七年级历史下册教学计划范本

1、七年级历史下册教学计划优秀篇2017 年七年级历史下册教学计划优秀篇七年级历史下册在全面贯彻基础知识，能力培养和思想教育三项教育目标的前提下，突出了三点：一是减轻学生负担，降低难度; 二是增加启发性和生动性; 三是培养创新实践能力。一、学情况分析本学期我担任七年级历史教学，有的同学学习历史的兴趣很浓，有的同学根本没什么兴趣。所以上学期历史的平均成绩在整体成绩还不理想，原因都是不爱学习的学生很多，因此，成绩取得高分的学生平均被拉了下来。这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。我应该从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把历史视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中

2、在历史课的学习上，力争培养一批热爱历史学科的爱好者。二、教材分析依据七年级历史课程标准，整合人民版、人教版历史教材，在改革中创新，在探索中提高，逐渐建构带有自己特色的历史教学模式，争取各个班的每个同学的历史成绩都有所提高。二、教学目标1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。2、教学过程中要特别注重学生能力的培养。注意培养学生的创造性学习能力 ; 解读、判断和运用历史材料的能力 ; 发展学生的 . 历史思维能力 ; 培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问

3、题和解决问题的能力。3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。4、改变学生学习历史的兴趣，改变学生学习历史的不良习惯5、从严治教，提高成绩。四、具体措施以启发诱导式教学为主，并采用各种有效的教学方法和手段以激发学生学习历史的积极性;加强直观教学，充分利用教学挂图等教学工具; 积极采用现代化教学手段。争取每期都要开设历史活动课，要求自己必须自始至终参加学生的活动，并且要让学生学有所得。五、进度安排本学期总课时为 38 课时，每周 2 课时。第三单元第一单元繁荣与开放的

4、社会10课时第二单元经济重心的南移和民族关系的发展8 课时第三单元统一多民族国家的巩固和社会的危机10课时第四单元科学技术文化6 课时 六、辅导：辅导以学习上的优生和暂时的学困生为主，即要重视培养学生的 创新精神和能力，重视知识的查缺补漏和学法上的指导，又要重视 对学生进行学习目的的教育及学习兴趣的激发，学习意志、习惯和 方法等非智力因素的培养。在辅导中贯彻因材施教的原则，对那些学有余力的优秀学生，帮助他们发展特点，创造性地进行学习，培养其创新能力。对学习有 困难的学生，在多方面关心爱护他们，帮助他们掌握历史基础知识 的学习，使他们增强学习的信心，全面提高教学质量。七、教研课题及方案：本学期以

5、新课改为中心，提高课堂效率，改进教学模式，教学方 法，全面提高教学成绩为目的。继续用上学期的教研课题是：灵活 处理教材，实现实用性与学习的兴趣性有机统一。为更好完成教学任务，把课堂作这教学的中心，总结经验，向课 堂四十五分钟要质量，优化课堂教学，以提高效率，改进教学模式， 教学方法，全面提高教学成绩。改变重知识轻能力，重理论轻实践， 重尖子生轻差生的错误倾向，使学生由“学会”到“会学”，并能 主动获取知识的能力，提高学生的创造能力、动手能力，充分发挥 学生的健康个性的发展。高中历史教学反思范文高中历史除了教材过于庞杂、概括、枯燥之外，教师没能充分调动学生学习历史的兴趣也是一个重要原因。下面是有

6、高中历史教学反思，欢迎参阅。提起近几年的文科综合能力测试，不少教师会发出这样的感叹：现在的书太难教了，讲了那么多，做了不少题，可最后拿到试卷一看，真是“失之千里，差若毫厘”。尽管每年都有相同的感叹，但我们广大历史教师还是要进行一轮一轮的复习，就是尽可能让学生多学点知识、多考点分。我是 1999 年开始从事高三历史教学工作的，带过了两年3+2 历史单科高考，八年文科综合能力测试。论经验无法与老教师相比，论学识也不及众多的“研究生”的后生们。但通过近十年的高三的磨练，特别是近几年对新课改和安徽文化史的研究中，结识了一些省内文化研究的专家，受益匪浅。以下对高三的教学局限性与与后期复习谈几点自己的浅见

