2.1《我们的地球模型》教学设计VIP

1、我们的地球模型教学设计【教材简析】本课是六年级上册地球的运动单元的第1课，本单元的教学内容隶属于 小学科学课程标准中的地球与宇宙科学领域，旨在让学生了解地球自转与公转的 特征及其产生的自然变化规律。本课作为本单元的起始课，是从介绍一种有效的学习方法开始的。学生先整 理关于地球的已有认知，再通过比照、讨论发现并提出问题，然后根据问题展开 后续的研究学习。这是一种符合学生认知规律的开篇设计，也是能提高学生学习 能力的开篇设计。由于地球与宇宙中的有关现象、事物和规律，具有时间和空间的复杂性，我 们常常通过制作模型与模拟实验进行宇宙科学领域的学习。而科学家在进行此领 域的研究时，也会把已有认知表达在模

2、型上，并利用模型进行模拟实验，从而得 出新知，再通过实践观察验证新知。本课也是通过模型制作帮助学生整理已掌握 的知识，并希望学生把自己制作的模型应用在后续的各个主题的研究中，从而获 得新知。【学生分析】在小学阶段，绝大多数学生的空间感尚未完全建立，空间感知能力、想象力 非常有限。受此影响，学生在地球与宇宙科学领域的学习过程中，存在一定的难 度，这就需要我们为学生提供一些有效的学习方法，帮助其更好地理解宏观物体 的运动状态及其变化规律。动手制作各种类型的地球模型，并展示提供自己的模型，是学生非常感兴趣 的内容，难度较低，能极大地激发学生的学习兴趣，为整个单元的学习积蓄强大 的学习动力。【教学目标

3、】科学概念目标.地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。.地球外表主要由海洋和陆地构成。科学探究目标.能用思维导图表达并整理已学的地球知识。.能通过制作模型表达、概括已学知识。.能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。科学态度目标.对地球与宇宙空间领域内容探究保持好奇心与探究热情。.愿意与小组成员提供和交流，有综合考虑他人意见的习惯。科学、技术、社会与环境目标、知道技术与科学探究相互促进的关系。【教学重难点】重点：利用不同材料，动手制作能表达各类地球知识的地球模型。难点：提出感兴趣的关于地球的问题；能较准确地表达出地球结构、地球海 陆分布以及地球自转的特征。【教学准备】为学生

4、准备：橡皮泥地球结构模型、抹油的小刀（防沾刀）、可以上色的泡 沫球或塑料球等球体、笔头较宽的彩色笔、橙子、勺子、吸管、地球仪、抹布、 学生活动手册等。教师准备：教学课件、学生实验材料一套、班级记录表一份。【教学过程】一、聚焦.看图引入。展示地球图片，让学生识别地球，并追问：“你之前学过哪些关于地球的知 识？你在科普书上又看过哪些关于地球的知识？你又有哪些萦绕心中的未解之 谜呢？ ”.过渡。谈话：相信每位同学都了解过很多关于地球的知识，也会有一些感兴趣的问 题，你能不能把它们都写在活动手册上？设计意图：在问题抛出后，并没有让学生立即表达自己的意见，而是让学生 把自己的所知与所想记录在活动手册上，

5、给每一位学生独立思考的时间，也是在 培养学生精细加工信息的习惯。二、探索活动一：写“我知道和感兴趣的地球知识，提出想知道的关于地球的疑问”.明确活动要求。（1）可在学生活动手册中自行添加气泡。（2）按类别填写气泡图。（3）提出的问题下面留出空白，方便记录答案。.小组内交流“我们的认知”。学习新的知识，核对自己的分类是否科学，并修改自己的气泡图。.全班展示小组学习成果。学生汇报学习成果。教师在班级记录表上板书学生提到的地球知识以及科学问题。只记录问题， 不做解答。设计意图：对于六年级的学生来说,把的知识记录在气泡图中不是难事, 而把的知识分门别类地填写是有一定难度的，需要重点提醒学生构思好了再

6、写。在展示感兴趣的问题时，只展示问题，不做解答，让学生的求知欲处于“愤 而待启，俳而欲发”的状态，这样学生就会产生强烈的探索问题答案的动力。活动二：制作一个简单的地球模型L谈话：科学家探索此类问题时，会根据的知识，制作出初步的模型, 进行各种探究实验，寻找新知，并根据新的知识不断修正模型。而且不同的模型 适合表达不同的知识，那么，我们能依据的地球知识做一个地球模型吗？.讨论：我们能做什么类型的地球模型？表达地球的什么特征？.出示并介绍制作三种模型的材料；基于这些材料，学生思考如何表达地 球的特征。.动手制作模型。提醒学生一边制作一边对照阅读教科书中的“地球的结构”示意图的数据信 息。.组内展示

7、“我的地球模型”。学生小组内介绍“我是如何制作模型的？我的模型表达了什么知识？ ”认真 聆听其他同学的发言，比照观察模型的相同之处与不同之处。设计意图：通过动手制作，让学生把的地球知识表达在模型中，并在制 作过程中不断强化与内化知识。活动三：集体研讨.小组代表展示“我们的模型”。表达清楚“我们的模型”可能解释关于地球的什么知识。.比照不同的模型，说出它们有什么不同和相同之处。不同模型表达的地球知识不同，制作方法、材料也不同，适用的范围也是不 同的；模型的相同之处是都能表达某一类的地球知识，都有地球的基本特征，都 能用于科学研究。. “我们的模型”还可以如何改进？使模型更精确地表达地球知识；让模

