基于主题意义探究的小学英语课堂的课例析优秀科研论文报告

1、基于主题意义探究的小学英语课堂的课例析优秀科研论文报告 摘 要：以一堂人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like？ B Lets talk 教学实践为例，设计了谈话导入、新知理解、应用实践、迁移创新的教学环节，探讨如何基于主题意义下设计与实施小学英语课堂。 关键词：主题教学;英语课堂 引言： 普通高中英语课程标准（2017版）（以下简称课程标准）指出学生对主题意义的探究应是学生学习语言的重要内容，直接影响学生语篇理解的程度、思维发展的水平和语言学习的成效。课程标准还指出，主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等六要素重构了英语课程内容

2、，并在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，使学生基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题和解决问题的过程中，促进自身语言知识学习、语言技能发展、文化内涵理解、多元思维发展、价值取向判断和学习策略运用。 一、教学背景 （一）教学内容 内容：本节课选自人教版PEP小学英语五年级上册Unit 3 What would you like？ B Lets talk 主题语境：人与社会询问朋友的喜好 （二）教学对象 本课时教学对象为小学五年级学生，已经具备一定的英语听说交际能力，有一定英语知识储备且具备逻辑思维能力。在学习本课内容前

3、，已经学习一些词汇，比如食物ice cream，hamburger等，以及如何询问他人想吃喝什么时的句式，比如What would you like to eat/drink？ （三）教学目标预设 根据Zhang Peng和Sarah在学校饭堂谈论最喜欢的食物和饮料为本节课教材提供的语篇内容，和以“询问朋友的喜好”为主题意义探究活动定位，相应学习发展目标预设如下： 1.语言素养 能够理解对话大意，并从语篇中提取主要信息和观点，并在相应的语境中，有意识地选择和灵活运用本课时的核心词汇和语言：delicious、Whats your favourite food/drink？ My favouri

4、te food/drink. 2.文化素养 通过学习，并在相应的语境中体验传统文化交友之道：欣赏他人异于己的地方，即每个人的喜好可能不同，尊重并了解朋友的喜好。 3.思维素养 在听说活动中发展学生的分析能力、逻辑推理和创新思维。体现在通过看到黑板上的菜单，让学生判断在家还是在学校;通过当天菜单是否能得到他们想要的食物和饮料;如何劝说朋友在得知菜单上没有自己喜欢的食物后选择其他食堂供应的食物。 4.学习素养 学会借助思维导图等非语言信息理解主题意义;能够自主学习、合作学习，并积极从多个角度和他人分享好朋友的喜好。 （四）教学设计思路 基于主题意义探究的课堂教学就是围绕一定的主题设计教学的目标、内

5、容和活动，其基本思路是：在真实情境中围绕主题开展教学：根据主题设计教学目标和具体教学要求;根据教学目标和教学要求设计教学活动，帮助学生实现认知和非认知学习目标（程晓堂，2018）。 整堂课基于“询问朋友喜好”这一话题，教师设计了层层递进的四个教学环节，分别为：（1）Free talk导入。通过询问同学们在哪里吃早餐和中餐，引导同学们观察、发现对话产生的场所。（2）What are Zhang Peng and Sarahs favourite food/drink？新知理解。通过听音、看图观察，让学生在语境中进行相关训练。（3）Talk about Zooms friends favourit

6、e food and drink.应用实践。让学生用所学语言知识，以合作形式说出Zoom的朋友的喜好。（4）Talk about your friends favourite food and drink.迁移创新。从食物、颜色、动物、水果、运动等多个方面了解朋友的喜爱。 二、教学反思 本课例以主题为引领，以语篇为依托，融学习理解、应用实践和迁移创新等三类综合性、关联性、实践性活动于一体，使学生基于已有知识，依托语篇，发展语言技能、多元思维等。本课例设计的教学活动，难易适中，环环相扣，帮助学生理解对话文本，利用思维导图贯穿全文，帮助学生理清思路、提取语言信息。再通过层层推进指引，在真实的活动中促使学生开口说英语。反思这节课教学，还存在不尽人意，值得思考、改进的地方：（1）新课程改革的核心理念是一切为了每一位学生的发展，这就要求教师在课堂教学中，应该关注到每一位学生的各种表现和发展。这堂课没有关注到个别基础较差学生的发展，