7、。一、过份局限于课本知识和复习资料，陷于“本本主义”我们许多老师认为，教材内容就是教学内容，强调教师的教学要“源于教材”、“忠于教材”，不能“脱离教材”、“超越教材”，这种把教学内容绝对教材化的观念，陷入了“本本主义”的泥潭。现实中往往把几本教科书奉为万能，认为只要把课本知识全部掌握了，高考没有什么对付不了的 ; 实在不行还有一本复习资料可以做参考。殊不知，现在的复习资料大多是相互抄袭，自主创新的太少，我本人在 2006年上半年就用三个月的时间编了一本“挑战高考” （40 万字，海南出版社） ，书出版后，就连自己都不想用，因为绝大部分内容是东抄西抄而来的。二、过份局限于课堂，教师一味地“满堂灌

8、”在传统的历史课堂教学，教师重视对学生集中思维的训练，却忽视发散思维的培养。基本上采用“以讲为主”的教学方式。有人认为，历史知识的过去性特点，决定了这门学科只能采取这种教学方式，教师在课堂教学中应该用主要精力和时间来讲述历史知识，即使一讲到底也无可非议。如果翻阅一些老教师总结毕生教学经验的著作，就不难发现，长期以来 （ 至少 90 年代之前 ）历史课堂教学方式，可以说就是单一的以讲述为主的方式。现在时代变了，教材也换新的，但我们许多老师还在满堂灌，结果导许多致学生不愿意上历史课，学习效果也就可想而知了。三、过份局限于校内，忽视了社会大课堂传统历史教学的时空基本上被限定在课内校内，加之受到“应试

9、教育”的影响，学生课外学习几乎是空白。课堂教学是主要渠道，但不是惟一渠道。图书馆、博物馆、纪念馆和爱国主义教育基地等，都是课外学习历史的好场所，特别是大量的历史遗迹，为学生课外学习提供了物化、真实、形象、丰富的历史材料，更是历史课外学习独具的优势。因此，历史学习应将视野拓展至整个社会，社会才是学习历史的大课堂。但现实生活中基于种种困难，我们教师特别是高三教师绝不可能带领学生到社会大课堂中去学习。四、过份局限于闭卷考试，弱化了学以致用的史学功能传统历史教学一直沿用闭卷考试，考试的内容多为死记硬背的书本知识，历史学科的考试要真正达到考查学生“收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力

10、、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动的能力”的目的，就必须改传统的封闭性考试为现代的开放性考试。在这种考试中学生个性和才能得到充分展示，学习的积极性提高了，自信心增强了更能反映出学生的学习水平，并体现出学生的主体地位和创新意识。五、后期的复习中应注意以下几点1、整合教材，夯实历史主干知识。 2009 届高考使用新教材，新教材按照专题形式来组织的，跨度大、难度高、跳跃性强，历史知识的系统性在直观上很大程度地被削弱了，容易给学生造成记忆困难甚至混乱。因此，在第一轮复习中，应适时加入通史部分的复习。第二轮复习时，应以通史体例辅之以热点问题进行，学生只有对某一阶段的政治、经济、思想、文化、社会生活

11、等特征有了全面地认识，才能“了解人类社会发展的基本脉络”，“初步认识人类社会发展的基本规律”。2、依据教学指导意见，优化三维目标的达成。 2009届我省高考将立足于教学指导意见，参考课改地区高考试卷命题，注重历史学科的价值取向。因此，在历史复习中，吃透教学指导意见，优化三维目标特别是情感态度与价值观目标成为我们 2009 届高考复习的重点之一。3、平时多注意新题型的收集与训练。新课改意识将更加开放，新题型很可能出现，平时须多注意收集与训练，如情境类，文史常识类、研究性学习类、辩证认识类等题目。回顾高三一年的教学情况，总的感觉是匆匆忙忙，班主任工作科任工作都比较繁琐。作为一名第一次带高三的老师，

12、如何在时间紧任务重的情况下，高质量地完成历史教学任务，是我一直以来在探索的一个问题。所以在教学过程中大胆的进行了一些新尝试，当然也暴露出不少的新问题。以下分别就这两方面作简要阐述。1、对教材的处理。个人觉得近几年的高考，大有回归课本之势。显然，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。因而，高考要取得好成绩，平时吃透课本就显得相当重要和必要。那么，如何吃透课本呢 ?我觉得，一是要将课本读“薄”，这就要求我们在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，充分探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解 ; 同时又能系统化课本知识，形成知识网络; 因此在实际教学中我比较注重

