《探索积累途径构建语言仓库》课题结题报告

1、构建语言仓库课 题 研 究 报 告贾汪区江庄中心小学课题组构建语言仓库课题 研 究 报 告 内容摘要 本课题的研究重在语言文字的积累，探究语言文字的积累方法，把学生的语文素养的提高放在首位。 通过研究， 探究积累语言文字的方法， 培养学生丰富的语言语感，在学习活动中，在生活中，不断积累，在积累中求得发展，以 提高学生的阅读与写作能力，提高语文素养。关键词 语言文字 积累途径 阅读 写作一、课题研究的背景语文课程标准 中明确指出： “语文教学应注重语言的感悟、 积累和运用，从整体上提高学生语文素养。 ” “积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料.”语文教学担负着积累

2、语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、 名段名篇名作； 语言知识是指同语言材料、 语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。根据二十一世纪人才素质要求，语文素质应包括四大方面： 1、要求学生能迅速而有效地理解评议文字,接受信息，不断提高文化科学水平，进行思想交流。2、要学会做人，要有良好的性格、高尚的思想、品德、情操；要勇于克服困难，迎接挑战。 3、要有中国和世界优秀文化的积累及正确的审美观念，形成文明的素质。4、要有良好的思维品质

3、。可见，语文素质的内涵是非常丰富的。但最突出的表现便是在人类交往过程中的听说读写的能力。 无论是口说， 还是笔写， 都是要通过对其加以组织而成的，反过来说，能否听懂别人的 ,能否在阅读中迅速抓住文章的要点， 也都是以自身的语言储存为基础的。 只有不断熟悉语言， 积累语言，才能把古今中外的语言精华据为己有。因此，在小学语文教学中，语言积累的指导是不容忽视的，只有这样，才能为学生语文素质的全面提高教育心理学指出： “在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件， 也是提高思维能力和智能活动水平的基础。 这个储备的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言植入记忆的仓库

4、，内化为自己的语言的。 ”但纵观多年来，语文教学采用的却是“以理解为目标，以讲解为手段”的阅读模式。为了理解得深透，老师唯有不停地讲，岂不知越讲解得多，教学效率就越低下，其主要症结就地于违反了“背诵”这一学习语言的基本规律。 所以， 我们认为， 现代语文教学模式取而代之的应该是以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段，只有这样，才能构建庞大的语言仓库。以上情况， 足以证明大部分小学对语言积累不够重视， 特别由于受应试教育的影响， 在研究方面虽有行动， 但是收效甚微， 因此， 为了摆脱令人头疼的事实，有必要进行这方面的研究。二、关键概念的界定（一） 、强化熟读背诵，在诵读中积累语言1、阅读教学淡

5、化内容分析，加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫； 在记忆常用词语， 名言警句上下功夫； 在背诵诗文佳作上下功夫。把背诵作为评价自己教学成败的首要标准。2、增加课本中的背诵量。除了落实课本的背诵量，根据学生的知识结构特点， 每单元还挑选若干个妙语佳句、 精彩片断让学生熟读成诵， 并把增加的部分列入考核之列。每学期补充20 篇左右的诗文和现代中外名篇， 要求学生在粗知大意的基础上背下来。有计划地给学生提供一定数量的篇目，让学生博闻强记。、抓好课外阅读，在博览中积累语言1、指导学生精心选择读物。我们将根据学生的年龄特点，除要求他们尽量订阅中国少年报 、 小学生周报和小学生优秀作文外

6、，还将荐了一些优秀的刊物，并组织学生交换阅读。组织学生到图书馆、书店借阅，开展的读书主题活动。2、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。就类型而言，包括摘录好词好句、 编写写作提纲和写读后感。 写读后感是属于创造性读记， 它使阅读活动由被动接受变为主动探究，能够调动学生的思维、想象用情感活动的有效参与。3、给学生展示“才华”的机会。我们打算： ： （ 1）让语文活动课成为学生们表演的舞台，开展比如“词句接力赛” 、 “美文欣赏会” 、 “朗诵擂台赛”等。 （ 2）专门开辟了“读书”专栏，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习，激发了他们课外阅读的热情。、增

