《大堰河我的保姆》导学案

1、学校语文 学科导学案（学生）执笔： 审核： 审批： 学案编号： 号授课教师授课时间学生姓名班级课题大堰河一一我的保姆课型课时学习目标1、学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等彳 2、本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为之 点。气现方法。 艺习的重重点难点重点：1、学习诗人创造典型意象：河、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。难点：联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。学法指导应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用。然后

2、针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。知识链接艾青，原名蒋海澄，1910年出生，中国诗坛上一颗明亮的星， 我国现代著名诗人。 生育出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈 妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此 他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 在这首诗里，艾青抒发了对大堰河母亲般的思念感激赞美之情，也是呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参

3、加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。”他开始大量写诗，托人带出发表。大 堰河一一我的保姆 就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风， 窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用 “艾青”这个名字呈 现给中国劳苦大众的一首赞美诗。本诗 感情深挚，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感 伤，轰动诗坛。创作的典型

4、是什么？它同时是一个人和许多人，一幅面貌和许多面貌，这就是说，它是这样一种对一个人的描绘，其中包括许多人，即表现统一理念的一系列的人。”别林斯基评现代人艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、宽厚、淳朴的形象的塑造，写出了整个旧中国农民的悲惨命运，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富，用宽厚、善良的心给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自 己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般 的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。艾青的诗

5、作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。 也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的 结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这 种形式写出了成功的诗作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛 弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由， 表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果， 大量的排比，层层递进， 不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。1、给卜列加点字注音荆棘掐学生大堰河檐头瓦菲灶火预 笔记死匾火钵碾忸怩 冰屑团箕凌

6、侮叱骂咒语栏2、词语解释:荆棘忸怩叱骂3、辨析字形并组词。习检测（1）堰（）握（）（2）掐（）陷（）（3）侧（）恻（）（4）檐（）赡（）（5）菲（）扉（）（6）苔（）怠（）4、填空：（1 ）本诗的作者是我国现代著名的人，原名。 （ 2）诗歌就题材而言，可分为 、和;从体裁上讲 可分为和,本诗属于 课 堂学 习1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么？ 明确：学生笔记栏2、第节最舟-句重复说:大堰河，是我的保姆，有什么作用？ 明确：_O3、作者为什么要交代“我是地主的儿子”，“也是吃了大堰河的奶而长大了的大堰河的儿子”？明确：（二）学习第二部分（第 48节）：1、诗人是怎样

7、来写“我”在大堰河家里的情景的？明确：2、我回到家的感受是怎样的呢？（从诗中找出） 明确：3、为什么反复强调父母是“生我的父母”，我是“新客”？ 明确：4、第8节是如何写大堰河深爱“她的乳儿”的？这说明了什么？ 明确：（三）学习第三、四部分1、诗人反复强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧”，而大堰河却“轻轻 地呼着她的乳儿的名字”。这起什么作用？明确：这样写既加重了悲剧气氛，也表达了自己非常遗憾的心情。2、作者是如何写大堰河的悲惨结局的？明确：3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？明确：4、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？ 明确：知识探讨诗中颜色的象征意义1、艾

8、青曾说：”一首诗里面没启色调，没启光彩，没后形象，一一艺术的生命在哪里呢？“所以他善于用色彩的渲染一直构图线条的安排来增加形象的鲜明性，那么同学找找诗中都描写了哪些色彩。色彩：2、同学们根据自己的生活积累和课前老师让你们查阅相关资料，说说颜色都代表着什么意义呢？白（雪）：乌 黑：红漆雕花：金 色：大红大绿：黄 土： 紫 色：“黄土下紫色的灵魂”是指选下列选段，回答下列问题。（一）你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的

9、手包好之后，测评在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起了今天的A颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。（二）大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。.这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？.这两节诗在句式结构上有什么小向？.这两节诗表达的思想感情有何异同

10、？拓一颗豆粒我认识一位视一颗豆粒为自己生存意义的夫人。她大儿子上小学三年级、二儿子上小学一年级的时候，悲剧降临她家。丈夫因交通展阅事故身亡。这是一次非常微妙的交通事故，丈夫不仅自己身亡， 而且最后不被法庭判为受害者。为此，他的妻亍只得卖掉土地和房子来赔偿。母亲和两个孩子背井离乡， 辗转各地，好不容易得到某一家人的同情，把一个仓库的一角租借给他们母子三人居住。只有三张榻榻米大小的空间里， 她铺上一张席子，拉进一个没有灯罩的灯泡。一个 炭炉，一个吃饭兼孩子学习两用的小木箱， 还有几床破被褥和一些旧衣服， 这是他们的 全部家当。读为了维持生活，妈妈每天早晨6点离开家，先去附近的大楼里做清扫工作，中午

