《人琴俱亡》设计想法

1、人琴俱亡教学设计各位专家各位领导老师们，下午好！非常感谢大家百忙中抽空来 听我的课，下面我来阐述下我对这篇课文的设想与构思：在课程标准中，对文言文的要求是：阅读浅显的文言文，能 借助注释和工具书理解基本内容。同时要求，欣赏文学作品，能有自 己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生 的有益启示。苏教版八年级上册第三单元的主题是“至爱亲情”。这一 单元既有表达父爱的背影，表达母爱的我的母亲甜甜的泥土， 也有表达父母之爱的父母的心，还有表达兄弟之情的人琴俱亡；唯一一篇文言作品人琴俱亡，从单元主题来讲，编者安排在 这一单元应该说比较贴切妥当，但如果把这篇文言文的主题仅仅定位 在“兄

2、弟之情”上，就显得肤浅而缺乏深度。何况，晋人王子猷的一些 做法今人很难理解，所以，在教学这篇短文时，一定要“知人论世”， 准确而又深刻地解读这篇文章的主题。人琴俱亡是一篇笔记小说。小说这种体裁以刻画人物形象为 中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活。 既然小说旨在反映 社会生活，小说教学的目标也当引导学生理解特定时代的特定社会生 活。从这个意义上讲，人琴俱亡这篇笔记小说的教学不应在理解 了王氏兄弟深厚的情谊后就停止，而应继续深入，帮助学生认识一点 魏晋那个时代的社会。魏晋名士有一种不同于流俗、甚至不同于任何历史时期的言谈举止，那种言谈举止折射出的风度被后人冠以一个专有名词一一“魏晋 风度”

3、。“魏晋风度”集中体现了他们的人生观和世界观，集中塑造了他 们的社会形象，而且深深影响着人们的心理与行为， 从而构成了那一 时代所特有的社会现象。T他们对生命的自我本性追求，力求活出个 性活出精彩，值得让学生去了解。根据八年级学生的认知情况，结合 本单元教学目标和自己的教学实践， 将本节课的目标定位为：能用现 代汉语通顺的翻译全文，明确重要文言加点字的意思和作用。 品味典 型细节，感受兄弟亲情。体会人物个性特点，初步了解“悲喜不形于 色的超然风度和率性而为、不拘形迹的高雅情致”的魏晋风度。在设计时，我力求短文细教，凸显语文的滋味，散发书卷的气息， 营造浓郁的语文味语文姓“语：本课着力于学生的语

4、言实践：注重细节语言品味， 对于文言实词、虚词意义的理解，对于重点语句意义的理解与情感的 把握；关注语感的习得，课内采用多种方式诵读文本，课外拓展文本， 以利于学生文言语感的熏陶；文言文教学要文言并重。文与言的关系，正如人的血和肉，不可分割.文言文教学中，上课时 我们老师应该否定那种死抠翻译而不顾文章内涵的教法，应该多引导学生去体悟文章的情感以及各种人文的精神， 只有这样才能真正达到 将千百年来的文化精髓注入我们的下一代的血液里的目的， 才能真正 提高学生的语文素养，做到文言并重，文言相容。比如魏晋风度的认 识，出现原因，最终的消亡魏晋时代长期的战乱，离愁，太轻易的生离死别，妻离子散让他们意识

5、到生命的短暂和可贵。当他们意识到生命的长度不可以增加他 们只能选择拓展生命的宽度。 等等因此整堂课按照读，译，探，谈的结构模式开展，三重合作，问 题层层推进，最终文言均落实。教学过程比较顺利，一方面由于本文 内容简单，另一方面也是得益于平时注重对学生学法的指导。 当然一 节课总是有得有失，反思如下：一、自主学习并不代表不需要老师的存在。一堂语文课首先要让学生自主的去学习，自主学习并不等于就不 要老师了，我们老师的作用就在于怎样组织教学，怎样点拨学生，怎 样让学生融入课堂。因此在设计这堂课时首先要确定哪些是由学生自 学的，哪些是要教师点拨提升的，这样才能做到在课堂上游刃有余。二，这里就给我提出一个更深的问题：枯燥的古文教学中教师应 该怎