农村初中生英语口语能力的现状及对策

1、保定市中小学教师培训中心Elementary&HighSchosolFacultyTrainingCenter,BaodingCity农村初中生英语语能力的现状及对策论文作者：臧苗然指导教师：史超（我校专业教师）任教学科：初中英语评审单位：保定市中小学教师培训中心答辩日期：保定市中小学教师培训中心参训教师科研论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的科研论文，是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除了本文特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写的研究成果。本人以人格保证，恪守教育科学研究的学术道德，保证论文的原创性和独创性。作者签名：臧苗然日期:2013年1

2、0月8日科研论文使用授权声明本人完全了解保定市中小学教师培训中心有关保留、使用科研论文的规定，即：学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅。学校可以公布论文的全部或部分内容，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文。作者签名：臧苗然日期：2013年J0_月_8_日保护知识产权声明本人所提交作品为科研课题（农村区域初中生英语口语能力培养的研究）的科研论文，是我本人在导师（史超）指导并与导师合作下取得的研究成果。研究工作及取得的研究成果是在保定市中小学教师培训中心的帮助下完成的。本人完全了解并严格遵守中华人民共和国为保护知识产权所制定的各项法律、行政法规以及

3、保定市中小学教师培训中心的相关规定。本人声明如下：本论文的成果归保定市中小学教师培训中心所有，未经指导教师和保定市中小学教师培训中心的书面同意和授权，本人保证不以任何形式公开和传播科研成果与科研工作内容。如果违反本人声明，本人愿意承担相应法律责任。声明人：臧苗然日期：2013年10月8日作者签名：日期：2013年J0_月_8_日导师签名：日期：_年_月_日保定市中小学教师培训中心参训教师科研论文保定市中小学教师培训中心参训教师科研论文 摘要的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。听说能力是一切言语活动的基础，读写能力是在听说基础上培养出来的。因此，中学英语教学应把口语放在第一位，教师应把口语教

4、学当作教学的重点之一，并针对学生的特点，在教学中通过使用有效的教学方法，逐步培养学生的口语能力。在农村初中，英语口语教育起步晚，起点低，发展慢。农村初中生的口语能力差是必须正视的一个现实问题。结合农村学生实际，改革传统英语口语教学模式，提高英语口语教学水平，增强英语口语教学的实效性，是解决这一问题的必经之路。只有用科学的理论来为英语口语教学导航，才能解决农村初中学生“哑巴英语”的问题。关键词：农村初中生；英语口语能力；培养目录TOC o 1-5 h z第一章：农村初中学生英语口语能力的现状1第二章：造成农村中学口语教学质量差的原因1 HYPERLINK l bookmark18 考试制度影响1

5、 HYPERLINK l bookmark20 教师自身素质2 HYPERLINK l bookmark22 羞于开口2 HYPERLINK l bookmark24 农村教学“大班化”2 HYPERLINK l bookmark26 英语教材的影响2第三章：提高农村中学生英语口语能力的措施2提高农村教师待遇，树立乐教、勤教，敬业奉献的思想2 HYPERLINK l bookmark28 农村教师待遇偏低，教师工作条件差2 HYPERLINK l bookmark30 教师队伍整体素质仍有待提高3 HYPERLINK l bookmark32 加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师

6、队伍建设的核心3 HYPERLINK l bookmark34 树立教学新理念、改革原有教学模式3 HYPERLINK l bookmark36 改变教师传统地位3教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力3要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力3端正英语教、学的思想4融洽师生关系4加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力4 HYPERLINK l bookmark38 利用视听材料培养学生听说的能力5 HYPERLINK l bookmark40 口头报告5 HYPERLINK l bookmark42 角色扮演5 HYPERLIN

7、K l bookmark44 开展各项活动，激发学生的学习兴趣5 HYPERLINK l bookmark46 参考文献7保定市中小学教师培训中心参训教师科研论文保定市中小学教师培训中心参训教师科研论文 正文：英语课程的开设是提高民族素质，培养建设人才的需要，是振兴科技，繁荣经济，推动社会全面进步的需要，是教育面向现代化，面向世界，面向未来的需要。随着我国改革开放进一步深化以及国际交往日益频繁，学习英语、运用英语进行交际已成为共同的需要，而且社会对于口语人才的需求也越来越大。事实上，在国际交往中，英语一直扮演着重要角色。时至今日，英语已成为我们工作和生活中必不可少的交际工具。我国的英语教育虽然

8、发展多年，但口语能力的培养还差得很远，在实际生活中，很多学生感到进行口语交际有相当大的困难，非常胆怯和无法开口，实际口语交际能力和课程标准中的要求相差甚远。而在农村地区这种情况更为严重，大部分农村学生根本不具备口头交流能力。因此，提高农村中学生的英语口语表达能力已迫在眉睫。第一章：农村初中学生英语口语能力的现状在农村初中，英语口语教育起步晚，起点低，发展慢。本人就我校（一所农村中学）日常口语教学状况，自编了学生问卷，对初中100位学生进行调查，调查采用抽样问卷形式，并随堂听课10个班级，课后与87位同学进行面谈，旨在了解真实情况，以便采取相应对策，帮助学生有效地提高英语口语水平。问卷及个别访谈