11、去学校帮助学生发食品，晚上到饭店洗碟子。结束一天的工作回到家已是深夜二点钟了。于是，家务的担子全部落在了儿子身上。材料为了一家人能活下去，母亲披星戴月，从没睡过一个安稳觉，生活总是那么清苦。她们就这样生活着，半年、8个月、10个月做母亲的哪能忍心让孩子们苦熬下去呢？她想和两个孩起到丈夫所在的地方去。有一天，母亲泡了一锅豆子，早晨出门时，给大儿子留下一张条子：“锅里泡着豆子，把它煮烂，放一点酱油。”这天，母亲干了一天活，累得疲惫不堪，实在坚持kF去了。 她偷偷买了一包安眠 药带回家，打算当天晚上和两个孩尸块死去。她打开房门，见两个儿子已经钻进席子上的破被褥里，并排入睡了。忽然，母亲发现哥哥的枕边

12、放一张纸条，便有气无力地拿了起来。上面这样写道：妈妈，我照您条子上写的那样，认真地煮了豆子，豆子烂时放进了酱油。不过晚上盛出来给弟弟当菜吃时，弟弟说太咸了，不能吃。弟弟只吃了点冷水泡饭就睡觉了。妈妈，实在对不起。不过，请妈妈相信我，我的确是认真煮豆子的。 妈妈，求求您， 尝一粒我煮的豆子吧。妈妈，明天早晨不管您起得多早，都要在您临走前叫醒我，再教我,次焉豆子的方法。妈妈，今晚上您一定很累吧，我心里明白，妈妈是在为我们操劳。妈妈，谢谢您。不过请妈妈一定保重身体。我们先睡了。妈妈，晚安 ！泪水从母亲的眼眶夺眶而出。母亲坐在孩子们的枕边， 擦着眼泪一粒一粒地品尝着孩子煮的咸豆子。一种必须坚强地活下去

13、的信念从母亲的心里生成出来。摸摸装豆子的布口袋，里面正巧剩下倒豆子时残留的一粒豆子。母亲把它捡出来，包进大儿子给她写的信里，决定把它当作护身符带在身上。十二年的岁月流逝而去， 兄弟俩长大成人。他们性格开朗，为人正直，双双毕业于妈妈所憧憬和期望于他们的一流国立大学，并找到了满意的工作。直到如今，那一粒豆子和信，仍时刻不离地带在这位母亲身上。.本文采用了哪种叙述的顺序 ？.第段中写道：“这是一次非常微妙的交通事故。”请问事故的“微妙”表现在哪里？.第段中的“她偷偷买了一包安眠药带回家”这句话照应了文中的哪句话？.第段中写道：“她们就这样生活着，半年、8个月、10个月”请问作者为什么不直接写“她们就

14、这样生活了10个月” ？.第段中写道：“打算当天晚上和两个孩子一块死去。”请说说“她”为什么 产生这种“打算”。.“一种必须坚强地活下去的信念从母亲的心里生成出来”是第13段中的一句话，请问是什么原因使母亲产生了 “坚强地活下去的信念”？.第13段写道：“母亲把它捡出来；包进大儿子给她写的信里，决定把它当作护身符带在身上。”请你揣摩一下当时母亲心里是怎样想的。学（教）后反思学校 语文学科导学案（教师）执笔： 审核： 审批：学案编号：号授课教师授课时间学生姓名班级课题大堰河一一我的保姆课型课时学习目标1、学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。2、本诗通过记事写

15、人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色，应作为学习的重 点。重点：1、学习诗人创造典型意象：河、坟墓、故居、瓦菲、石椅来创设意境渲染感情2、学习使用诗人典型细节描写的叙事抒情的风格。重点难点难点：联系诗人旅欧学画背景及对色彩的敏感，探究诗歌中色彩的象征意义。学法指导应在反复朗读基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境 中的意义和作用。然后针对某一具体段落仔细推敲，体会作者抒情方式与写作手段。知识链接艾青，原名蒋海澄，1910年出生，中国诗坛上一颗明亮的星， 我国现代著名诗人。 生育出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被

