关于教学设计方案模板汇编6篇

1、关于教学设计方案模板汇编6篇教学设计方案篇1秋天里是第三册复习二安排的口语交际训练题。教学时，必须把握三点：一是紧扣题目，从内容入手启发引导。打开“说路二是根据学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，注意让学生说出秋天特有的景色和有趣的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说规范。三是创造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并注意培养学生良好的听说态度和语言习惯。教学流程安排如下：一、课前绘画，丰富话源教学本课时，正值秋天。如果是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留

2、心周围的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的景色和人的活动描绘下来。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说创造物质基础。二、歌曲导入，启发说路播放歌曲春天在哪里：“春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹏。”教师引导：同学们，歌曲里的小朋友们是在什么地方找到春天的呢？为什么从这个地方能够找到春天？让学生以同桌为小组展开讨论，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、黄鹏”等景物中，我们能够找到春天，因为“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹏在春天里歌唱。教师引导：现在，我们来读一段话，看看从这段话中，能不

3、能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个孩子帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组展开讨论：我们能否从中找到春天？为什么？我们从中能够找到什么？是怎么找到的？让学生代表汇报讨论结果。相机板书“秋天里”。教师提问：今天我们就以“秋天里为题进行口语交际。就这个题目，我们能说些什么？让学生讨论，汇报，一小结，能够说两个方面的内容：一是说秋天里的景色，比如，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶，这是秋天才会有的景色。二是说秋天里人的活动，比如，“孩子们在捡红叶，“两个孩子帮大人摘葡萄，这是秋天里才有的人的活动。通过上述环节，意

4、在让学生打开思路、有话可说并且说的时候能抓住秋天的特点。三、就近交流，借画学说以同桌同学为一组，就课前自己绘画的内容互相说说画中秋天的景色、要求：让对方听了以后能明白说的是秋天的景色。刚才所读的几个句子见了“远处、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能这样有条理。在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的是不是秋天的景色，说得是不是比较有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清楚明白和语言是否规范也应予以适当的评价，同时，对是否恰当使用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。接

5、着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，教师还能够提出“说的景色和说法最好与前一对同学不一样的要求，以鼓励学生思维的求异性和语言表达的创造性。随后,能够提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地方你最欣赏”“你认为他们说的有不足的地方吗”等问题，组织学生进行评价。以前后桌同学为一组，就绘画的内容，互相说说秋天里人的活动。要求：说的必须是秋天里才有的人的活动。说的活动要有人物、时间、地点。学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。四、自由组合，深入练说让学生三三两两，自由组合，互相说说自己所知道的、画中以外的秋天的景色或者发生在

6、秋天里的有趣的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。五、课外延伸，生活中说让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说自己所知道的秋天的景色或者秋天里有趣的事。意在沟通课内外联系，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际能力。教学设计方案篇2【教学目标】知识能力目标1、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。2、速读课文，概述文章内容。3、品味文中美词佳句，并分析其作用。情感目标感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。【教学重点】培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。【教学流程】创景导入一一字

7、词教学语言品味一一速读概括一课堂小结阅读练习【教学时间】2课时。第一课时教学目标知识能力目标：1、理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、津津有味等词语。2、速读课文，概述文章内容。3、品味文中美词佳句，并分析其作用。情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。教学重点速读课文，概述文章内容，品味课文语言。教学过程一、课文导入同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧？也许还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧？还有唱歌的知了、飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类又章中体会到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也许都是伴随你成长的好

8、朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友绿色蛔蛔。作者简介：法布尔与昆虫记。1823年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，1880年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，把研究成果屑进一卷又一卷的昆虫记。二、字词教学学生自由朗读课文，勾画字词：1、给加粗字注音：气氛（）篡夺篝火掠爱劫酷满载而归（）喑哑（）扰乱（）蟲斯（）气氛（）篡夺篝火掠爱劫酷满载而归（）喑哑（）扰乱（）蟲斯（）更胜一筹（）窸窣作响（）萬苣（）

9、2、解释并造句：弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味三、语言品味学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。1、你最喜欢文章中哪个段落？为什么？2、你最喜欢哪个词语或哪个句子？为什么？明确：这是一篇介绍蛔蛔的科普说明文，它的语言不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象的描绘，又有个人情感的流露，表现对蛔蛔的喜爱之情，语言显得生动感人。四、速读概括朗读课文，感知课文内容：1、绿色蛔蛔外表有哪些特征？作者主要写了绿色蛔蛔的哪些习性？明确：蛔蛔的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿,侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蛔蛔的叫声和食性。2、作者怎样不

