课程改革与教师专业素养

1、课程改革与教师专业素养温儒敏幻灯片2一、谈谈新课标二、谈谈新高考三、关于新教材四、教师专业发展的几点建议幻灯片3一、谈谈新课标幻灯片4高中课程标准修订。“核心素养”是整个课标的基础。幻灯片5重视从个人发展、社会参与和文化修养三个方面来解释和要求“素养”。美国的核心素养包括三个领域11个指标：学习创新素养（创新能力、批判性思维与解 决问题能力、沟通能力等）、信息媒体与技术素养（信息、媒体、技术）、生活与职业 素养（灵活性与适应性、主动性与自我导向、社会与跨文化素养、创作与责任、领导 与负责）。幻灯片6日本则提出“21世纪能力框架”，包括：基础能力（语言、数量关系技能、信息技能）、思维能力（发现解

2、决问题、创造、逻辑 思维、批判思维、元认知、适应力），实践能力（自律、人际关系、社会参与、可持续发展）。幻灯片7从核心素养角度来改革教育，是世界性的潮流，目标是培养新一代全人，能应对21世 纪的有能力的国民。带有战略竞争的意图。中国提出教育的核心素养，是有前瞻性的，也是非常必要的。“语文核心素养”的四个方面：语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解幻灯片9语文的课程目标通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究这些语文学习活动，来提升四个方面的核 心素养，为学生的终身发展打好基础。幻灯片10高中语文课程分为：必修、选修1和选修2三个部分。必修1年，有7个学习任务群。包括：语言积累、

3、梳理与建构、当代文化参与、整本 书的阅读、跨媒介阅读与交流，以及文学阅读与写作，思辨性阅读与表达，实用性阅 读与交流。幻灯片11选修1，任务群5加4：5个研习任务群：中华传统文化研习、中国革命传统作品研习、中国现当代作家作品研 习、外国作家作品研习、科学与文化论著研习加上4个共同任务群：语言积建构、当代文化参与、整本书的阅读，和跨媒介阅读与 交流。幻灯片12选修2,任务群6加4,包括：汉字汉语专题研讨、中华传统文化专题研讨、中国革命传统作品专题研讨，中国现当 代作品专题研讨、跨文化专题研讨、学术论著专题研讨。加上4个共同任务群。幻灯片13对现有的教育和教学那种僵化的扼杀个性的做法已经引起公愤，

4、虽然很无奈，但大家 都希望有所改进，有所解脱。改革很可能碰到应试教育这个巨大的绕不开的现实，必须面对这个现实，但又不能完 全屈服这个现实，这就需要平衡。一线老师要了解改革的动向，树立素养教育观，考虑本学科学到的东西除了面对考试， 到底还能为学生的素养提升提供什么营养，怎样才能让学生的学习过程更加成为能力 培养的载体。除了关注课程和学科，还要多关注人的综合素养的提升；除了高考和中考，更多从本源性角度去理解教学的意义。幻灯片15二、谈谈新高考幻灯片16从以前3加X的模式，改为实行3加3模式。大学录取从以前光是凭借高考成绩，改为“两依据、一参考”。不分文理科、不再一考定音、不唯分数是论。幻灯片17这

5、些措施实行有“三难”。幻灯片18最近几年高考语文试卷的命题有明显的变化。幻灯片19一、考阅读能力、阅读量与阅读速度。二、命题所依赖的材料范围大大拓展。三、更加注重检索能力和逻辑思辨能力的考查。四、有意识考查读书的情况，包括课外阅读、经典阅读、阅读面与阅读品味。幻灯片20谈谈新教材幻灯片21三科统编：道德与法治、语文和历史。有什么样的教材，就有什么样的国民。三科统编，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优 秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。幻灯片22语文新教材的几个特色。使用新教材的几点建议。幻灯片23一是多读书会读书读整本书。“部编本”教

6、材增加了 “和大人一起读” “快乐读书吧”“名著导读”等多个版块，把 课外阅读也纳入教学体制。幻灯片24配套出版的语文素养读本，提供了适应不同年龄段孩子发展特点的一大批好的作品。幻灯片25搭建起“教读自读-课外阅读”三位一体的阅读教学机制。让孩子从小“海量阅读”，读些“闲书”，读些“深”一点的书。可以“似懂非懂地读” “连滚带爬地读”。语文课不只要精读精讲，不要“抠”得太死，更要交给学生各种实用读书方法，比如 快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读、检索阅读等。幻灯片26二、课文更换近三分之二古诗文比重适度增加课文选篇时倚重于4个标准：经典型、文质兼美、适宜教学、兼顾时代性。尚未沉淀