13、实效，落实考点，在强调知识的整体，突出主干知识、重点知识的同时，注意打破章节顺序，帮助学生更好的把握时代特征，理清知识构建体系，活化了历史知识发展脉络，提升了最终的解题能力。2、对方法的指导。我的理解是除了回归课本外，近几年来常见的另一种现象是逐渐脱离了死记硬背型的知识考查，转而充分利用新颖材料来设置思考问题的情景，考查学生的历史思维能力的用意显而易见。要想短期内实现突破读题解题能力的训练显得尤为重要。所以在进行常规教学外，我比较注重练习部分的讲解和交流。针对学生在审题时思维缺乏严密的逻辑性，表达时的语言粗糙、不到位、 不严谨等问题，我们反复练习讲解，让学生从中体会高考“怎么 考”，从其答案中

14、体会“怎么答”，并及时引导学生进行自我总结， 自我反思。3、还存在的问题。首先，对研究高考方向努力还不是很够。没有注意好对各种信息来源的鉴别和甄选, “尽信书不如无书” . 最重要的还是要靠自己的眼光来判断和鉴别。其次，在时间分配上还不够不合理，授课有前松后紧的现象。有点知识容量过大的盲目和仓促之嫌。再次，引导学生落实基础方面，没有做好让学生将已学知识和技巧很好的转化为自身知识和能力工作。在最后的冲刺中也没有注意好教会学生在时间紧 , 作业多的环境中如何调整复习节奏合理安排学科的方法。综上，这一年，有成功，也有失败，有喜悦，也有遗憾。一年的高三教学，对我而言，更多的是一次锻炼和一次提高。当高考

15、结束的钟声敲响，备战了一年的 09 年高三历史教学也宣告结束。随着09 高考的渐行渐远，高三这一年的紧张与快乐、疲惫与幸福，成功与失败一直相伴而行却一直充满希望的生活让我们至今回味 ; 这一年历史教学的得与失，成与败也时常让我深思。现我将我的做法、得失拿出来哂哂。一、眼中有高考高考是学生考，但离不了老师的引导、指导，所以要让学生考得好，首先老师引得好，“引”的关键是老师时时眼中有高考，事事围绕高考转。我们的做法是：合理安排高考复习时间为了保证高三有充足的复习时间，在高二下期的后半期 （ 大致五一节后 ） 开始上中国古代史，这样可以在国庆节前完成新课教学。接下来是按惯例进行的三轮复习，这一定要与

16、市三次诊断考试时间相吻合。三轮复习做到一轮夯实基础，二轮狠抓提高，对于第三轮复习，“调整（ 心态 ） 、巩固 （ 基础 ） 、充实（补漏 ） 、提高 （能力 ） ”的八字方针，对学生心态与成绩提高效果不错。最后的十天尤其不能放松，学生须“回归基础，回归教材”。整理研究高考试题 08 高考结束后，我们注意收集各地高考试题，并把它们与前两年的高考试题进行分类分章整理，仔细研究试题特点，做到心中有高考、心中有试题。在教学过程中，随进度和教学内容适时调出使用，这样学生既熟悉了近年的高考难易程度新颖程度，对高考不再那么恐惧; 同时还可排出一些刚考过的考点，减轻复习的负担。我觉得我们更应该关注上海、广东高

17、考历史卷，因为这两地的历史试题具有兼顾基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。比对分析高考考纲高考考纲出来之前，要全面复习遍地开花。09 年初高考考纲出来之后，仔细分析并与前两年的考纲、题型示例认真比对，找到其中的变与不变的地方，通过研读大纲明确今年历史科体现的高考考题思想。这样在平时的学习、训练中就可以帮助学生全面理解和把握考点，了解高考试卷的分布，做到有的放矢。关注社会热点以现实的热点带动历史知识，以历史知识去解读热点，编制热点小专题。不过，一些特别热的点往往命题时表现并不明显。因此，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。团队协作备战