10、断变化对绿色蛔蛔的称呼的，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样有什么效果？明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变化称呼，表现了对蛔蛔的喜爱，也使文章更加生动，描写更加生动形象。3、作者是怎样引出蛔蛔的呢？明确：课文第一段并没有写蛔蛔，是写别人欢度国庆的日子里，自己还没有忘记观察昆虫。我独自一人说明作者对他热爱的事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了本文的主人公蛔蛔。这是富于匠心的写作思路。4、作者是如何知道蛔蛔喜欢吃什么食物的？明确：实验和观察。5、本文使用了哪些说明方法？请归纳本文的写作特色。写作特色：文艺笔调，即有对蛔蛔的形象描写，又有个人情感的流露。生动传神的语言

11、。拟人手法的使用，使文章自然、亲切、增强了可读性。比较说明方法的使用，突出了蛔蛔的生活习性。第二课时I教学目标知识能力目标：1、使用语言。2、课外拓展，检测反馈。情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴趣。I教学重点培养学生阅读文章，概述文章内容，并结合重点语句体会文章语言特色的能力。K教学过程一、复习巩固1、语言使用：听写生字生词。2、投影练习。3、评讲练习卷。二、课外拓展三级讲练P62第二题。三、课堂小结法布尔笔下的蛔蛔是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重与热爱，蛔蛔的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。四、练笔

12、请同学们灵活使用本文的写作特点（或语言生动，或使用拟人等）说说自己喜欢的一种小动物。【板书设计】绿色蛔蛔法布尔（科学小品文）绿色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人蛔生动蛔习性：叫声柔和，捕蝉为食教学设计方案篇3教学目标：1、细致的描写展示人物感情2、（难点）理解“我（中年人）对于生活的使命感课时安排：1课时教学过程：一、导语：同学们经常和父母一起散步吧！一家人手牵手，轻轻地,自由地漫步田间、道旁。清新的空气，秀丽的景色，使人心旷神怡，流连忘返。散步是生活中平平常常的事情，不过这平常的小事，恰恰能体现出浓浓的亲情。今天，我们将学习一篇清新优美的散文一-散步，它像一首动人心弦的诗，一支感人肺腑的歌，

13、让我们来体会一家三代之间那种互敬互爱的深挚感情吧！二、阅读思考1、学生自由发言，读出感受最深的句子师归纳：感受最深的句子往往是：优美抒情的句子；带有生活哲理的句子2、“这个幸福的家庭，一家人互敬互爱，相处十分和谐”,从哪些地方能够看出来？来源：明确：情节发生：母亲老了、身体不好；我提出“散步”（爱母）内容波澜发展：母亲走大路，儿子走小路；我委屈儿子，顺从母亲（爱幼更尊老）真切起优高潮：母亲变了主意，决定走小路（听从儿子更爱孙子）感人3、人物活动总离不开一定的环境，“散步选择了什么样的环境呢？明确后齐读第4节。问：景物描写抓住了春天的什么特征?体会景物描写的作用。景物描写大地新绿（铺）大自然的生

14、命（南方初春的田野）树上的嫩芽（密）生命写抒田野的冬水（起）景情人类社会的生命春天生机盎然的特征，写景为抒发对生命的热爱4、设计“我”这个形象的好处？“我（祖孙间的桥梁）一霎时我感到了责任的重大心理描写（人到中年承前启后）好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界责任使命三、破读破读是一种先将原先语言作一些临时性改变（或调、或换、或删、或改）然后与原文作比较品读，最终达到理解原文目的的阅读方法。这种方法，尤其适用于那种语言凝练、语意隐蔽的文章，如散步、调摘句1、我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。这是有序生活的再现，词语的位置不能换。其一，母亲老了，自然是我陪伴；其二，儿子有妻子带着；

15、其三，妻儿走在前，母亲的视线就会受影响。这样安排，体现了儿子的匠心。换摘句2、到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。“抱”不如“背”，母亲不能去抱，背，一是稳，二是视野开阔。、删摘句3、天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这话不是在写“散步”。不过没有它，散步就成了一般意义上的散步了，因有些老人挺不过严冬，必然影响母亲的心情。所以，我必须在她最后的日子里，陪她欣赏这大好春光。这是多么重大的使命啊！岂能一删了之？教学设计方案篇4【教学目标】1、速读课文，概括课文的内容要点。2、分析把握文章的结构，学习介绍复杂事物