7、的“时文”少了，一些经典又回来了。幻灯片27传统文化篇目比重大大增加。古诗词教学，重让感受诗词音韵之美、汉语之美，也许刚开始说不清美在哪里，但却 会慢慢积淀。幻灯片28读古诗多让学生吟诵。古诗词教学，重让感受诗词音韵之美、汉语之美，也许刚开始 说不清美在哪里，但却会慢慢积淀。读古诗多让学生吟诵。幻灯片29 要不要把“国学”当作课程？没有必要。小学不要开设什么“读经”班。多读点优秀的古诗文就挺好。幻灯片30三、防止反复操练不等于不要训练幻灯片31实际教学中语文教学知识体系被弱化，老师不好把握教学知识点，不敢放手设置基本 能力的训练，教学梯度被打乱。有的课上得很“花哨”，可就是没有把得住的“干货”

8、。幻灯片32把课程的知识点能力点明晰，重建语文教材的知识体系。教材不宜体系化，但总要有体系。要求每个年级和各个单元的课程内容目标、教学要点力图更清晰，让一线老师备课时 了解有哪些“干货”。幻灯片33四、加大课型的区分。幻灯片34 初中教材“精读”干脆改为“教读”，“略读”改为“自读”，加上往课外阅读，就建构 了“三位一体”的阅读教学体系。幻灯片35精读课主要老师教，一般要求讲得比较细，比较精，就是举例子，给方法，激发读书 的兴味；而略读课主要让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去试验、体 会，很多情况下，略读课就是自主性的泛读。 课型不同，功能也不同，彼此配合进行，才能更好地完

9、成阅读教学。幻灯片36“部编本”语文教材很注意体现课程标准的原则一一认写分流，多认少写，为尽快过 渡到独立阅读阶段创造条件。认识字和学会写是两个不同目标，小学低年级认识常用 字1600左右（以前是要求1800），其中800字左右会写。我们在教学中注意不要加码。 不要回到过去“四会”的要求。认、讲、用、写不能齐头并进，同步发展。幻灯片37新教材有意安排了 “多元认字”内容，拼音认字只是其中的一种，还可以通过字形、 结构、偏旁等去认字。幻灯片38一年级就要尽量照顾到多元识字，到二年级下学期，一般就掌握多元认字方法了，那 时就不光会拼音识字，还会根据上下文猜读、根据形声字构字规律猜读等。幻灯片39

10、五、如何上好古诗词的课？有无必要让孩子学“国学”？幻灯片40怎么教好古诗文的课？最好的办法就是反复诵读，读得滚瓜烂熟，而不必过度的阐释， 也不要太多活动，宁可多读几篇。小学生学古诗文是比较难的，要降低难度，不必在 所谓主题思想、意义价值等方面讲太多。幻灯片41现在的语文课堂太“闹”，多媒体用得多，活动安排多，唯独是读得少，自主性的诵读（吟诵，而不是集体朗读）少，这都会干扰或“定格”孩子的想象。幻灯片42 这些年张扬“国学”，有一定的现实意义，但精华糟粕纠缠，很复杂。我看还是提“继 承优秀传统文化”为好。“三百千”是古代开蒙的读物，主要是认字用的，现在让小 学生读一读也无妨，但要注意“三百千”不

11、是“经”，里边也有许多不适合现代人格发 展的糟粕。六、为何阅读教学要提倡“1加X”？幻灯片44现在语文课最大的弊病就是不读书，读书少。教材只能提供少量的课文，光是教课文 读课文是远远不够的。新教材虽然也往课外阅读拓展，阅读量还是不够。我主张加大 课外阅读，鼓励“海量阅读”，让孩子“连滚带爬”地读，也主张读一些“闲书”，不 能都是为了写作或考试而读书，那样不会有长久的读书兴趣。幻灯片45采取“1加X”的办法，即讲一篇课文，附加若干篇泛读或者课外阅读的文章。幻灯片46由北大语文教育研究所组织编写，人教社最近出版的语文素养读本，选文的经典性、 可读性都比较好，还注意配合新教材各个年级、学段的教学目标

12、，从小学到高中24册， 每学年2册，大家可以参考选用。幻灯片47七、怎么设计“快乐读书吧”和“名著导读”课？幻灯片48“名著导读”一改以前那种介绍作家作品的“赏析体”写法，改为“一课一得”，以示 范读书方法为主，每次重点学习一种读书方法。幻灯片49老师们设计“快乐读书吧”和“名著导读”的教案，一定要注意“激发兴趣”和“拓 展阅读”，只要能让这八个字有效果就好。幻灯片50 关于“名著导读”每学期2部是必读的，另外还有往课外阅读延伸的三四部，属于自 主选择阅读的。根据学生的普遍阅读能力，这个量可以灵活安排，处理成“2加2”，幻灯片51幻灯片52五、别滥用多媒体，要祛除繁琐病。幻灯片53滥用多媒体，是语文课的“繁琐病”，是一种灾难。老师过多依赖多媒体，许多老师得了 “百度依赖症”，整个备课教学离不开百度，什么 都依赖网上给结论，只有结论，没过程，思想容易碎片化、拼贴化。幻灯片54四、对语文老师专业发展的建议。幻灯片55一，把当老师作为“志业”。幻灯片56二，少抱怨，懂平衡。幻灯片57三、有一块精神自留地。