9、的学生来自不同年级不同班级。只有35.8的同学认为口语在英语学习中比较重要，因为口语说得好或差并不影响英语总成绩，不影响升学考试。58.8的学生认为老师上课注重讲解知识，原因是上课要讲的语言知识太多，赶进度，没有太多的时间让学生进行口头练习，特别是九年级毕业班。只有21.4的学生表示说英语时很自信，不怕说错。85.6学生希望老师能组织学生开展课内外口语交际活动。57.8的学生认为自己阅读、写作水平比说好，65.2学生表示听的能力比说好，因为中考听力占总分20，老师上课有专门听力训练。由于受到各种因素的制约，课堂上学生说的空间和时间不足，活动形式较为单调。有的英语课成了听说课、讲解课，让学生机械

10、操练语言，背诵句子和课文等。九年级是口语滑坡阶段，许多老师在七、八年级比较重视口语训练，学生听说能力与教学内容的程度较为一致。但进入九年级后，由于面临中考升学压力，应对纸笔考试的练习大量增多，学生的口语交际能力只停留在原来的水平，甚至有所下降，形成了口语能力与数学内容的脱节。进入高中后，许多高中生的口语水平实际上处在初级阶段。第二章：造成农村中学口语教学质量差的原因考试制度影响现行的英语考试偏重于笔试和听力，绝大多数农村学校没有进行口语考试。其实，教师主宰课堂的一切，一节课忙过不停，不辞辛劳，满堂灌，学生被动接受，目的只有一个，学生考试能考高分就行了，至于口语的训练就忽略了。这种教学模式纳农村

11、初中生英语口语能力的现状及对策粹是为了升学而服务的，严重忽略了对学生语言运用能力的培养，特别是口语。在农村学校，很多笔试佼佼者，却成了“聋子英语”、“哑巴英语”，这完全不符合英语教学的真正目的。教师自身素质由于师资水平的限制，英语教师师资队伍的参差不齐，农村学校很多中小学英语教师都是非专业的，英语教师的口语水平偏低，语音语调不准确，不能流利自如地用英语教学。这对培养学生听说能力是很不利的，课堂组织也常用汉语。例如，本期我校举行借班上课活动，我到某班上课时，我说：“Areyouready?”学生们你看看我，我看看你，不知怎么回事，我再提醒一句“YesorNo”，他们还是莫名其妙。可见，该班英语老

12、师在平常组织教学时很少用英语组织教学。教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响了学生听说的能力的培养。羞于开口我是边远农村学校的英语教师，对这一点我深有体会。农村学生的常常害羞，不愿意开口，怕犯错误，特别怕犯语法错误，怕别人笑话自己。其实是越是害怕犯错误越是会犯错误学习口语可以说是在错误的过程中练好的。害怕犯错误的人是练不好口语的所以练口语应该积极主动、大胆、克服害羞心理；利用一切可利用的机会去说英语，这样就会提高得很快。农村教学“大班化”“大班化”导致农村初中英语口语操练缺少时间和空间。“大班化”教学环境下，学生多，教师少。教师与学生之间缺少一对一的实战操练时间和空间，

13、从而使得学生逐渐由“参与者”向“旁观者”转化，这就极大的限制了学生英语口语水平的提高。英语教材的影响英语教材与学生接受能力存在差异。在农村某些地区，小学英语尚未完全普及，导致农村初中生英语与城市学生英语存在差距。而中学新教材是在小学英语应达到的标准的基础上编写的。教材与学生的接受能力之间的差距使得英语口语的教学难度加大。第三章：提高农村中学生英语口语能力的措施提高农村教师待遇，树立乐教、勤教，敬业奉献的思想这是老生常谈，但又不得不谈。教育界专家认为我国农村教师队伍有几大问题亟待解决：农村教师待遇偏低，教师工作条件差。近年来，在党和政府的关怀下，农村教师工资、待遇等问题得到了相当程度的解决，但不

14、少地方存在着交通不便，教师工作条件差的现象。这种现象已成为直接制约农村教育的一个突出因素。教师队伍整体素质仍有待提高。相当部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，方法落后，难以适应教育改革发展的需要；学历达标与能力达标存在较大落差，因此进一步提高农村英语教师实际教学能力，仍是一项艰巨的任务；此外，由于待遇低、专业教育程度低、师资来源复杂、管理松散等多方面原因，造成一些农村教师工作责任心、职业意识淡漠。加大师资培训力度，不断促进教师专业成长，是农村教师队伍建设的核心。强化教师专业精神、专业能力和综合适应能力培养；建立新型农村英语教师继续教育体系，除学历补偿教育、知识技能培训外，还应承担起教师教育理论

