得最精彩。开头： （）的（ ）技术特别好。好的，第三个问题，下节课我们继续来解决。这节课先上到这里，下课。梦想的力量仙岩一小 何丽琴教学目标1认识 6 个生字，读读记记“放弃、下旬、募捐、水泵、颠簸、节奏、簇拥、迫不及待、辛辛苦苦、一声不吭”等词语。2有感情地朗读课文，继续练习快速阅读，并能简要地复故事。3读懂课文内容，体会题目的含义。从字里行间感受瑞恩心灵的得仅仅有梦想是不够的，还要通过不懈的奋斗才能梦想成真。4领会课文表达上的特点，并能运用到自己的习作中去。教学重点：引导学生体会瑞恩的精神品质，领悟作者的表达方法。教学难点：体会“梦想的力量”所蕴含的深意。教学准备：多媒体课件教学时

8、间 ： 1 课时教学过程：一、谈话，导入新课1教师板书“梦想” 。请同学们谈一谈什么是“梦想” 。过渡语： “梦想”可能是我们心中最深切的、最美好的渴望。人世间的很多奇迹都源于梦想，并经过不懈的努力使梦想成真。人应该有梦想，并为自己梦想的实现作出努力。2同学们，现在请你告诉大家：你的梦想是什么？小结：同学们的梦想都非常美好！希望你们能够时刻记住自己的梦想，并使梦想转化成前进的动力。因为梦想的力量是巨大的，它可以让你创造出无法想象的奇迹。 （板书，完成课题）3现在就请同学们来阅读一个真实的故事，去感受梦想的力量。二、初读课文，整体感知1自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。2把自己认为不好理解的

9、段落认真读一读。3接读课文，纠正字音。4重点理解以下词语：筹齐：筹集齐全。本课是指瑞恩筹集到了可以打一口井的钱。募捐：广泛征集捐款或物品。颠簸：上下震荡。羞涩：难为情，态度不自然。簇拥： （许多人）紧紧围着。迫不及待：急迫得不能再等待。一声不吭：吭，出声，说话。 “一声不吭”是指一直沉默不语，一句话也没有说。5学生再读课文，思考：课文的主要内容是什么？（课文通过记叙 6 岁的加拿大男孩瑞恩 ?希里杰克为了实现“给非洲的孩子修一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想，而不懈努力终于使梦想成真的经过， 体现了瑞恩的一颗善良、 坚定执著的、 金子般的美好童心。 ）说一说你还有哪些不懂的地方。三、读文交

10、流，体会作者情感1 （小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题。 ）想一想，瑞恩的梦想是什么？他是怎样实现自己的梦想的？2文中有哪些地方出乎你的意料？在这些出乎意料之处你想到些什么？从而深刻体会瑞恩以及文中其他人物的精神品质。指导学生抓住重点段落练习有感情的朗读，3引读课文，尝试回答上面的问题。引读课文，深入体会以下句子的含义。一声不吭的瑞恩突然说： “那我来攒钱买钻井机吧。 ”他的声音很小，但很坚定， “我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。 ”这段话与前面写瑞恩在第一次捐钱时听募捐项目的负责人说挖一口井得要2 000 块钱时的表现形成了对比： 那时的瑞恩还不知道2 000 块钱是个多大的数目

11、， 他只是兴奋地说： “那我再多干些活挣更多的钱吧！ ” 从“兴奋” 到“坚定” ， 一方面表现了瑞恩在短短的两个月内，通过筹齐打井的 2 000 块钱， 已经迅速地长大了， 他现在已经清楚地认识到买钻井机的难度；另一方面也表现了瑞恩为了实现 “让非洲的每一个人都能喝上洁净的水” 这一梦想的坚定态度是不可动摇的。是呀，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？“一个梦想，竟有如此大的力量”是指瑞恩“给非洲的孩子挖一口井，好让他们有干净的水喝”这一梦想的实现，给安格鲁的孩子们送去了关爱，送去了健康，令安格鲁的村民们感激不尽； 而安格鲁村民们的表现， 也令瑞恩和父母感到无比的激动和幸福。 作

12、者在此点题，满怀深情地阐发议论，以反问句抒发自己的情感，并引发读者的思考梦想的力量究竟有多大？四、联系上下文，体会题目的含义梦想的力量在课文中的体现是多方面的，小瑞恩的梦想不仅鼓动着他本人前进的风帆，激励着他克服重重困难， 坚定执著地为达到梦想的彼岸而奋斗； 同时也感动并带动了越来越多的人加入到其中， 最终使梦想成为现实； 这个梦想的实现也使安格鲁的村民们对瑞恩以加拿大人民感激不尽，从而增进了加非人民的友谊。这不就是梦想的力量吗？五、回读全文 并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，并体会作者表达的方法六、拓展，深化主题1学生畅谈自己的体会，可以联系课文内容来谈，还可以扩展开去，结合自己