16、领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈 妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此 他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 在这首诗里，艾青抒发了对大堰河母亲般的思念感激赞美之情，也是呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。正如诗人所说：“我过的是囚徒的生活，我和绘画几乎断了关系，我自然而然地接近诗。”他开始大量写诗，

17、托人带出发表。大 堰河一一我的保姆 就是这样诞生的。1933年1月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风， 窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把 他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人A次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。本诗感情深挚，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调忧郁而感伤，轰动诗坛。创作的典型是什么？它同时是一个人和许多人，一幅面貌和许多面貌，这就是说，它是这样一种对一个人的描绘，其中包括许多人，即表现统一理念的一系列的人。”别林斯基评现代人艾青正是通过对大堰河勤劳、善良、 宽厚、淳朴的形象的塑造， 写出了整个旧中国 农民的悲惨命运

18、，不是吗？正是这些像大堰河一样的人类社会的保姆，用他们勤劳的双手创造了人类世界，创造了供统治阶级和剥削阶级享乐的物质财富， 用宽厚、善良的心 给人以温暖；正是这千千万万的劳动群众，挤干了乳汁，流尽了血汗，养活了别人，自己却一无所有，过着悲惨的生活。所以，诗人把诗“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他们的儿子”，就使诗的主题思想有了更深广的社会意义。艾青的诗作在形式上一个显著的特点，就是自由奔放的诗体。 也有人把它称为“散文化”而加以指责。但是，应该说，这并不是缺陷。艾青也曾尝试过各种形式，尝试的结果证明，对于他来说，这种带有“散文化”的倾向的自由诗体比较得心应手，他用这种形式写出了成功的诗

19、作。他的诗脱去了格律的外壳，不押严密的韵脚，但是并没有抛弃诗的内核。在这首诗里，诗并没有因散而失去诗味，而是诗意更浓，抒发的更自由，表达的更充分。用排比、反复来体现格律，收到了良好的效果， 大量的排比，层层递进， 不仅展现了多种画面，增强了抒情气势，也增强了诗的内在旋律。1、给卜列加点字注音学生大堰河檐头瓦菲灶火荆棘掐预 笔记死匾火钵碾忸怩冰屑 团母凌侮叱骂咒语栏2、词语解释：荆棘忸怩叱口口马3、辨析字形并组词。（1）堰（）握（）（2）掐（）陷（）（3）习侧（）恻（）（4）檐（）赡（）（5）菲（）扉（）（6）苔（）怠（）4、填空：（1）本诗的作者是我国现代著名的人 艾W,原名 蒋海澄。 2 2

20、）诗歌就题材 （内容）而言，可分为抒情诗）、（叙事诗）和（写理诗）；从体裁（形式）上讲可分为（古体诗）和（现代诗），本诗属于 现代一测1、诗句“她的名字就是生她的村庄的名字，她是童养媳”说明了什么？明确：作者舍弃了大堰河许多的遭遇，而写她的名字，这个看似平淡无奇 的生活细节，深刻地揭示了封建压迫下贫苦妇女的尊严和价值这种触目惊心的学生笔记课 堂学 习事实。2、第节最舟-句重复说:大堰河，是我的保姆，有什么作用？明确：直接抒发了诗人对贫苦保姆的真挚感情。3、作者为什么要交代“我是地主的儿子”，“也是吃了大堰河的奶而长 大了的大堰河的儿子”？明确：诗人虽然出身地主家庭，实际上遭到了父母的变相遗弃。

21、出身贫贱 的大堰河，却给予了这位弃儿以深厚的母爱。（二）学习第二部分（第 48节）：1、诗人是怎样来写“我”在大堰河家里的情景的？明确：诗人深情地回忆起大堰河厚大的手掌。这里诗人用鲜明的画面，用 大堰河一天的劳动，通过具体的动作表现出“我”的保姆的辛苦和劳累。2、我回到家的感受是怎样的呢？（从诗中找出）明确：“我做了生我的父母家里的新客”，呆望着“母亲怀里的不熟识的 妹妹”，“我” “忸怩不安”，这些都表明“我”与这个家的格格不入，也暗 含着“我”对乳母的怀念。3、为什么反复强调父母是“生我的父母”，我是“新客”？明确：表明作者对亲生父母的不满，对乳母的眷恋、热爱和赞美。4、第8节是如何写大堰