7、加作文密度，从写中积累语言。我们打算，除了结合单元小练笔和作文题指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机。三、课题研究的过程方法（一）研究方法：行动研究法、教育案例研究。在老师的指导下，充分发挥学生学习的主体性作用，让学生多读书、多摘录、多积累、多背诵，然后教师及时引导、总结，并采用多种形式进行训练，从积累到运用，最终达到提高学生口头表达能力的目的。（二）课题的实施过程和方法。1、以课本为载体，引导学生进行广泛积累。阅读课文,进行积累.以课文内容为契机,引导学生进行拓展,向课外积累 .将课外阅读材料引进课堂,拓宽和加深学生对教材的理解和运用2、提供大量的阅读材料，激发学生积累的欲望。向

8、学校图书室借书，让学生可以自由地选择自己喜欢的书。资源共享， 建立班级图书箱。 解决了部分学生没有书的难题。 增加了阅读量，为积累好词好句打下了基础。自主型、合作型、探究型课外阅读方法指导。课外阅读技巧指导。3、掌握积累的方法，提高学生的辨析能力。当学生阅读了一定量的书籍后，就教给学生积累的方法。多积累多交流。 让学生把看到的好词、 好句记载在读书笔记上面， 组织学生经常开展好词、好句交流活动。4、课内积累和课外积累相结合，完善学生积累过程。5、学以致用，提供学生展示自己的舞台。6、建立发展性、激励性评价机制，关注学生的发展。四、课题研究措施（一）成立课题领导小组和课题研究小组工作单位!专业技

9、术职务研究专长；贾汪区江庄镇中心小学周从喜贾汪区江庄镇中心小学郑庆芳:贾汪区江庄镇中心小学i小王兴华;贾汪区江庄镇中心小学1 小 高课题 组核 心 成员张梅?贾汪区江庄镇中心小学 小王玉川i贾汪区江庄镇中心小学i小高a张倩:贾汪区江庄镇中心小学 小李秀艳i贾汪区江庄镇中心小学i 小刘德明i1贾汪区江庄镇 I中心小学RI闫贺?贾汪区江庄镇中心小学小高i课题组中的分工领导协调信息及理论搜集指导高年级段对比试验高年级段对比试验高年级段对比试验中年级段对比实验I 士* an中年级段对比实验低年级段对比实验低年级段对比实验组织反思、总结（二）重视研究队伍的建设，不断提高实验教师的研究水平。1、加强培训。

10、培训的内容主要有如下几方面：对认识实验课题的意义，以及理论与实践价值的培训。其目的在于让实验教师明确他们所承担课题研 究的意义和价值，激发他们的研究欲望，明确课题研究的任务与目标，使他们有 明确的奋斗方向，能遵守严格的工作要求。对基本科研理论与科研方法的培训。 帮助教师提升科研理论水平，掌握教育科研的基本方法，为课题研究提供技术性 的支持。对研究内容相关理论的培训。帮助教师提升对“语言积累”的理论认 识，开拓视野，放飞思想，丰富语言积累的方法与途径，使课题研究深入、有机 地展开。对教师专业素养发展的培训。 教师科研源于常规教学，与常规教学水 乳相融，同步进行。教师的专业素养提升势必会拉动课题研

