在课堂实践中理解体育课程标准

1、在课堂实践中理解体育课程标准一、更新教育观点是课改的先导观念是行动的先导，转变教育观点是课改的先导。通过培训和学习，使我在教育观念和教育思想上有了很大的转变。 主要表现在以下几个方面 :、指导思想的转变由注重 三基向重视健康观念的转变。 过去的体育课注重 三基 ，要求学生掌握体育基础知识、基本技术和基本技能，忽略了学生 的心理和社会适应能力整体健康水平的提高， 将增进学生健康贯穿于 课程实施的全过程， 确保健康第一 思想落实到实处， 使学生健康成 长。、体育意识的转变 ,由阶段体育的意识向终身体育的意识转变。学校体育不再是学 生在校期间体力的增强和运动能力的提高， 而是终身体育的重要组成 部分

2、，是入门期和打基础的阶段，而不是终身体育的特点。兴趣和习 惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼前提， 体育教学中应使学生自 愿自主地参加适合于自己的体育运动， 通过体育运动实践， 充分体验 运动的乐趣和意义，培养学生对体育运动的爱好和兴趣。同时，让学 生掌握从事终身体育运动所需要的体育知识和技能， 提高自我锻炼的 能力，养成终身体育态度和习惯。、素质教育观的体现由应试教育 真正向素质教育转变，体现素质教育的价值观 . 首先，素质教育是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教育。 以往的体育课以体育知识为中心组织体育教学内容， 强化知识的系统 化、运动技能和正规化，以提高身体素质为目标。新课程标准

3、中，体 育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验， 促进全面发展的社会主义新人的成长。 在注意发挥教学活动中教师主 导作用的同时， 特别强调学生学习主体地位的体现， 以充分的发挥学 生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。其次，素质教育强调学生有个性的发展。学生的个性发展是学 生自身发展的落脚点和最终体现。 体育与健康课程充分注意到学生在 身体条件、 兴趣爱好和运动技能等方面的个性差异， 根据这种差异性 确定学习目标和评价方法， 并使每个学生能体难到学习和成功的乐趣， 以满足自我发展的需要。再次，素质教育重视可接受性，更重视可发展性。素质教育关 心学生的学习成绩和发

4、展水平， 更关注他们未来的学习能力和发展可 能性。体育与健康课程通过知识、技能的学习和掌握过程，充分发挥 课程的下述功能：- 学会学习。使学生树立终身体育观念，并能够根据不同年龄 阶段、生活条件以及今后不同的工作环境， 自主选择学习和运用科学、 有效的体育手段，进行身体锻炼与身体娱乐。- 学会生存。强健的体魄需要养成健康的生活习惯和良好的锻 炼习惯。同时要求学生学会在不同的社会生活环境、自然环境（尤其 是艰苦的环境）中独立生存。- 学会做人。在集体生活、学习中学会与人友好交往，建立融 洽的人际关系。培养良好的团队精神、协作精神等。二、实践操作中的体会从开学至今，将近半年的实践过程中我理论联系实

5、际，将新思 想、新观念运用到教学之中，并在教学之中不断完善，引导学生积极 主动、富有创造性地学习，在教学中收到了良好的效果。1 、激发学生的学习兴趣与热情兴趣是学习的巨大的动力。学生如带着深厚的兴趣学习，便会 变得积极主动，心情愉快，注意力集中，观察敏锐，想象丰富，从而 保持高昂的学习热情。在教学中我是这样去做的：（1）选择适宜教学方法来激发学生的学习兴趣。兴趣是一种方法、一种手段。针对不同的教材要采取不同的方 式，也就是如何让学生积极主动心情愉快地接受教育这一种手段， 而 不是强制性的、命令的方式，使学生必须去服从的形式。例如在课程上想给每位学生一个器材，我把器材随意散点放在 操场上，用抢占阵地、寻宝等游戏方式主学生得到它，学生既感到好 玩又觉得刺激， 远比教师依个发器材的效果好。 这既减轻了教师的负 担又激发了学生的兴趣。（ 2）让学生得到成功的体验。 失败是成功之母，成功更是成 功之母。成功感 也是激发学生兴趣的催化剂。 成功感的增强会对其兴趣而产生和保持起到促进的作用。 在教学过程中我总是不断肯定 学生的优点和成绩，用欣赏的、肯定的目光对待学生。例如三年级有 位学生体育运动能力差，特别是身体协调性很差，上跳绳课时，他不 会跳绳，同学们都笑他，他自己也不愿意再练习跳绳了。 针对这一点， 我对他单独教学并树立他的自信心， 他稍有一点进步我都会及时给予 鼓励，并让其他同学知道他