8、型更美观；从材料方面改进制作方法; 增加表达的知识内容以增强模型功能。设计意图：让学生展示并介绍模型，这样既可以横向比照不同的模型得出它 们的不同与相同之处，也能作为纵向比照引出相同的模型也有不同，激发学生思 考“我们的模型”可以如何改进，这样也能给更多的学生展示自我的机会，充分 尊重学生学习成果。三、拓展.提问：地球仪是我们最常用的地球模型，它与我们制作的模型有什么不 同？它又表达了哪些知识？.小组观察地球仪。.学生发表观察结果。设计意图：让学生观察地球仪是一次知识的拓展、能力的拓展，也是活动的 总结。四、课堂小结通过今天的学习，我们复习了地球的内部结构由地核、地幔、地壳和大气层 组成的；地

9、球的外表分布着陆地与海洋；地球仪是最常见的地球模型，地球仪能 转动。另外，我们知道了模型是研究地球与宇宙科学领域的常用工具。今天我们 制作的地球模型将会在我们后续学习的探究实验中继续使用。【板书设计】【活动手册使用说明】活动手册是配合探究活动一使用的，用于学生填写的地球知识和感兴趣 的问题。学生知道的地球知识可能很多，教师应提示学生可以随意添加下一级气 泡，以表达该类别下具体包含哪些知识。另外，经过组内讨论后，学生可能会修 改自己的气泡图，教师可以建议学生用不同颜色的笔书写，有助于学生进行认知 比照。在学生记录“我感兴趣的地球知识”时，建议教师提示学生可以留出空白， 用于记录以后经过探究获得的

10、解释。在这里可以鼓励学生尽可能多地提出问题， 且提出有研究价值的问题，书写位置不够的，可以附页。提出问题的能力是学习 中非常重要的能力，这也是学生比拟欠缺的能力，我们应提供更多的机会给学生。课程基本信息课例编号8学科科学年级 六年级学期第一学期课题我们的地球模型教科书书名：科学出版社：教育科学出版社出版日期：2020年7月教学人员姓名单位教学目标教学目标：科学概念L地球的结构由地核、地幔、地壳以及大气层组成。2.地球外表主要由海洋和陆地构成。科学探究.能用思维导图表达并整理已学的地球知识。.能通过制作模型表达、概括已学知识。.能从地球的结构、运动、气候等角度提出可探究的科学问题。科学态度1.对

11、地球与宇宙领域的探究，保持好奇心与热情。科学、技术、社会与环境1.知道技术与科学探究相互促进的关系。教学重点：能通过制作模型表达、概括已学知识。教学难点：理解不同的模型适合表达不同的知识。教学过程时间教 学 环 -H-主要师生活动聚 焦问题：关于地球，你已经知道了哪些知识呢？还对哪些问题感兴趣呢？可以 将自己的想法写在学习任务单上。面对像地球这样的研究对象，我们很难对它进行直接实验。这该怎么办 呢？过渡：科学家们在面对这样的研究对象或者问题时，和我们的想法一样吗？ 科学家在寻找问题答案的过程中，会根据观测的数据或假设，制作出初步的模型，并根据新的数据，不断地加以修正。探索一：制作地球内部构造模

12、型回顾制作地球内部构造模型的过程。第一步：通过观察地球内部构造的图片，知道了地球由三局部组成。第二步：对地核、地幔、地壳三个圈层的特点以及相关数据进行分析。第三步：选择红、黄、蓝三种不同颜色的橡皮泥，分别模拟了地核、地 幔、地壳三个圈层，并将其制作成了有层次的球体。最后，为了更好地表达地球内部结构的特点，我们将橡皮泥地球模型从 中间切开，参照原型对地球内部结构进行了的解释，而这个模型也为理解地 球内部运动起到了重要作用。制作模型的过程：1.观察特征；2.选择材料；3.制作模型；4.模型解释。探索二：制作地球海陆分布模型问题1 ：让我们先来观察这组图片，你想到了哪些海陆分布的特征呢？问题2 ：选

13、择怎样的材料，能够在模型中恰当地表达这些特征呢？用不透明的圆球模拟地球；用勾线笔在模型上，参照世界地形图，在模型上画出大陆的轮廓；用蓝色和绿色超轻黏土分别模拟海洋和陆地；将适量的绿色超轻黏土贴在相应的大陆上面，用轻压、轻搓的方式调试 板块的大小，细小的地方可以用笔帽轻轻推动进行微调；将剩余的地方贴上蓝色的超轻黏土。问题3 ：对照地球照片和世界地形图，我们的地球模型是否表达了海陆分布的 探特征？索交流提供几位学生的地球海陆分布模型，从中发现完善自己模型的方法。探索三：制作地球自转模型.观察特征.选择材料可以根据课前准备的实验材料进行模拟。.制作模型第一步：一只手拿球，一只手拿笔芯，就像图中一样，

14、在乒乓球的正上方， 用圆珠笔芯慢慢用力向下穿进乒乓球。第二步：用圆珠笔芯向下，找到正下方的位置，继续慢慢用力穿过乒乓球。 注意平安，防止扎到手。如果觉得操作有困难，可以请家长帮助先打孔，再 将圆珠笔芯穿进去。.模型解释模型制作完成后，让我们试着转动地球模型。思考：你的地球模型能够模拟地球自转吗？交流提供几位学生的地球自转模型，从中发现完善的方法。同时，帮助 学生意识到同一个模型可以表达多个地球知识。比照地球结构模型、海陆分布模型以及地球自转模型，它们有什么相同 点和不同点呢？通过观察比拟可以发现：相同点：都是地球模型，都表达了地球的特征；不同点：它们表达的具体特征不一样。即：不同的地球模型适合表达不同的地球知识；不同的地球模型可以研 究、解释不同的自然现象。拓展观察常用地球仪，从中获得了哪些知识呢？我们的地球模型还可以如何 改进