群体学习理论

1、群体学习理论知识和智慧在集体中闪光一：群体和学习的概念：群体：群体（group）也称团体。指人们彼此之间为了一定的共同目的，以一定方式结合在一起，彼 此之间存在相互作用，心理上存在共同感并具有情感联系的两人以上的人群。不过，社会心理学讨论较多 的群体，通常为规模不超过40人的较小群体。学习：能够使动物的行为对特定的环境条件发生适应性变化的所有过程，或者说是动物借助于个体生 活经历和经验使自身的行为发生适应性变化的过程。（个人认为学习是一种获得知识并把他们结合起来运 用到工作中的一种能力）二：群体的特点：（1）群体成员之间具有一定的共同目标。并且，为了实现这一目标，群体通常会制订一系列规范。长

2、期存在的群体往往还发展起了自己特定的亚文化，有自己的价值观、态度倾向与行动方式。（2）群体是组织化的人群，具有一定结构。群体内每一个成员，都在群体中占据一定的位置，并执 行着一定的角色，有一定的权利和义务。（3）群体成员心理上有依存关系和共同感，并存在一定的相互作用与相互影响。三：群体学习的基础知识：概念：顾名思义其意思就是大家坐在一块学习，讨论，以达取长补短共同提高之目的。背景：随着对组织行为的深入研究，人们发现有些知识和技能掌握最好采用群体学习的方式进 行。其起源于心理学领域并随着人本主义心理学的兴起而不断进步。他一方面强调学习中人的 主体因素，认为学习中的个体不是孤立的，在群体的环境中，

3、人们相互学习，相互影响，充分 发挥团体的助长作用，可以极大提高学习效率；另一方面，在群体学习中，学员还可以掌握人 际交往技巧，创造性思维技巧等。基本特征和参数群体作为社会心理学的研究客体，具有以下特征和参量，即群体的组成：组成群体的成员情况。群体的结构：沟通结构、“权力结构”（领导和被领导关 系）、倾向结构、情绪结构、人际关系结构等；而如果把群体看作是从事共同活动的主体， 那么最主要的，还有群体的活动结构，其中包括群体成员在共同活动中的职能分配情况。群 体的过程：群体中所发生的各种过程，也就是群体中人际关系的动态方面。群体的价值和 规范：群体及其成员认为应当遵守的行为标准、准则；与此相联系着的

4、还有借以保证群体规 范为其成员所一致遵守、履行的群体制裁体制。群体的发展水平。社会心理学通常从上述 方面对群体进行分析考察。四：群体学习理论在培训中的运用：罗杰斯的群体学习理论认为，第一：没有固定的教学程式，也可以没有固定的教学目标，学员 在没有控制的自有气氛中讨论，他们的思想不是源于教师的讲授和书本，而是源于自己的感受，情感 和判断。第二：强调学生创造性的思考，通过群体学习使学员的态度，价值和行为得以重建。第三在以学员为中心的群体学习环境中，教师可以营造一种使整个学员群体出现充分接纳的氛围，让学员 从群体气氛中感到一种自由，从而更好的接纳自己个他人，并感到自己被提升到一个更高的境界，促 使学

5、习者对各种问题的看法更加开放，也竭力去了解和接纳他人。这样不仅能获得知识，更可能掌握 人际交往技能，促使人格健康成长。五：群体学习应遵循的原则群体性原则：即学习活动在群体中进行，在培训开始就按小组的方式把学员组织起来。需求性原则：即学习开始时就要明确学习的目的和个人的需要，与这些相联系的行为和活动是 学习的重点。运用性原则：即学习的内容体现学以致用，尽量在学习的过程中创造表现他们将所学到的知识 技能应用到实践中去的机会。六：群体学习法一一知识和智慧在集体中闪光个人如果单靠自己，置身于集体的关系之外，置身于任何团体民众的伟大思想的范 围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。高尔基（