16、的方法和技巧。3、体味民俗文化的魅力，培养学生对生活的注重。【教学重点】1、品味京味语言，感受民俗文化的魅力。2、分析文章结构，学习本文在材料安排及过渡方面的技巧。【课前准备】学生：1、自读课文，借助工具书掌握“读一读，写一写中列举的词语的音、形、义。2、提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商贩的吆喝声，并做简单的描述和评论。教师：搜集当地的一些吆喝声，并进行归类。【教学设计】一、整体感知1、导入新课：广告能够说是我们现代人生活的一个重要组成部分了，我们几乎每天都接触到广告，这个切都源于高速发展的信息技术。那么，在信息技术还很不发达的年代，广告的主要形式是怎样的呢？（学生猜测）对，那就是“口头

17、广告”，通俗地说，就是吆喝。吆喝既是早期广告的一种重要形式，而且也是我们民俗文化的一个重要内容。那么吆喝到底具有怎样的一番韵味呢？今天，我们就来领略一下萧乾笔下的旧北京城那悠远的吆喝声吧。（教师板书课题）2、检查预习情况：（1）为下列词语中的加粗字注音：局囿（）招彿（）倬停（）秫（）秸萃养（）隔阂（）商贩（）蘸（）（2）口头解释下列词语的意思：招珠：随机应变3、交流生活体验，激发学生的倾吐欲望和阅读兴趣：学生交流各自所搜集到的本地的吆喝声。首先在各学习小组内部进行交流，然后各小组推荐到班上进行交流。具体要求有：对此吆喝进行简单的介绍、模仿和评价。或者先由学生模仿该吆喝声，然后由其他同学猜猜这个

18、吆喝代表的是哪种商品的经营，最后由学生进行简单介绍和评价。在学生介绍完各自搜集到的吆喝声后，教师根据学生的介绍，列出四至五种吆喝声：(兼顾时间、品种、声调特点)，请23名学生尝试进行介绍。其他同学认真听听同学的介绍，并就同学的介绍写下若干的优点和不足，包括内容、条理、语言等方面的评价。二、研读与赏析自读课文，通过比较把握课文的内容及结构：(1)自读课文，就以下问题进行思考、讨论：课文介绍了关于北京街头吆喝的哪些内容？与同学的介绍有哪些异同？与同学的介绍相比，课文的内容似乎更为丰富、复杂。那么，作者又是如何做到条理清楚、杂而不乱的？你觉得作者对北京的吆喝声怀着怎样的感情？你能从同学的介绍中听出这

19、种感情吗？（2）学生围绕上述问题思考讨论后，在班上进行交流。相关提示如下：课文介绍的内容：吆喝所代表的经营品种（410段）；各种吆喝声的具体为容（11段）；吆喝的声调（12段）；吆喝的音韵节奏（13段）等。课文的结构层次：教师应引导学生找总起句、过渡句来理清文章的脉络，从而梳理出如下板书：作者的感情：作者在对老北京街头吆喝声的娓娓介绍中，包含着怀念之情，包含着对往事的美好回忆，同时也对这些口头文化遗产的逐渐消失而感到惋惜。（末段“倒还剩一种吆喝”即可体会出来）（3）在讨论、分析、比较的基础上，让学生归纳：在对纷繁复杂的事物进行介绍时，如何才能做到有条有理，秩序井然？参考提示：首先，要将要介绍的

20、事物分成若干“类（或若干方面的内容）；其次，将这些“类”按一定的内在联系安排好先后顺序；最后，应使用一些具有概括作用的总起句和上下连接的过渡句。【体验与反思】1、模拟吆喝，体味“吆喝这个口头文化的独特魅力：学生自由选择文中提及的吆喝声，进行模仿。并由学生从语气、语速、语调、音量等方面加以点评。(教师也可积极参与其中，进行京味语言的示范)五人一组，请两组同学分别进行表演，无规律地进行不同品种的吆喝，重现老北京街头的热闹场景。2、交流与讨论：你如何看待当前街头的吆喝声？此题意在拓展学生的思维广度与深度，答案不求同一。教师宜引导学生从现代城市形象的角度来思考，并最终落实到“注重生活这个目标上去，实现