18、高考这里的团队包括教师团队，更包括教师与学生的班级团队。与备课组的教师共同研究、分工协作备战高考; 与学生多沟通，对学生多帮助，多留时间给学生，大家齐心协力奔高考。二、学、练为高考为了让学生考好，就要让学生把知识烂熟于心，还要让学生把知识用得得心应手。夯实历史基础知识对于近几年的高考，高考对于课本基础知识考察的广度和力度都有所加强。那么，如何吃透课本呢?我觉得，一是要将课本读“薄”，在认真钻研教学大纲、考试说明和近年的高考试题的前提下，有选择、有针对地将课本里大量的阅读文字（ 楷体字 ） 和不少孤立、静态的陈述性语句，以及夹杂在字里行间的相当部分的修饰性词句果断删减，减轻学生的负担，提高备考的

19、效度。二是将课本读通，充分利用课本的目录，探求章目、子目录之间的内在联系，做到融会贯通，深化理解; 同时又能系统化课本知识，形成知识网络。同时，我们也编制了按章节排列的知识体系图表，按专题排列的知识体系图表，不过这些都是填空型的，在一章复习前或后，一个专题的复习前或后，让学生填写，有利于梳理开始遗忘的知识体系和对帮助学生将散乱的知识整理归类。编制考前检测题单元检测题到处都可以买到或找到。而针对自己的教学进度或市区考试内容要求以及自己学生情况的的试题就不多，所以，有针对性地自编试题就非常重要和有用。这类考题考查内容主要是与市诊断考试以及高考同步，试题形式与高考题相同，检测时间控制在40 分钟左右

20、。在每一次诊断考试前准备多套，集中训练，效果很好。考前强化训练高三的考试有点多，综合的月考、学科的单元考、专题考，似乎一个都不能少。但我认为学科检测在日常应减少一些，以增加学生阅读教材、领悟知识的时间。这一届高三我把练习主要放在每一次大考之前集中训练，一般有35 套题。这样可以进行强度训练、一个阶段知识的综合训练、时间分配训练等。三 . 心中有学生赏识、尊重学生与直属校比较，我们算是二流的学校;与理科生比较起来，我们的学生绝大多数是三流学生。整理知识体系、记住该记的知识点、有不错思维能力和解题能力对他们来说都不是一件容易的事。所以赏识学生的微小进步，理解学生的一次次的失败，会让学生心理上更能感

21、受学习的快乐与兴趣，所以他们会虽馁战馁败，但馁败馁战，直到最后胜利。关心、帮助学生学生是学习的主体，成绩好的学生需要在难度、能力上有更高的跨越; 成绩中等的学生则需要系统知识，化解遗留的难点和盲点 ; 差一点的学生则需要督促他们一遍又一遍地记忆并掌握基础的知识点。所以，老师要多呆在办公室，多转转教室，多陪陪学生，不仅仅是解答学习疑难，也可以与学生聊聊天。以上仅是我在高三这一年中教学进程上的所做，并没有谈及学科知识教学方面、学生能力培养方面的东西。回想过去一年的复习备考感觉有很多东西值得注意和改进，也更深的认识到自己的诸多不 足之处。研究高考方向虽然是花了很大力气，但还不是很够。在对08年高考试

22、题分析时，我们比较关注上海、广东高考历史卷，因为这两地的历史试题具有兼顾基础、能力性强，着眼课改、导向性强，贴近现实、人文特点等，应当是我们文科综合命题的方向。但过度的重视、训练，导致学生不太适应本地高考试题。对基础知识的落实还不够，使学生在考试中出现了基本常识的错误。比如 09 高考试题中的选择题，看似简单，应该全是教材上的，但学生掌握不牢，导致错误百出，得分不高。引导学生落实基础，进而转化为能力也是没有做好的一件事情。教书这条道路，育人这种职业，需要更多的思想和行动，我们任重而道远 !看过高中历史教学反思的人还看了：初三历史教学总结初三历史教学总结长久以来 , 历史的老师恪尽职守 , 对课

23、本知识进行精心的解读和归纳 , 把一个个历史知识“块” , 梳理得条理清晰，下面为大家分享了初三历史的教学总结，欢迎欣赏！本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向高中教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，以促进水平的提高。一、注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。

24、每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。三、积极推进素质教育。目前的考试题目灵活，这决定了教师的教学形式要灵活多样，为此，我在教学工作中设置的问题注意激发学生的思考点和兴趣点，注重学生学科能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。四、狠抓学风。我所教的 5 个班，学生比较喜爱历史科，上课的时候比较认真，大部分学生都能专心听讲，课后也能认真完成作业。但有为数不少的学生，因为怕班主任责备，学习上存