6、前苏联作家）在知识经济时代，如何在有限的时间内跟上时代的步伐，增长知识与世界同行？这里向青年朋友介绍 一种简便易行的读书方法一一群体学习法。它将对你的学习大有裨益，将伴你在知识的大潮中，做时代的 弄潮儿！我们都生活在一个社会群体中，年龄有老有少，知识和学识不尽相同，知识水平有高有低。但由于求 知欲，上进心和兴趣以及环境等主观因素，人们便有机的组合在一起，进行读书学习，发明和创造，共闯 难关。因而，我们称之为群体学习。群体学习具有以下五大特点：自觉性高。由于群体学习志愿组合，又志同道合，兴趣相近，有一定的凝聚力，因此都有 较高的主动性，积极性和自觉性。在这样的群体中一定能取得较好的读书效果。学以

7、致用。一般来讲，学习都有一定的目的性，概括的说学习是手段，用才是目的。反过 来，应用又会促进更深入的学习，并巩固以往所学的知识。群体学习法是一种学用结合的 方法，可将自己的疑难问题和大家一起讨论，重大疑难问题还可以组织起来，联合攻关， 以达到释疑解难的目的。发挥所长。在这个群体中，每个人的智力，实践和阅历都是不同的，有的人学识渊博，但 实践经验不足；有的人塌实肯干，但基础脆弱。总之是“尺有所短，寸有所长”，各有千 秋。取众人之所长，补己之短可说是群体学习法的显著特点。一般来说，青年人虽然缺乏经验，但身体好，精力充沛，思想活跃，敢想敢做，并有一 定的创造性；中年人年富力强，也有一定的经验；老年人

8、虽然保守，但经验丰富，处事谨慎。 可以说，在这个集体中，每个人的特长，可以充分发挥，因此能取得较好的效果。开阔思路。群体学习法运用打击的鉴别能力，可以排除个人思维的消极影响和偏激，从而保 证每个成员调整思路。同时，不同的是人和见解，通过充分的讨论，不但对问题有了更深的 理解，而且使每个成员的思路开阔，拓宽自身的知识。克服自卑，树立自信。自卑往往是由于自身的知识水平较低，经验不足，技能不高，以及 客观条件不好等诸多因素引起的。产生自卑之后往往是妄自浅薄，自己看不起自己。在学习群体 中，大家平等对待，没有高低贵贱之分，谁都长处，谁都有机会为他人讲解知识，这就有利于调 整人自卑心态，重新树立自信心，

9、正确认识自己。学习群体的组成以志愿为原则，志愿参加，自由组合。兴趣相投的人组合在一起，这样 就会有较高的主动性和积极性，能增强大家的参与意识和活跃程度。一般来说，群体学习法以下两种较为典型和实用：一种是集中学习，提出问题，一起讨 论，然后每个人根据问题的分工，分头去查阅资料，进一步的理解和消化，在集中讨论，每 个人畅谈查阅资料后的体会和理解；另一种是提出课题，个人分头学习，在集中讨论，提出 见解，最后综合。通常，前者多用于学习新知识，后者多用于提高。在群体学习中，虽然都是志愿的，学习的氛围和环境较好，但还是要坚持以下几项原则：在学习中应谦虚好学，不耻下问；在群体内人与人之间是平等的，没有任何学

10、历，职务，资历的等级之分，所有 人都应一视同仁；共同维护讨论的自由气氛，不要搞“一言堂”，更不能轻易地否定别人或嘲讽别 人；不要保守，不要有妒忌心理，要互相帮助，共同提高。一个人，只有把自己融入群体中，他的聪明和才智，才能像火山一样迸发出来。七：群体学习理论案例：小摊村小学的成功实践一、活动背景1、学校现状分析本校共有24个教学班，每班60人左右，本区学生家长多数是小商贩，知识水平有限又忙于生计，没多少 能力和时间管教孩子。多数学生爱闹爱玩，不爱学习，成绩差异大。加上本校教师平均年龄较大，素质参 差不齐，好多老师感到学生越来越难管，要跟上新课改步伐，压力越来越大，常显得有些力不从心，教学 质量