15、学习、价值观引导、师德培养、科研指导、情感教育、心理健康教育等重要工作。树立教学新理念、改革原有教学模式3.2.1改变教师传统地位3.2.1.1教师必须具有驾驭课堂一切服务于学生的能力。教师要成功地组织课堂教学，不仅要具有良好的品质和个性，如耐心、幽默、亲和力等，而且要明确他与学生各自在课堂的作用以教师为主导，以学生为主体。传统教学决定了教师是课堂的主宰，而学生则处于被动、消极的地位，教师“一言堂”、“满堂灌”“填鸭式”，学生鹦鹉学舌，依葫芦画瓢。现代教学专家认为，教师的作用毫无疑问是重要的，因为教师需要直接为学生提供一种学习环境，在这种环境里，学生得到适当的语言输入，又能参与创造性的交流。但

16、是教师不应是课堂的中心，真正的中心应是学生，学生应是教学的出发点，是教学过程中积极主动的参加者。3.2.1.2要作好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者，就要不断提高自身的外语水平和组织能力。优秀的中学英语教师应博文强识，具有发达的思维能力、良好的文化修养、正常的心理素质和快速应变的能力，另外还需要掌握教育科学理论，了解所教学生的能力，对所教学科知识进行加工处理的能力，并能说一口流利的美国英语或英国英语。要提高学生的口语能力，教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。例如，教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替

17、正确的发音，或者不恰当地使用重音、节奏、语调、句法之间的连接，以及运用不正确的句法结构，甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句，都会干扰学生的理解、模仿和接受。例如：whatdo中的t音刻意地丢掉，就造成了丢音的错误而至口齿不清。受中国声调的影响，农村初中生英语口语能力的现状及对策sorry说成骚锐，goodevening变成鼓的衣屋宁，myname成了买内（二声）。由于本身的口音不地道、标准，因此教学生“吞音、不发音、失去爆破”等机械规则后，学生弄巧成拙，随意丢音，造成口齿不清。端正英语教、学的思想首先，教师要端正教学思想，将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先，读写跟上”是英语教学的一

18、项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要，因为每一种语言都是有声的，声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外，必须首先从听说开始。听说能力的强弱，直接影响到读写能力的发展，甚至影响到整个英语学习的成败。但是，英语又是升学考试中的一门主科。于是有的教师就认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语，积极应试则成了一些学生学习英语的努力目标。在这种教学思想指导下，教师只注重知识的传授而忽略了能力培养；强调书面的练习而轻视口语的训练。所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”也不足为奇。因此，教师应努力走出为应试而学习英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。其次，

19、要让学生端正学习思想，自觉地认识到英语口语的重要性。和学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论，学生明白了学好英语并不是因为对考试重要，而且因为对他们的未来会有很大的帮助，从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。融洽师生关系关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；把英语教学和情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的环境，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感；特别关注性格内向或学困生，尽可能地为他们多创造语言实践的机会。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪

20、，处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系，从而使教师积极地采取情感教学原则，在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力，释放心理负荷，让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语，逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。加大语言输入量和实践量，培养学生综合运用英语的能力语言是交际工具，说是传达交流信息的手段。克拉森的语言输入假设认为，人们习得第二语言的唯一途径是通过理解信息，即接受“能理解的语言材料”。口语训练又是培养阅读和写作

21、能力、学习语音、词汇和语法的重要教学手段加强听说能力的培养是当代英语教学的趋势，又是提高我国英语教学的努力方向。先抓口语，使之成为教学手段，早日占领课堂，可以使教师教得生动活泼，学生学得轻松愉快。通过口语学习英语，是学习地道英语的英语语音、语调的可靠保证。学会了口语，有利于学习朗读，听说能力的提高也有利于提高阅读的速度。3.3.1利用视听材料培养学生听说的能力口语是一种产出性技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后，要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，通过向学生输入视听材料，让学生记下重点，在讨论的基础上由学生整理笔记，把听到的信息重新组织起来，然后

22、再发给学生书面材料，使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。口头报告学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日报告等，然后由学生进行评价表现。要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会，教师不仅要有目的、有计划地利用课堂，让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论，或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等，或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物；而且要积极地开展第二课堂，组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等

23、课外活动，增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。角色扮演在教室创设模拟情景，不仅灵活地将各种语言技能综合起来，而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好，激发学生的创造力和想象力，使他们真正积极地参与到学习中去。朗读对话时，可以让学生分成两部分，一半为A,半为B,练习完一遍后交换角色，A变成B，B变成A,再练习一遍，要求学生边说边看对方，注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话(OpenPairs),示范小组表演后，其余的学生也进行两两对话(ClosePairs)。开展各项活动，激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，就为培养学生的学习毅力和钻研精神提供了重要条件。学生一旦对英语产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种英语学习活动，并从中获得乐趣。教师要不断提高业务素质，扩大知识面，采取新颖多样的教学方法(创设情景教学法、多媒体辅助教学法、愉快教学法等)并精心设计导入语(问题导入式、实际导入式、情感导入式、背景契领式等)和课堂用语。形式多样的活动可以培养学生乐观、热情、开朗、自信的性格，使学生有正确的学习动机，引