11、究向纵深方向发展， 所以搞课题研究，更要重视教师专业发展的培训，以教师的发展促进课题研究， 在课题研究中发展教师的专业素养。2、加强学习与反思，引导教师在实践中学习，在学习中反思，在反思中提高。学习的形式多样，重在效果，重在激发内在的学习动因。应该说目前学校在 创建学习型组织活动的感召下，学校学习氛围浓郁，教师的学习欲望强烈，学习 积极性比较高。在重视学习的同时，学校还特别重视教师的反思，因为反思能力已成为新课 改形势下教师必备的素质之一。笔者曾经记着一个公式：教师成长=经验+反思。 指出：没有反思的经验是狭隘的经验，只能形成肤浅的认识。所以，我们特别强 调教师要对自己的教学进行反思，对课题研

12、究进行反思，不断在反思中总结经验， 提升认识。为保证教师的反思质量，学校还提出了教学反思的三个基本要求：（1） 及时性，要及时反思，要善于捕捉稍纵即逝的智慧火花。（2）持久性，即坚持经常反思，把反思看作是必须的事，就像医生写病历一样，形成一种职业习惯。只 有坚持，才会把教师闪亮的智慧之珠，穿成精美的教育之链。（3）理性化，反思重在提炼与升华。所以，反思不要长篇大论，但需要教师用犀利的眼光发现常人 不易发现的问题，用理性的思维去剖析问题，用凝练的语言提炼、升华经验与认 识。3、同伴互助，共同提高。同伴互助，教学反思，专业引领已成为教师专业成长的三大支柱。 学校特别 重视教师间的团结协作、互补立足

13、，积极为课题组成员创造相互学习、 借鉴的机 会。因为这项课题研究，虽然大家都有一定的理性认识，也都积累了一些经验， 但谁也没有形成一套系统的经验与方法，这更需要群策群力，更需要思维火花的 碰撞，相互启发，彼此借鉴，共同提高。（三）积极探索语言积累与运用的途径和方法。1、以语文课堂教学为主渠道。阅读教学以读为本，认真实践“六步阅读法”。“语文课姓语名文，语文课必须返璞归真”这是课题组成员的共识。在阅读 教学中，实验教师积极践行“六步阅读法”引导学生在读中感知，在读中感悟， 在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在读中积累语言。“六步阅读法”是课题组总结出的阅读教学的基本方法。即“初读感知一一精读

14、领悟一一品读玩味 积累促读一一诵读积累一一拓展延伸”。 初读感知：旨在扫清文字障碍， 把课文读通顺、读流利，从整体初步感知课文的主要内容。精读领悟：在初读的 基础上，抓住文章的重点词句、语段，深入领会，感悟句段的深刻含义，准确把 握作者情感脉搏，体会作者所表达的思想感情。品读玩味：在精读的基础上品析语言，体会语言运用之精妙，激发学生热爱语言的情感。引领学生进入课文情 境，与作者产生心灵共鸣，使有感情朗读达到“吾口诉吾心”的佳境。积累促读： 把课外积累引入课堂，以拓宽和加深学生对教材的理解和运用。 诵读积累：在品 读的基础上熟读成诵形成积累。拓展延伸：以课文为载体，引导学生向课外拓展 延伸，有效

15、扩大学生的阅读面，增加学生的阅读量，拓宽和加深学生对教材的理 解和运用。发挥教材优势。a、新版小语教材的课文贴近儿童生活，有典范性和时代气息，文质兼美，难 易适度，注意儿童化，富有童趣。我们利用教材这一优势，加强课堂教学，强化 朗读训练和指导，形成积累。b、“词用识字”是“新版”教材的又一显著亮点，“词用识字”旨在建构一个 有中心，并且词语与词语之间留有间歇， 可以凭借学生已有的经验和知识， 通过 想象进行补充和扩展的模块。这个模块为学生的语言积累，提供了绝好的条件。 在教学中我们认真研究“词申识字”方法，不仅重视识字，记忆词汇，更重视培 养学生丰富的想象力，让学生借助已有的生活经验，展开合理