25、在的问题不敢问老师，作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的 学风，严厉批评抄袭作业的行为。与此同时，为了提高同学的学习 积极性，开展了学习竞赛活动，在学生中兴起一种你追我赶的学习 风气。虽然大部分同学对该课很感兴趣，学习劲头也浓，只是差生 面太大了，后进生基础太差，考试成绩都很差，有些同学是经常不 及格，我找来差生，了解原因，有些是不感兴趣，我就跟他们讲学 习语文的重要性，跟他们讲一些有趣的语文故事，提高他们的兴趣； 有些是没有努力去学，我提出批评以后再加以鼓励，并为他们定下 学习目标，时时督促他们，帮助他们；一些学生基础太

26、差，抱着破 罐子破摔的态度，或过分自卑，考试怯场等，我就帮助他们找出适 合自己的学习方法，分析原因，鼓励他们不要害怕失败，要给自己 信心，并且要在平时多读多练，多问几个为什么。同时，一有进步， 即使很小，我也及时地表扬他们。经过一个学期，绝大部分的同学 都养成了勤学苦练的习惯，形成了良好的学风。五、抓好课后辅导。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的 耐心讲解，教给他们好的记忆方法，对学生进行学法指导，要求学 生养成好的学习习惯，做到对所学知识巩固复习，及时查缺补漏。 并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩 子进行必要的监督。六、认真批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性

27、，有层次 性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资 料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作 业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过 程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及 时改进教学方法，做到有的放矢。通过努力，本学期，大部分学生的基础知识掌握扎实。存在的不 足是，学生的知识结构还不是很完整，知识系统还存在真空的部分。 这些都有待以后改进。本学期我担任九年级的历史工作教学。由于九年级的历史是中考 毕业会考科目，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵 的教

28、学经验。以下是我在本学期的教学情况总结。一、主要工作：1、凸现现代课程理念, 促进学生的全面发展。个性发展和终身发展 , 本期利用各种机会加强业务学习和教科研理论学习。2、深入学生实际, 及时了解学生的心理特征, 学习态度 , 学习动机 ,兴趣 , 爱好及方法等。3、针对各种可能出现的问题, 课前积极参加集体备课, 或突破难点 , 或选择教法和学法, 或设计作业, 或营造情景。4、积极参加政史地教研组组织的出谋划策、集思广益的听课、评课活动。5、及时了解每个学生对所学知识的掌握情况。6、开展课外辅导，课外活动和研究性学习活动，如(1) 、历史人物访谈。 (2) 、交流历史学习方法、经验。 (3

29、) 、历史专题报告会。(4) 、观看爱国主义影视片。 (5) 、学习方法，复习方法指导。 (6) 、社会生活情况调查。从而培养了学生兴趣，拓展其视野，并与同组教师交流心得。7、努力突出历史教学的过程和方法，拓展历史的教育功能，注重人文素养和科学精神的培养，充分发挥历史教育的社会功能和育人功能。8、通过多样化方法和现代化手段，努力推进素质教育，全面提高历史教学质量。二、存在的不足1、个人备课有时针对性不强，特别是在具体的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。2、新课程的理念落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。3、课题研究亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远 不够。4

30、、课外活动的开展因学生的素质参差不齐，总体效果亦有不如 人意之处。三、教学反思教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是教学的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对 地教对教学成功与否至关重要。一方面，学生的学习基础相对较弱， 刚接触新的教材，同学们还不能马上适应。另一方面，有的同学比 较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对 较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到 这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实 际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效 果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的

31、同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不 可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备 得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说： “备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备 课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真 真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值 得的。一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。四、今后努力的方向1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。3、实质性地开展课题研究，少一色形式，多一点具体的内容。4

32、、加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习 的伙伴。九年级以来，课堂全面回归传统，我也开始使用自己探索出来的模式进行教学。比如，针对课本内容多、层次杂的特点，在每次上课之前，我专门让学生准备一张白纸，把我在黑板上板书的重点内 容抄到纸上，课下好好背之，下次上课时我提问。可以说，这种方 法是我锻炼学生总结能力及背书能力的开端，此后，大范围的背书 活动展开了。在具体讲课的时候，我也开始注意向学生灌输知识之外的史学理 论问题，培养学生正确的情感、态度和价值观。比如，很多学生到 后来一见到我进班，就会想起来八个字，那就是我天天和他们讲的 如何评价一个历史人物和历史事件：一分为二，有好有坏。