11、出现下滑现象。2、新课改的思考以校为本的教研制度建设，是实施课程改革的需要，是一线教师在面临新课程时对自己专业发展的呼唤， 是新课程改革由点向面推进，落到实处的根本保证。校本教研把解决具体教育教学问题放在第一位。教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。学生家长和学生本身素质的差异是客观存在的， 但教师对课堂教学的处理也直接影响学生的个性发展。新课程指出：教师作为学习的组织者、引导者和合 作者应以多样的教学方法，让每一个学生都能在动手实践、自主探索与合作交流中有效学习，从而让不同 的人都能得到发展。素质教育的实施最终也要落实到教师身上。没有教师的发展，就不可能有学生的发展 和学校的发展

12、。根据本校实际，针对教师与学生存在的问题以及实践新课改的要求，特开展“群体学习”式教研活动。二、案例描述1、创造学习环境为了尽快提高教师素质，转变教师陈旧的教育教学观念，建立新型适合新课改要求的教育教学理念，我们 努力营造良好的学习氛围，为教师寻找、介绍必读书刊。通过专题讲座、小组学习、个人自学等形式和鼓 励骨干教师到外地学习、考察的途径，让教师了解课改新信息，把握新的教学动态，树立新的教学观和人 才观。2、探究教学方法实践是检验真理的唯一标准。课堂是学生学习的主战场，课程资源只有进入课堂，进入师生活动过程，与 学习者发生互动，才能最终实现课程资源的价值。学校在校本教研中坚持理论指导实践。成立

13、以分管教学副校长为第一责任人的校本教研机构，以教研组为 单位、课堂为主阵地，在每学期初就定好开课时间、执教者和课题报送学校，学校研究指定每节课的主持 人由学校领导承担和中心发言人由教研组长承担，形成计划。在活动中，执教者通过由独自备课形成预案、 集体备课形成方案、正式上公开课、课后说课、集体研讨评价、反思总结等环节的锻炼，不断完善、提升 自我的教育教学水平；听课参研者则从参与备课、听课、评课中发现、掌握新的教学方法和教学规律。3、加强反思总结新课程要求教师应该是反思性教学的实践者。反思是教师对教学中的行为及其产生的结果进行审视和分析 的过程。教师只有把教学反思贯穿于教学的全过程，适时总结教学经

14、验，才能不断改进教育教学手段，提 高教育教学水平。学校强调每节公开课都要有反思，教研组成员之间定期反思交流教学中存在的问题。同时要求教师阶段性 地反思自己所具有的专业知识素养程度；反思社会、家长对学校的认同感；反思自己的教育教学质量。学校把教学反思作为常规检查的必备材料之一，尽力让反思形成一种习惯，以深化课程改革在教师心里的 意识。4、撰写经验论文新课程要求教师成为教育教学工作的研究者。学校要求教师平时坚持写教学设想、教学随感、教学反思， 及时记录教育教学中出现的问题及其解决办法，积累第一手材料。学校每学期出版一本论文集，建立激励 机制，给撰写作者予以经济奖励，并把较好的文章送到较高级别的单位

15、及刊物交流、发表。三、案例反思“群体学习”式教研模式较好地解决了学校存在的具体问题。通过各种方式学习使教师转变教育教学观念， 更新教育教学理念，树立起新的教学观和人才观；通过课堂教学实践、搭建交流平台，让教师在互帮互助 中不断完善、提升自身的教育教学水平，不断优化课堂教学，提高课堂效益；通过适时以研究者的眼光审 视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的 经验进行总结，使其形成规律性的认识促进教师专业成长。总之，“群体学习”式教研模式要求教师以新的课程理论为指南，以促进每个学生的发展为宗旨，把 学习研究、设计行动、反思总结贯穿教学生涯始终。进一步提升学校的办学水平及教育教学质量。八：通过对该理论的认真学习，我们小组一致认为群体学习已经成为大势所趋，当今 企业组织都离不开他。并将其优点总结如下：1：开展群体合作学习为全体人员，尤其是为学习困难的人员提供了更多的群体参 与机会，增强了主体参与性。2：开展群体合作学习将个人独立学习成果转化为全体共有的认识成果，培养了群 体意识和活动能力。3：群体合作学习有互查作用，能使个人从别人的错误和方法思路中学到更多的知 识，形成自觉的自我反思能力。4：群体合作学习后的汇报有利于开展有竞争的合作，还可以将群体共同的