16、、丰富的想象，为 每一组词用建构一个色彩斑斓、情趣盎然的语境。在具体的语境中培养学生运用 语言文字的能力。c、“新版”教材的再一个特点就是注重培养学生丰富的想象力。比如六年级 下册教材宿新市徐公店课后编排的习题是“读了这首诗请你发挥想象编一个 故事”等等。在实践教学中，充分发挥教材的优势，把课后习题融于课堂教学中， 创设情境，因势利导，培养学生丰富的想象力，促进学生语言的发展。另外，学 校还积极倡导教师要创造性地使用教材， 为积累语言，促进学生的语言发展创造 条件。如：学了船长一课后，为激发学生的创造兴趣，让同学们合作创作了 “课本剧”。2、开发利用校本课程。古诗鉴赏是我校自主开发的校本课程之

17、一。学校组织人力从优秀的经 典古诗词中精选出205首古诗文，分六个年级按由简到繁，由易到难的原则进行 编排，其目的就在于秉承中华五千年的优秀文化，弘扬华夏五千年的传统美德， 让农村小学学生在“吟诗颂典”中去接触中国的经典文化，并利用小学生记忆黄 金期多积累经典语言，为学生日后的“厚积薄发”奠定基础。同时，以古诗文中蕴含的传统美德和人生哲学，陶冶心智，熏陶情感，为学生的人生奠基。同时 还可以把古诗鉴赏背诵纳入“雏鹰争章”活动，使学生对古诗鉴赏的学 习保持了长久不衰的兴趣。3、开展课外阅读。很多专家研究表明：“学生获得的知识来自于教师的传授仅占 10- 20%。80 90%是学生通过自己的课外学习

18、获得的。”为此，引导学生课外阅读尤为重要， 所以除了让学生阅读新版小语教材配套的自读课本外，还引导学生阅读其它课外读物。阅读课外读物要做到四个结合。课外阅读和课内阅读相结合。”得法于课内、得益于课外”，当今社会是一个到处充满语文信息的社会。因此在语文实 践教学中，我们一方面在课内教学中注意总结学法， 一方面要引导学生去进行课 外阅读实践，尽量做到学习一篇课文时，能阅读一两篇相关的课外文章和某部著 作。近期效益阅读与远期效益阅读结合。引导学生阅读一些收效快的与课文相 关的读物或小学生作文选，这对完善学生的课内阅读和写作有明显的效果。 但这 种近期效益阅读必须与远期效益阅读结合起来，如引导学生去阅

19、读古诗词、中外 名著、科普著作、背记名词名句、成语、歇后语一一这些积累沉淀式阅读对提高 学生语文素养乃至对学生将来成材将产生深远的影响。激发阅读兴趣与布置一 定阅读量相结合。激发阅读兴趣，首先向儿童介绍一些他们比较感兴趣的、 情节 生动、语言流畅的读物，引入竞争机制逐渐培养阅读兴趣。同时布置一定阅读量， 在任务的驱动下，进行阅读。课外阅读与摘抄写作相结合。阅读是理解、写作 的基础，写作是表达，又能促进阅读，两者密不可分。学生尤其是农村小学生经 过大量的阅读，可以扩大知识面、积累语言、学习写法、提高写作能力，这里要 求课外阅读要精读与略读相结合；指导学生摘抄精彩片段，体味作者布局谋篇、 遣词造句

20、的精妙，并借鉴、运用到习作之中。具体做法如下：a.每周安排两节阅读课，让学生有集中的时间进行课外阅读。b.为了充分利用学生手中的图书，实现资源共享，各班还可以鼓励学生向班 级图书角捐赠12本书，供全班同学借阅。c.实验教师还为学生搜集大量的优美句段，分类印发给学生，供学生阅读背 诵。d.为学生设计了阅读卡，记录学生课外阅读的篇目，摘抄精美的词句，并写 出自己的读书体会。e.定期组织阅读卡展览评比，精彩故事评比等活动，激发学生的阅读兴趣。f.充分发挥教师的引导作用。教师定期向学生推荐优秀读物，加强对积累内 容的指导，使学生把有限的时间和经历放在积累最有价值的内容上。重视课外阅读方法的指导，指导学

