探究情境教学法在小学音乐课堂上的应用优秀科研论文报告

1、探究情境教学法在小学音乐课堂上的应用优秀科研论文报告 摘 要：小学生的理解能力和感知能力是较弱的，因此就需要教师在小学音乐课堂上采用情境教学的模式来增强学生们的课堂体验，从而促使其更好地享受音乐美。本文从“媒体情境，激发学生学习兴趣”“游戏情境，增强师生课堂互动”“表演情境，丰富学生情感体验”三个基本点出发，对如何加强情境教学法在小学音乐课堂上的应用进行了分析和探究，旨在有效促进学生们音乐素养的提升。 关键词：小学音乐;情境教学法;媒体情境;游戏情境;表演情境 音乐是一门艺术性质的学科，对此在小学阶段开设音乐教学大大有利于促进学生对美的感知，从而也就能够有效促使学生们形成更加积极乐观的人生态度

2、和三观。与此同时，小学音乐教师也就要能够利用情境教学等更加直观形象的教学模式来进一步吸引学生们在课堂上的注意力，帮助其去更加近距离地学习音乐技能和鉴赏音乐，最终促使学生有效把握音乐教育的核心内涵。然而在过去的小学教育中，音乐等艺术学科也常常被定义为“冷门学科”，进而很多教师乃至包括音乐学科的教师都不看好自己的学科，也因此很多学校为了追求升学率也就尽可能地减少了音乐课程的安排，从而也就大大影响了学生们的全面发展。针对这一现象，小学音乐教师本身就要重视起自己学科的教学，更要纠正在学生和大众心中关于音乐学科的印象，从而真正让音乐教育渗透到学生们的心间，以便有效洗涤学生们的心灵，这样一来既可以降低学生

3、们负面、消极的学习情绪，也可以大大提升学生们的审美情趣和行为品质，真可谓是一举多得。 一、媒体情境，激发学生学习兴趣 信息技术的发展，使得媒体情境的构建愈发地便捷、高效，并且更加直观形象的知识也进一步激发了学生们的学习兴趣。和以往的音乐教育不同，媒体情境将音乐以“具体”的形式展示在了学生面前，学生很轻松便可以掌握其核心内涵，而且学生也可以更加规范地去掌握音乐技能，对此这种教学效果远远胜于以往靠磁带或者教师口头教学的效果。再有教师在媒体情境中也可以向学生们展示更多种的乐器，从而也可以大大丰富学生们的见识和储备，而这也必然会刺激学生们的学习积极性。 例如，任课教师在教学“动画城”这一单元的内容时，

4、由于本单元的主题是动画，而且这也是小学生大都喜欢的内容，因此当学生在学习歌曲一个师傅仨徒弟时教师就可以利用多媒体首先让学生观看动画片西游记，进而使学生以更加直观的方式去感受唐僧师徒西天取经的艰辛，同时给学生营造一种轻松、愉快的学习环境，激发学生对这首歌曲的学习兴趣。此时教师便可以引导学生根据刚才观看的动画片来分析这首歌曲的情绪变化，或者让学生来分别模仿白龙马的马蹄声来为歌曲伴奏，从而提高学生学习歌曲的效率。 二、游戏情境，增强师生课堂互动 小学生由于性格的原因，天生对游戏没有抵制力，也因此小学音乐教师就要善于构筑游戏情境，从而既可以增强师生的课堂互动，也可以实现寓教于乐的教学效果。对此，学生们

5、在游戏情境中的表现也更加主动，并且在轻松、愉悦的氛围中去学习知识也有着更强的学习效果和更佳的学习体验，对此也就可以大大加强学生们对音乐学科的喜爱之情。 例如，任课教师在教学“动画城”这一单元的内容时，由于本单元的主题是动画，而且这也是小学生大都喜欢的内容，因此当学生在学习歌曲一个师傅仨徒弟时教师就可以利用多媒体首先让学生观看动画片西游记，进而使学生以更加直观的方式去感受唐僧师徒西天取经的艰辛，同时给学生营造一种轻松、愉快的学习环境，激发学生对这首歌曲的学习兴趣。此时教师便可以引导学生根据刚才观看的动画片来分析这首歌曲的情绪变化，或者让学生来分别模仿白龙马的马蹄声来为歌曲伴奏，从而提高学生学习歌

6、曲的效率。 三、表演情境，丰富学生情感体验 表演情境的构建是真正将音乐以一定的载体呈现出来，而在这其中也可以有效促进学生们去深深体验音乐的多元内涵，从而有效丰富学生们的情感体验。在传统的音乐教学中，学生只靠耳和嘴来学唱音乐即可，但是在表演情境中，学生们却要用到耳、嘴、脑和手腿等等，因此调动了学生更多的学习器官，从而也就大大加深了学生们的学习印象。 例如，任课教师在教学卖报歌这一首歌曲时，就可以首先让学生来听一遍歌曲示范，然后再教学生传唱这首歌曲，当学生学会之后教师可以将学生分为几个不同的小组，然后引导学生在各自的小组一边表演卖报的场景，比如学生可以一边奔跑和叫卖一边唱歌，进而促使学生感受报童的天真活泼和凄苦乐观的形象。学生在表演情境中便能够更好的感受歌曲的节奏，从而有效丰富学生的情感体验。 总而言之，在倡导素质教育的新时代，小学音乐教育也面临着重大的机遇和挑战，对此该学科的教师们就要不断吸收先进的教学理念，以充分提升自身的教学水平，从而