一年级数学说课稿4篇

1、4篇4篇作为一名老师， 常常需要准备说课稿， 是说课取得成功的前提。 那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是小编为大家收集的一年级数学说课稿4 篇， 欢送大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。一年级数学说课稿篇 1一、说教材、教材分析本课的内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第五单元位置与顺序第一课时前后。在小学阶段，这是学生第一次接触到空间观念的数学知识。这个单元选取的内容都是学生身边的、 常见的、 感兴趣的事物， 非常符合学生的年龄特征与生活体验。 教学时主要让学生在具体活动的过程中获得有关体验， 结合对物体前后的位置与顺序已有的简单生活经验， 认识前后。 因此， 在教学中结

2、合一年级学生的年龄特点以及学习素材的特点， 创设生动有趣的活动情境， 组织学生开展各种活动。、教学目标根据本课的设计理念和教学内容， 结合学生的实际我制定了以下教学目标：知识目标：在对实际情境的观察中，认识物体前后的相对位置与顺序，初步培养空间观念。能力目标：能用语言表达实际情境中物体间的前后关系。情感目标：感受数学与生活的联系，培养探索精神，树立学数学、用数学、爱数学的信心。教学重点：认识前后位置关系，正确确定前后。教学难点：理解前后的相对性。教学准备：多媒体课件二、说教法、学法数学课程标准指出：要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发， 创设生动有趣的情境。 孩子的天性就是

3、爱玩， 让学生在玩中感知的知识是最深刻、 最牢固的。 我本着玩中学， 学中玩的理念与直观教学原那么，根据一年级学生的心理特点， 在本节课中， 我主要采用了情境教学法和引导探究法， 运用多媒体介入， 创设生动有趣的教学情境， 使学生直观形象地看到森林运动会这一场景，仿佛身临其境，便于学生充分地感知物体的前后位置关系。同时，标准强调：学生是学习和开展的主体。因而，我注重学生的学习过程，让他们采取自主探究、小组合作的学习方式，在观察、描述、想象、合作交流中体验前后的含义，从而获得成功的体验和探索的乐趣。一年级数学说课稿篇 2说教材：一、教学内容：人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第5051

4、页： 例 5、 例 6、例 7。二、教材分析：简单的计算这节课是认识人民币这局部的第二课时，教材在认识了人民币单位： 元、 角、 分它们的十进制关系的根底上， 以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。三、教学目标：、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。、知道物品价格的表达形式。、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。说学情：人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品， 让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，局部学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手

5、让学生自主学习， 充分发挥学生的学习潜力， 借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。说设计思路：、 从学生实际经验入手， 唤醒学生的思维， 把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。、 创设情景， 直接出示商品及价格标签， 在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中， 让学生体验到数学与日常生活的密切联系， 同时， 通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，表达学生的自主学习。、 人民币的计算离不开购物， 让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。、 教学中所设计的游

6、戏和购物活动， 都采用 2 人合作方式， 可以让学生合作学习，互相带动。、 最后一个环节的设计是让学生学会阅读、 利用教材， 同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。说课前准备：一、教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片。二、学具准备：学生学具袋。内装各种面值的模拟人民币说教学过程：一、复习引入。上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？二、新课教学。一联系生活，经验转换知识。小凡喜欢吃奶糖， 小卖部里 1 角可以买 1 颗， 今天妈妈给了小凡1 元 2 角，小凡可以买几颗奶糖？课件出示相关图片你是怎么想的？ 1 角 1 颗， 1 元=10角， 1 元 2 角=1

7、2角，买 10颗，还有2 角买 2 颗，一共可以买12 颗小红的奶奶给了她一些 1 角的零钱， 她数一数一共有12 角， 小红想换成整钱，可以换成几元几角？课件出示相关图片你是怎样想的呢？ 10角=1 元， 12角=1 元 2 角，可以换成1 元 2 角同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。教师指名一名学生配合先示范：生：你好！我有3 元 8 角，想换成角票。师：当然可以，给你 38 角。你算算对吗？生： 1 元等于 10 角， 3 元就是 30 角， 再加上 8 角就是 28 角，对了，谢谢你。师：你好！我想把我的 26 角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。 10 角

8、换 1元， 20角换 2元，一共换2 元 6 角。同座学生模仿做换钱游戏。二设境激趣，合作实践学习。谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方东东超市课件出示货品图片和价格标签例6，让学生认一认，学生自由说自己认识的价格标签，表示多少钱？教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。游戏稳固：看看谁的反响快完成50 页做一做把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反响。全班一起订正。谈话过渡： 超市里还有许多东西， 课件出示物品及标价

9、例 7， 51 页及 “做一做内容 现在我们同座每2 个同学为一组任意选购 2 件不同的物品， 自己计算出应付的钱到“收银台老师处结帐。学生分小组购物，老师在“收银台检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生马上辅导。三、知识整理。引导学生使用教材，复习本课学习内容。今天同学们学得真好！一节课可学了不少知识呢！同学们翻开书，看一看50 页和 51 页的例5、例6 和例7，你能把书上的空很快地填一填吗？学生看书填空后，课件出示书上50 页、 51 页内容，师生一起逐空订正，从而到达整理知识，总结全课的目的。四、课后练习。在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金

10、额，自己付帐。一年级数学说课稿篇 35 、 4、3、 2 加几是在 9 加几和 8、 7、 6 加几的根底上设置的 ，经过前两节课的学习， 学生已经根本上掌握了进位加法的计算方法。 本节课的教学内容都是与前两节内容相关的小数加大数的式题， 都可以用交换加数的位置来计算， 要求学生用学过的知识来完成这些计算。 学生在前面已经掌握了凑十法， 本节课的重点不再是研究怎样凑十，而是算法的多样化。因此我将本节课的教学目标定位如下：使学生能够熟练掌握5、 4、3、 2 加几的 20 以内进位加法的计算方法，正确熟练地进行口算培养学生利用 9、 8、 7、 6 加几的计算方法学习 5、 4、 6、 2 加几