22、河深爱“她的乳儿”的？这说明了什么？明确：在年节里把最好的食品“冬米的糖”留给自己的乳儿；还深情栏地“把他画的大红大绿的关云长贴在灶边的墙上”；而且做着不能对人说的美好的梦。这些都表现了大堰河的淳朴善良。（三）学习第三、四部分1、诗人反复强调：“她死时，乳儿不在她的旁侧”，而大堰河却“轻轻地呼着她的乳儿的名字”。这起什么作用？明确：这样写既加重了悲剧气氛，也表达了自己非常遗憾的心情。2、作者是如何写大堰河的悲惨结局的？明确：诗中连用了几个排比句，描绘勤劳一生的大堰河死后的悲惨遭遇：“四块钱的棺材”，几尺长的土地和“一手把的纸钱的灰”。3、诗的结尾是如何表达对大堰河的无限怀念和深情礼赞的？明确：

23、诗中运用一连串的排比句，表达诗人对大堰河的无限怀念和深情的礼赞。诗的最后，直抒胸臆，感情达到了高潮。4、为什么是紫色的灵魂？这首赞歌，仅仅是呈给大堰河的吗？明确：紫色代表着高贵，“紫色的灵魂”，热切地赞颂了大堰河高贵美好的心灵。诗人把对大堰河的爱升华为对广大劳动人民的爱，本节诗中深情地写 道：“呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈现给爱我如 爱她自己的儿子般的大堰河。知识卡片探讨诗中颜色的象征意义1、艾青曾说：”一首诗里面没启色调，没启光彩，没后形象，一一艺术的生命在哪里呢？“所以他善于用色彩的渲染一直构图线条的安排来增加形象的鲜明性，那么同学找找诗中都描写了哪些色彩。色彩：白

24、（雪）乌黑 红漆雕花 金色 大红大绿 黄（土）紫色（灵魂）2、同学们根据自己的生活积累和课前老师让你们查阅相关资料，说说颜色都代表着什么意义呢？白（雪）：冷色调，象征着寒冷，籍着寒冷想到被侵略的中国的土地，想到民族命运。乌 黑：是脏和贫穷的象征，表现了大堰河生活的穷苦，以及诗人对他们的同情。红漆雕花：暖色调，象征了富贵景致的生活金 色：暖色调 象征富贵与大堰河的乌黑形成对比大红大绿：暖色调 喜庆和吉利，突出了大堰河对乳儿是慈爱。黄 土：暖色调 象征平凡和普通，是中国劳苦大众的象征， 说明了大堰河的社会地位是地下的。结合我爱这土地分析，突出诗人通过土地这一意象抒发对祖国和人民深情的爱。紫 色：暖

25、色调 象征高贵和忧伤 ，说明大堰河的灵魂是高贵的，而她的一生是苦 难而忧伤的，生而贫困劳累，死后薄殓，家破人亡。“黄土下紫色的灵魂”是指大堰河虽然社会阶级地位低且贫穷，但是她的灵魂是高贵的，也反映了诗人对大堰河的敬爱， 更表现了对广大和大堰河一样拥有高尚灵魂的劳 动人民的热爱。达标测评选卜列选段，回答下列问题。（一）你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我；在你搭好了灶火之后，在你拍去了围裙上的炭灰之后，在你尝到饭已煮熟了之后，在你把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上之后，在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服之后，在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后，在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之后，在你拿起

26、了今天的A颗鸡蛋之后，你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。（二）大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就开始用抱过我的两臂劳动了；她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去晒好那些大豆和小麦，大堰河，为了生活，在她流尽了她的乳液之后，她就用抱过我的两臂，劳动了。.这两节诗所运用的修辞手法有什么相同之处？有什么作用？.这两节诗在句式结构上有什么小向？.这两节诗表达的思想感情有何异同？答案：1.都运用了反复，排比的修辞，这样一咏三叹，不但使感情抒发得

27、痛快淋 漓，而且增强了节奏感和旋律美。.虽然都运用了排比，但句式不相同。第一节的排比是短语式的，类似于8个并 列状语，第二节中的排比是由六个短句构成，这种向中显异、灵活多变的句式，使语言的节奏显出多变的旋律美。.相同之处，都含有对乳儿的爱和乳儿对保姆的真挚之爱。不同之处，赤T侧重于表现大堰河对“我” 的无限关爱；第一节着力表现大堰河 勤劳善良的高尚品质延我爱这土地 灯 假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水?因为我对这