13、的实际来谈，从而进一步深化对课文的理解和感受，升华自己的思想认识。2资料展示瑞恩希里杰克被人称为“加拿大的灵魂”。2001年，在加拿大国际发展协会的帮助下，成立了“瑞恩的井”基金会。 2002 年 9 月 30 日，他接受了加拿大总督克拉克森颁发的国家荣誉勋章， 10 月，他作为唯一的加拿大人，被评选为“北美洲十大少年英雄” 。这一切来自于他 6 岁时的一个小小的愿望并并为非洲儿童挖一口井！ 起初， 挖井的钱是靠他一个人做家务赚来的。然后亲戚、朋友、邻居也加入进来随着时间的推移，他的心愿鼓舞了全世界六十多个国家的成年人， 帮助瑞恩的队伍越来越庞大， 人们纷纷解囊相助。 到 2003 年初， “

14、瑞恩的井”基金会有七十多万加元，已经在非洲挖了七十多口水井。2003 年 3 月 15 日， 瑞恩去日本参加 “第三届世界水资源论坛” ， 中央电视台 实话实说栏目组邀请瑞恩和他的妈妈到中国做客。瑞恩和他的妈妈通过实话实说节目与中国广大观众见面。在这次节目即将结束时，瑞恩说： “我要为取得干净的水源而努力工作，直到我爸爸那个年纪。 ”刷子李仙岩一小 何丽琴教学目标1认识 6 个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。2有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺。3继续领悟并学习作者刻画人物的方法。教学重点感受人物形象，体会作者抓住细节

15、描写人物的方法。教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。教学准备1 教师了解冯骥才和他的 俗世奇人 ， 收集相关资料， 提供同类文章 泥人张 快 手刘 。2学生收集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。课时安排： 1 课时教学流程：一、导入新课1谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今天，我们将结识另一位朋友板书课题 2解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）3简单介绍作者冯骥才及本文出处。参考资料：冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者

16、式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血： 他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察； 他写过不少具有天津地域特色的小说，如 神鞭 三寸金莲 俗世奇人 等， 从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义本文选自俗世奇人 ，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人” ，自有他的道理： “码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。 ”如： “刷子李” 、 “泥人

17、张”等。板书：俗世奇人二、指导阅读1检查预习，初识“刷子李” 。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的自由回答，小结要点技艺高超俗世奇人。）2引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问， 作为自学要求。 如： 从哪些地方看出“刷子李” 技艺高超？）3指导阅读“自读提示” ，勾画要点，补充“自学要求” 。“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。4根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。5交流自学心得。“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地

18、方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”“只要身上有白点，白刷不要钱。 ”“干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”“可刷子李一举刷子白得清爽。”“啪啪声里雪白的屏障。”“每一面墙刷完没发现。”作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现， 他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。 正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。 不料 “刷子李” 最

19、后揭开谜底： 那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的， 使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。三、积累精彩语句，体会表达效果1 谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句

20、最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。2交流精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物注写的方法。3摘抄精彩语句，尝试点评。四、推荐阅读，课外延伸1教师推荐： 泥人张 快手刘2学生推荐课前找到的同类文章。作业设计：小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段注写，写出他的主要特点（一个即 可）金钱的魔力仙岩一小 何丽琴学习目标.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。.认识课文中的 4 个生字，积累有关语言。课前准备课前介绍百万英镑的故事梗概。课时

21、安排1 课时教学过程一、新课导入.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说百万英镑 。.了解故事梗概一个富豪之家的两兄弟， 从银行中取出面额为一百万英镑的钞票， 藉此验证这一百万的价值。 他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。 于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票， 他的生活由此发生了翻天覆地的改变， 引起了他生活方式的突变.揭题： 24*金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特点，课文的哪些描写突出了这些特点。 （在书上作批注。 ）.交流阅读感受

22、。1）学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。推选代表准备全班交流。2）派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写上概括性的词语。例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶托德：以貌取人、刻薄、世故.各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：关于“托德”：1）入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道： “啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气” 。 ）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我： “我并没有恶意，恰恰相反，我们换得开！ ” （抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）2）细致入微的神情刻画：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，恰像你所看到的维苏威火山边上那些 小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。你体会到什么？是怎么读懂的？（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸的”“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻的妙用。 ）关于“老板”：1）动作描写：老板望了