33、“一分 为二”本来是一个非常重要的史学理论观点，但是由于中国人向来 具有直线思维的特点，对人物、事件的评价往往是非黑即白，非好 即坏，非对即错，因此普及这个观点便显得极为重要。很多学生经 常问我，拿破仑是好人还是坏人？孙中山是好人还是坏人？他们从 来不想一想，好人也做过坏事，坏人也干过好事。于是，针对这个 问题，我就天天向他们灌输“一分为二”的观点。在讲具体人物和 历史事件时，我也总是从正反两方面来评价他们。慢慢地学生们都 接受了这个观点，有的甚至到了 “过火”的程度。他们一从书上见 到一个人，就找他的优点和缺点。在讲美国的开国功勋华盛顿的时 候，书上并没有说他的缺点，只是高度评价了他的优点，

34、于是有的 学生便对我这个理论产生了怀疑，他们让我当堂说出华盛顿的缺点。 其实，实话实说，华盛顿这个人的缺点还真的非常非常的少，他几 乎是一个完美的人。但是如果我说他没有缺点，那么这个“一分为 二”的理论就站不住脚。幸亏我平时涉猎比较广泛，知道华盛顿家 里养了很多奴隶，他当时没有废除黑奴制，这就为近百年后的美国 内战埋下了伏笔。于是，从此学生们都认为不废除黑奴制是华盛顿 的缺点。我的教学思想，可以在毕业之前在班里录毕业赠言时送给学生的 一句话里得到体现，这话是：存中正平和之心，行利人利己之事。 前面一句，是要求学生看问题做事情不要偏激不要非黑即白，而是 像我以前经常讲的那样“一分为二”，区别对待

35、。而后一句则是要 求他们向华盛顿、波利瓦尔、章西女王、孙中山等人学习，做事情 时，既要对自己有好处，更应该对别人有好处。可以说，在九年级这紧张的一年中，我尽自己所能教学生课本内容，还尽自己所能教他们正确的评判标准和价值观，我自认为已经“无愧于心”了。关于纪律。九年级时的班级纪律已经大为好转。传统课堂占据上风，学生们已经被压制得有些习惯和麻木，不复有八年级时候的嚣张气焰。很多老师都已经使用了铁腕手段，上课时用巧妙的手段讽刺人、骂人，这已成家常便饭；让学生一站就是半节课甚至一节课，这也习以为常。在一些班里，我经常说“你给我滚出去”等话语，学生也没什么意见。现在让我总结为什么会有这么大的转变，我想至

36、少有以下五个原因。第一，大环境变好了。所谓近朱者赤近墨者黑，环境极度影响个体。当时整个环境是严抓狠管，一些调皮学生自无兴风作浪的环境。第二，我自己也有了一定的束纪方法，这都是在残酷的现实中磨练出来的，每一条方法之后都有说不清的辛酸往事。第三，各班班主任加强了纪律管理，有些班主任开始坐班，久而久之，学生渐渐习惯上课不说话的“不正常”现象了。第四，有一些差生转走了。这些差生转走之后，不仅所在班级纪律为之一变，甚至整个九年级都发生了不少变化。我感到非常好笑，我教他们一年，都没有管住他们，最后还靠他们走人才了事。这让我想起了流传很广的一句话：学习好的，不是老师教的，学习差的，也不是老师教的、。看来这话

37、很有道理。第五，中招考试的紧迫感。无论如何，再不学习的学生也知道中考马上将临，也多少有了点紧迫感，这就为纪律好转准备了条件。学期，本人任教初三年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作。一、激发兴趣，发挥潜能俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中采用做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。进入初三后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学

38、生在诸多的学科中重视它呢？我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他（她）们介绍成功经验；一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上 带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三 开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和 历史

39、作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采 用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要 求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的 内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后 进生和调皮的学生勾划课本。临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。三、夯实基础，注重解题方法的指导万丈高楼平地起。任何

40、一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从2011 年开始，历史学科实行开卷考试。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采劝全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练 三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。 对于重要的章节，我则采劝重点进攻”，让学生把重要的内容识记 下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯 实了。扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够 的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅 读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进 行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分重 视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料 “等等，帮助学生提高应试能力。四、专项训练、专题复习，培养综合能力期中考试结束后，我主要进行专