21、生提高阅读效率。4、加强语言综合实践活动。“语言积累途径的探究”这个实践课题，其主要目的：一是教给学生积累的 方法，为学生将来的语文学习奠定基础。二是丰富学生的积累，开阔学生的眼界。 所以，在课题实验中必须注意调动学生积累的兴趣，教给学生积累的方法，使学生获得丰富的积累。开展丰富多彩的活动，激发兴趣，发展能力。a.户外观察说话比赛。随着季节的变化定期组织学生到校园和野外开展活动。让学生围绕一个主题，进行说话比赛，并引导学生尽量多地用上在课内外积累的 词汇。b.故事大王评选活动。定期分层次开展故事大王评选活动（学习小组的故事 大王、班级的故事大王、学校的故事大王）。c.新闻广角。实验班级每周开展

22、一次新闻广角活动，发布一周内发生在校内 外的新闻，并做简要评说。d.品味堂。每月上一节文学作品欣赏课。由学生精选自己喜欢的文学作品轮 流到前面有感情地朗读。e.好书推介。由同学在班内向大家推荐，介绍自己近期读的好书。f.手抄报展评。g.课外阅读笔记展评。h.日记展评。I.课本剧、童话剧表演。J.古诗鉴赏课学习展示。K. “语言积累”成果展示活动。课题组每学期开展一次成果展示活动，以班 级为单位，围绕一个主题，展示学生在语言积累方面所取得的成果。引导学生在生活中积累、运用语言，树立“大语文”教学观。语文学习的外延和生活的外延相等。有生活就有语文，有语文就有积累与运用。实验教师 积极引导学生在生活

23、中学习、积累、运用语言。引导学生把看影视、参观、出游、 聊天、社会交往作为积累、运用语言的有效途径，在日常生活中学习语言、发展 言语能力。5、发挥学科整合作用，促进语言积累。工具性与人文性是语文学科的基本属性，语文学科工具性的性质决定了其在 各个学科中的基础地位。语言“是交际的工具”，而我们的课堂教学又是师生交 往的过程，应该把语言学习与积累的触角深入所有学科， 充分发挥学科整合作用， 促进语言积累。所以语言积累的教学目标就不只是语文学科单有的功能，也不只是语文教师个人的任务，而是所有学科、所有教师的共同任务。学校要求各学科教师要充分发挥学科优势，积极促进学生的语言积累。如： 音乐学科，可引导

24、学生在熟悉、理解歌词中积累语言；品德与生活学科，可以在 讲故事，悟情明理的过程中积累运用语言； 数学教师可引导学生写数学日记， 让 学生在总结、升华数学经验过程中积累运用语言。四、主要研究成果（一）激发了学生学习语文的兴趣。通过小学生语言文字积累途径的探究的研究， 在实际教学中不断探索，不断 总结，积累了丰富的第一手资料，丰富了学校的课程资源。在学生语言文字得到 积累与发展的同时，我们的教师在语言文字方面也得到了积累与发展。 在实际的 课堂教学中，我们的教师所运用的语言更加丰富了， 课堂教学也更加生动了，学 生对课堂教学也更加喜欢了。同时，通过实验研究，学生明白了积累的意义和好 处，也喜欢上了

25、阅读，激发了学生的阅读兴趣，并养成了积累的习惯。（二）促进学生综合素质的提高。1、学生的语言得到了发展。通过各种学习活动的开展，如：古诗词吟诵等， 学生对中国古代文学有了一定的了解， 也积累了大量的古诗词，对短小而精炼的 古诗词产生了浓厚的兴趣，并且在实际交流与写作中，也能恰当地运用。2、学生的阅读与写作能力有了明显的提高。在实践过程中，学生积累了大 量的语言，包括名言警句，名家名段，甚至还包括各类广告用语等，另外在多方 面多渠道的积累中，学生的语感也在这潜移默化的学习中有了积累和提高。学生阅读能力有了明显提高，对课文的理解更加深入，感悟更加深刻。学生的写作水 平也明显提高，在作文中好词佳句运