11、的迁移能力培养学生良好的计算习惯和认真负责的品质教学重点：使学生熟练掌握5、 4、 3、 2 加几的计算方法教学难点：使学生悟出 5、 4、 3、 2 加几的最好的计算方法就是交换加数的位置，想大数加小数在设计本课时，依照教材的编写意图和学生的年龄特点，创设了生动有趣的情境， 设计了形式多样的练习， 激发学生的学习兴趣， 使学生在轻松愉快的气氛中学习知识，同时注重合作交流，培养学生创新意识。我的整节课设计，要表达以下设计意图：尊重学生主体地位，以学生开展为主，合作交流。有关 20 以内进位加法，学生已经学过9、 8、 7、 6 加几，所以，整堂课我没有像前面那样教学怎样去凑十， 而是把主动权交

12、给学生， 让他们自主讨论、 交流。在出示5+7=后，让学生先自己想一想，再同桌说一说。这样，既创设了一个合作交流的气氛， 又充分考虑了学生的主体意识， 让每一个学生都在小组中发表自己的看法，互相交流、补充、完善，使每一个人都取长补短，同时也养成倾听别人说话的好习惯。尊重学生个体差异，使学生积极主动地参与知识形成的全过程。在开放自主的环境里，让学生的思维开阔和活泼起来。在探究新知环节5+7=教学后，我进行了算法统计和优化，明确：在计算时，只要计算准确，你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法。在学习完例 4 后，我引导学生想： 5 加几、 4加几、 3 加几、2 加几的题还有哪些？并适时地给出两个提示，

13、这样学生就能迅速、准确地想出来，比起老师直接给出 20 以内进位加法表记忆更深刻。尊重学生的思维多样性，鼓励算法多样化。小学生的思维是灵活多样的。他们在课堂上时常会冒出许多智慧的火花，我们应给予保护，这对于学生创新意识的培养是十分重要的。在出示 5+7=后，学生想出很多种方法，我适时引导，鼓励创新，提倡学生算法多样化。 学生看到自己的方法得到老师的认可，学习的兴趣变得更高， 真正感到自己是学习的主人。一年级数学说课稿篇 4一、说教材分与合是义务教育课程标准实验教科书一年级上册第七单元的内容。 这局部内容主要练习 8-10 各数的分与合的过程。 第 2 题用 “猜的形式稳固对10 的分与合的理解

14、； 第 3 题综合了 8-10 各数分与合的内容， 让学生在游戏中进一步熟悉8-10 各数的分与合。 第 4 题让学生应用对8-10 各数分与合的理解填空； 第 5 题通过富有情趣的练习形式， 启发学生灵活应用数的分与合的知识合理作出选择。 第 6 题是通过填一填， 让学生进一步体会有条理思考的重要性。第 7 题是写数练习。这一局部内容为以后学习 10 以内的加减法奠定了很重要的根底， 为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。 基于以上认识，我确定本课的教学目标为：、 通过有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣， 让学生在愉快的活动中稳固运用学过的知识。、培养学生的动手实践能力、语

15、言表达能力和合作交流意识。、开展学生的有序思考和分析、推理等能力。本节课的重点：在掌握10 以内数的组成过程中，形成“分与“合的思想本节课的难点：形成“分与“合的思想，为以后的加与减的学习打根底。二、说教法： 1、情景教学法练习课是很枯燥的课型，课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上。 因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景， 本课我设计了一个蚂蚁旅行的故事贯穿整个练习， 让每一个练习都联系起来， 这样激发了学生的学习兴趣， 又不会让学生感觉枯燥，培养了学生的观察能力和语言表达能力。、发现法：在分一分的时候，让学生自己去动手操作，发现出有次序有条理的分

16、法，自己发现出分与合的联系。从而掌握一些自己整理知识的方法。三、 说学法 课标 指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、 观察比拟以及合作交流是学生学习数学的重要方式。 实践操作法、 观察比拟法也是本节课中学习练习的主要方式，同时重视学习方法的指导。、 观察法： 在出现实物或是画面时让学生用完整的语方表达出来是很好的学习方法。观察目确实，比方怎么样才能又快又好的将各种可能的分法全局部到？先要观察再思考， 不仅给学生独立思考的时机， 而且教给学生观察的思维方法。、 实践操作法： 儿童思维的开展是从具体形象思维向抽象思维过渡的， 他们需要通过种活动来学习知识，开展自己的智慧。因此

17、，在练习的时候，通过学生动手摆一摆。找一找，亲身感知，稳固数的分与合，从而小结出数组成的规律与方法。培养学生通过动手操作获得知识的能力。四、说教学程序：一情境引入：因为学生对分与合的知识已经接触很多，所以先设计每个学生完成一个分与合的练习。 这样有竞赛的情况下， 抓住孩子爱玩的特点， 积极地调动了学生的学习兴趣。二将分与合的题贴到黑板上，学生就利用这些教具进行有序的分解。再小组利用学具进行活动， 完成课本第一题， 组织交流， 要求学生有条理地进行表达，并提醒学生从分与合这两个角度分别说一说。三玩猜一猜的游戏：师先示范，在纸上写上10 的分解，让学生来猜；然后小组进行活动。 先由一人在纸上写好一种分法， 再让其他同学猜。 这样既可 稳固有关数的分与合知识，又可以增强学生