21、情感、态度和价值观目标。课堂讨论后，可让学生以“城市的吆喝”为话题作文，作为课外拓展延伸的作业。批改后，出一期作文展。教学设计方案篇5【教学目标】1、认识“古、诗等13个生字，会写“有、声”等6个字。2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。【教学重点】1、正确流利地朗读古诗。2、背诵古诗。【教学难点】带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。【教学准备】1、用幻灯片出示2首古诗。2、学生配诗画。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话引入1、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的？2、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，赞美春天，今天我们讲学习

22、两首描写春天的古诗。3、板书课题：认读生字“古、诗、首”。4、指名读古诗名（题目）。比较“春和“村的发音。二、自学生字、自读古诗1、生自由读诗：师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。2、指名读生字，检查自学情况：师：要来读一读吗？一定要读准字音。区别平、翘舌音：诗、首、处村、醉、散。字形：古：十+口；闻：门+耳居：尸+古；童：立+里诗：十字旁；醉诗：十字旁；醉:酉字旁；忙一4旁3、口头扩词：古（）（）（）声（)()(多（）（）（）处（)()(知（）（）（）忙（)()(古（）（）（）声（)()(多（）（）（）处（)()(知（）（）（）忙（)()(4、同桌抽读生字。三、书写指导1、引导生观察书写、1

23、、引导生观察书写、掌握要领。2、师范写，生观察：“古”字横要长而凸。“多要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。“处字是半包围结构，要强调“包住”一把捺拖长。“忙字左边竖心的“竖”要写的垂直且稍长。四、课外作业查找有关诗人、古诗的资料。第二课时一、欣赏导入1、生看课文插图，听师配乐朗诵：师：这节课，我们继续学习古诗两首，愿意听老师先来读一读吗？2、激发学生学习兴趣：师：那你们也想来读吗？二、朗读、体会、理解古诗1、生自由读，要求读准字音，读通句子：师：要想读好这两首诗，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍,因为古人能用很少的句子，表达很丰富的意

24、思。最后，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画！2、生自愿汇报读。3、生赛读（同桌赛、小组赛、男女竞赛）。4、背诵古诗：师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都能够背诵古诗了，来站起来，展示一下。5、交流理解、体会：师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗？选择其中一首作画。间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字（教材简说）。交流诗画，展开想象，畅谈感受。师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。三、完成“课后练习1、生口头扩词：师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸！2、动手实践：师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要

25、记住的是，一定要自己参与动手哦！教学设计方案篇6这是一篇阅读课文。第一自然段至第六自然段主要写三个妈妈在井边打水，一个老爷爷坐在旁边的石头上休息。两个妈妈都夸耀自己的儿子如何好，另一个妈妈什么也没说。她认为自己的儿子没有什么特别的地方。第七自然段至第十三自然段主要写三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。只有第三个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶。老爷爷说：“只看见一个儿子。”这篇课文向我们展现的是母亲与儿子之间的情感，认识到作为孩子应该关心父母、体贴父母。教育学生认识到要关心父母、体贴父母。理解课文内容，明白老爷爷说话的意思。培养学生思维想象力。第一课时一、揭示课

26、题。教师说：三个妈妈拎着很重的一桶水回家，这时她们的三个儿子迎面跑了过来。同学们想想三个儿子会有什么表现呢？板书课题。二、指导自学。轻声读课文，读准字音。画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。想一想课文写了一件什么事？三、检查自学情况。指名读课文，正音。沉甸(di6n)胳膊(bo)理解词语。特别：特殊，不平常的，超出一般的。四、指导阅读第一至六自然段。1.默读第一至六自然段。2.从书中画出三个妈妈说的话，出声读一读。一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子/这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。

27、”分组讨论：她们的话分别是什么意思？她们各自用怎样的语气说？(从“谁也比不过他”，看出第一个妈妈认为自己的儿子最聪明、最有力气；从“谁都没有他那样的好嗓子”，看出第二个妈妈认为自己的儿子歌声最好听。两位妈妈用夸奖，甚至夸耀的语气说。从“他没有什么特别的地方，看出第三个妈妈认为自己的儿子和其他的儿子是一一样的，没有超出一般的。这位妈妈用平常的语气。)指导读三个妈妈说的话，体会语气。采取分组练读、集体赛读的形式。五、巩固：分角色有感情读。第二课时一、检查复习：三个妈妈在打水时，怎么说自己的儿子？(一个妈妈说：“我那个儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来，好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”另一个妈妈说