26、用更加得心应手了， 运用语言努力得到明显 的改善。（三）培养了一些语言积累方法。语言文字是口头语言和书面语言的结合。 本课题所研究的语言文字是贴近学 生学习和生活的各种字、词、句、段、篇。当然,我们所提倡的语言文字积累不 仅仅只限于课堂上的语言文字，更多的是着眼于学生广阔的生活空间。 要加强小 学生语言文字的积累与发展，让学生更多地学习语言文字，就要从学生身边入手， 积极积累语言材料，拓宽积累空间，获得正确而丰富的语感，从而能正确地进行 语言表达。通过课题实验研究，学生们知道了可以课本中积累，课外书中积累， 到大自然中积累，到社会中积累，甚至读报、看电视、听广播、听别人讲话也是 积累。只要处处

27、留心，处处有学问，处处可以学到知识。（四）促进了学校的校本课程的开发。现阶段各校都在大力研发校本教材， 符合本地实际的教材，能促进学生语言的发展。我校从我校的实际入手，我们把 课题研究同我校的校本研究结合在一起，开发了创书香校园的课程。不仅学生，就连老师也投入到读书活动中来。 这样， 课题研究推进我校学生语文素养、 老师 个人素养的提高。（五）提升了教师的研究能力。教师在进行课题研究的过程中，一方面需要学习先进的教育教学理论，转变教育教学观念，从理论中吸取营养；另一方面，从教与学的反馈信息中，分析自己的成功与不足， 努力改进教学方法。 理论与实践的结合， 使教师不断地充实自己，提高自己，在专业

28、成长的道路上迈出了新的步伐。近三年来，课题组全体成员撰写论文多篇， 形成案例多则， 上研究课二十多次。 课题组老师们先后以研究论文、研究案例、教学设计等为形式，形成了一系列研究成果，多篇论文、教案在省、市、县论文评比中获奖。张梅老师的让生活赋予作文生命力 获市二等奖， 让课堂成为学生畅所欲言的舞台、 给学生一片自由的空间在区教育报上发表；郑庆芳在参与体验表达中学会作文获市二等奖；闫贺的朗读感悟 积累运用语文教学的永恒主题获区三等奖，新课标下如何创建新型师生关系、 小议赏识评价在省教育学院报上发表， 语文教学培养学生创新精神的沃土获市三等奖；课题组成员张梅、闫贺、郑庆芳、王兴 华等 老师的教案分

29、别获市二、三等奖；闫贺老师被评为区课改之星这些都极大地丰富了课题的内涵， 拓展了研究的思路。 在这之中， 老师们也和课题一起共成长，参与课题研究的人员中， 有的已成为我校骨干教师， 用老师们的话说是 “我们是在课题中成长起来的” 。课题组成员的成长，带动了学校教研活动的扎实开展，促进了校本教研活动的稳步推进， 带动了校本教研工作的繁荣昌盛。 如今， 一批“科研型” 教学骨干教师群体正在茁壮成长， 语文教育特色正在逐步成为我校的发展趋势。五、研究结论两年来， 我们课题组的全体成员， 根据课题实施方案， 按照课题计划在平时的教学过程中有步骤有目的的进行课题实验研究， 我们不断思索， 不断探索， 不

30、断总结，及时反思，研究出了一些积累途径。具体表现如下：（一）立足课堂抓积累书本是学生主要的“语言积累”来源，而语文教科书，所选篇目文质兼美，是进行语言积累的绝好材料。教师在教学课文时应重视品词赏句，让学生读读、背背、说说、写写，把语言印在脑子里，学生的语言自然就会丰富起来。1.多读多背，促进语文积累朗读是一种阅读方式， 它是书面语言的有声化， 是培养学生语感的重要途径， 我们在进行朗读训练时， 要求学生能够 “理解主要内容， 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，重视学生的感受和体验，让学生进入意境，品味丰富而优美的祖国语言， 从而自我感悟。 加强背诵又是一种积累的好方法， 它可以使学