28、土地爱得深沉一九三八年十一月十七日艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。“假如我是一只鸟”，全诗以这样一个出人意料的假设开头，使读者不禁发出疑问，“鸟”的形象和作者所要歌颂的“土地”有着什么样的联系呢？作者对此作出了阐释。“我也应该用嘶哑的喉咙歌唱”。在炮火连天、国运危急的时刻，一只看似微不足道的小鸟也要奋力抗争， 用自己的歌喉发出不屈的声音。这使人联想到“国家兴亡，匹夫有责”。“嘶哑的喉咙”，让我们看到这是一只饱受磨难的鸟，它的歌声，是用整个生 命发出的。下面四行诗，

29、分别描述了鸟儿歌唱的四个对象：土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得注意的是，作者在这四个对象前面都加了长长的修饰语。“这被暴风雨所打击着的土地”，是正在遭受日寇欺凌的国土的写照。“永远汹涌着我们的悲愤的河流”，土地上的河流，象征着长期郁结在人民心中的悲愤一般汹涌奔流。“无止息地吹刮着的激怒的风” ，土地上空吹刮着的风，象征人民心中对侵略者暴 行的愤怒。“来自林间的无比温柔的黎明”，预示着人民为之奋斗献身的独立自由的曙光，必 将降临于这片土地。“然后我死了 /连羽毛也腐烂在土地里面”，小鸟活着时，倾尽全力为土地而歌唱， 死后，又将自己的全身投入土地的怀抱，连羽毛都与土地融为一体。在诗

30、的第二节，作者笔锋一转，由上文对歌唱者动态的描述，转而对“我”进行了一个近镜头的特写。这是以设问的方式进行的。“为什么我的眼里常含泪水”，“眼里常含泪水”这样一个静态的特写，表现了悲愤痛苦的情感恒久萦绕于“我”的心中。“因为我对这土地爱得深沉”，目睹山河破碎、人民涂炭的现实，对祖国爱得愈深，心中的痛苦也愈强烈。最后两句是全诗的精华， 它是那个苦难的年代， 一切爱国知识分子对祖国的最真挚 的爱的表白。这种爱刻骨铭心，至死/、渝，不仅来自诗人内心深处，更是全民族普遍的爱国情绪的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。第二节的一问一答，诗人由借鸟抒情转入直抒胸臆：“为什么我的眼里常含

31、泪水 ？因为我对这土地爱得深沉”，太“深沉”太强烈的土地之爱，已使诗人难以诉诸语言， 只能凝成晶莹的泪水。“深沉” 一词也许达/、到与实际感情相应的表达强度，于是，其 后紧跟的六个沉重的省略，似乎涌动着潜流地火般的激情，更为沉重地叩击着读者的心房，激起读者持续的共鸣。全诗在这问答中达到高潮，那炽热、真挚的爱国情怀，留下 不尽的余韵。拓展阅读一颗豆粒我认识一位视一颗豆粒为自己生存意义的夫人。她大儿子上小学三年级、二儿子上小学一年级的时候，悲剧降临她家。丈夫因交通 事故身亡。这是一次非常微妙的交通事故，丈夫不仅自己身亡， 而且最后不被法庭判为受害者。为此，他的妻亍只得卖掉土地和房子来赔偿。母亲和两

32、个孩子背井离乡，辗转各地，好不容易得到某一家人的同情，把一个仓库的一角租借给他们母子三人居住。只有三张榻榻米大小的空间里， 她铺上一张席子，拉进一个没有灯罩的灯泡。一个 炭炉，一个吃饭兼孩子学习两用的小木箱， 还有几床破被褥和一些旧衣服， 这是他们的 全部家当。为了维持生活，妈妈每天早晨6点离开家，先去附近的大楼里做清扫工作， 中午去 学校帮助学生发食品，晚上到饭店洗碟子。结束一天的工作回到家已是深夜二点钟 了。于是，家务的担子全部落在了儿子身上。为了一家人能活下去，母亲披星戴月，从没睡过一个安稳觉，生活总是那么清苦。她们就这样生活着，半年、8个月、10个月做母亲的哪能忍心让孩子们苦熬下去呢？她想和两个孩子一起到丈夫所在的地方去。有