31、生积累大量的好词、佳句、名篇，学生的材料库会在背诵中不断的被充实。我每天还利用课前三分钟让学生展示积累收获， 同学们或是朗诵一首古诗， 或是一句名言警句、 古今谚语、 歇后语、 好词、 佳句、 名篇等等， 坚持不懈， 日积月累，一学期就可积累一百多首或一百多句。 久而久之， 学生不仅能养成勤诵读、 勤积累的习惯，而且能提高语言阅读能力，逐渐丰富自己的语文素养。2、多写多练，形成语言积累对语言材料，瞬间记忆是不够的，需反复训练、强化、积淀下来。写作训练。就是形成这种长时记忆的最佳途径。平时，我除每单元的作文外，还鼓励学生进行小练笔，让学生记录一天中给自己留下深刻印象的人、事、物、景或学完一篇文章

32、感受、联想等等。每次作文时，我要求学生要注意锤词炼句，鼓励学生运用成语、名言警句、优美词句等。这样，在不断的“作文”，学生的语言运用能力会随之提高，而作文也会越来越好。（二）课外阅读助积累1、课外材料进课堂，升华语言积累有些课文内涵深奥， 仅仅依据课文中的语言文字去中理解， 去体味作者厚重的内涵， 显然有些单薄， 这时如果老师把课外阅读积累的材料引进课堂， 这样就拓宽了学生与文本的对话舞台，加深了学生对教材的理解和运用，起到“举一反三”的作用。同时，还有效的扩大了学生的阅读面，增加学生的阅读量，升华了学生对教材的理解和运用。2、创设阅读空间，拓宽语言积累书籍是人类进步的阶梯，读书是一个人成长必

33、不可少的精神修炼，是“积学” 的捷径。 可以说课外阅读是学生学习语文作重要的智力背景， 教师应鼓励学生多读课外书。 为了鼓励学生， 我尽力为学生创设阅读的空间。 每天我带着学生到图书馆去借书，在每天的一节阅读课上，每位同学都在那阅读、摘抄、交流；每天放学后要求学生有一定的阅读量，要求学生定时、定量、定计划。在图书的提供上， 除了学校特地给购买的以外， 我还采取向学校借阅、 创设班级图书角及学生互换相结合的办法，尽最大能力提供学生阅读的物质基础。这样持之以恒，随着知识面的不断扩大，语文积累也慢慢丰富起来。（三）着眼生活，引导积累1、实践体验生活是锤炼语言的熔炉，生活中有形形色色的人，每天都发生着

34、各种各样的事， 可以说生活中新人新事层出不穷， 老师可以有目的、 有计划地引导学生到生活中去实践体验，积累丰富的素材。春天来了，组织学生郊游；秋天来了，带领学生外出野炊。 要求学生在家做一些力所能及的事情， 或干干家务， 或下地劳动。在校引导学生积极参加校内开展的各项活动，如中队活动、体育比赛。平时还要组织学生开展社区服务，如慰问老人、参观访问等等。总之，要通过各种形式的活动是学生真正动起来， 让学生在 “做” 中体会到生活的丰富多彩， 在“做”中获得真正的情感体验。2、引导观察要引导学生走出教室， 在生活中观察。 一方面要让学生观察校内所熟悉的花草树木，观察校外的山乡村野，另一方面要引领学生观察身边的人、身边的事。要求学生每天至少有目的的细致观察一次， 让学生明白： 外面的世界真精彩， 知道生活中有许许多多的素材可以去积累。（四）资源共享同积累要提高学生语言阅读量， 语言资源共