积累成语的方法小议

1、积累成语的方法小议成语是我国灿烂语言花园中奇丽的一块瑰宝，是我国古代人民智慧的结晶。 它们一个个虽短小精悍， 但又是那 样富有内涵，真可谓是“一字值千金”。我们虽不是想教学生像“小燕子”那样“四个字四个字”说话，但掌握一 定的成语既是对我国优秀文化的传承，又能使自己成为一个知识渊博、口才由众的人，何乐而不为呢？那么到底怎 样积累成语？我们不赞成死背成语词典的机械做法，这 样，即使你一时背过了， 但认识也是肤浅的，记忆也是短 暂的，经不起任何考验的。怎样使学生既“饶有兴趣”地 记，又能印象深刻呢？下面就我在教学中积累的一点经 验，谈一下自己的一点粗浅认识。一、随文识记我们现在的语文课本所选取的课

2、文， 或是现当代的语 言大师、巨匠的传统名篇， 或是有名的历史故事， 或是中 外名人传记其用语皆准确到位，可学可记的知识点甚多，当中也不乏优秀的成语。以小语课文“诺曼底”号遇难记来说，全文像“你推我操”“不可开交” “镇定自若”等成语就达14个，其他课文的成语虽没有这课那么 多，但可圈可点者也甚多。随文识记有具体的语言环境， 学生对成语的理解到位，自然识记也就容易起来。还有一种情况，虽然课文中并未由现其相应的成语, 但成语的意思已和盘托由，就差给学生捅破那层窗户纸。如小语课文赤壁之战中黄盖写给曹操的那封诈降信中 有这样一句话“周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去和石头碰，哪 有不失败的。”在教学中我适时为

3、学生点明，这句话其实 可以用一成语概括由来，机灵的学生马上脱口而由：”以卵击石！”再如晏子使楚中，晏子为反驳楚王自己国 家人很多，有这样一句话“街上的行人肩膀擦着肩膀， 脚尖碰着脚跟”同样我告知学生这句话也可以用一成 语来概括，那就是“摩肩接踵”。虽只都是寥寥数语，但 又是积累的一有力途径。二、拓展识记。如在学了赤壁之战一课后，我告知学生其实三 国演义原著中黄盖为让曹操相信自己是真投降，与周瑜商议后使用了 “苦肉计”，“苦肉计”是三十六计之一，关 于“三十六计”大家还知道哪些？学生们议论纷纷，但只一会儿就说由了 “美人计” “空城计” “调虎离山”等大家 耳熟能详的，我趁热打铁：“三十六计中有

4、不少也是成语， 大家课下可以查查资料，了解了解。 ”学生们兴趣浓厚， 第二天马上带来了 “趁火打劫”“瞒天过海” “借尸还魂”“围魏救赵”等。再如，小语课文跳水中对船长的儿 子放开手中的绳子，站在桅杆顶上的危险处境进行了详尽 地叙述和描写。在教学中，我在学生深入体会理解和有感情朗读的基础上，指导学生思考这种险境可以用哪些成语 来概括。由于有了具体的语言环境，又有了感情基调，大家畅所欲言，很快说由了千钧一发、 岌岌可危、危在旦夕、 迫在眉睫、箭在弦上、剑拔弩张这样依托于课本，又 深于广于课本，使课内与课外得到了有机统一。三、分类识记。成语之家族虽浩如烟海，但也是有规律可循的，在教 学中，我发现按

5、一定的标准来分类识记， 也可以事半功倍。1、小语课文赤壁之战一文结尾描写曹军大败时， 这样描写“曹操见手下的兵将丢盔弃甲，无心应战，只得带了他们从华容道逃跑。”这句中的“丢盔弃甲”和“无 心应战”都是用来描写战败的， 可接合课文按此类来拓展 识记：狼狈为奸、溃不成军、残兵败将、散兵游勇再 如，冀中的地道战一课中在介绍“孑口”的作用时由 现了 “一夫当关，万夫莫开”这种形式的成语。我适时告 诉学生像这样八个字的成语也不少，试着回忆回忆，学生纷纷举手，说由了 “八仙过海，各显神通”“鞠躬尽瘁，死而后已” “道高一尺，魔高一丈”课后，学生余兴 未尽，又通过成语词典积累了 “路不拾遗，夜不闭户”“管

6、中窥豹，可见一斑” “鹤蚌相争，渔翁得利”等。2、除这些课文中的例子外， 其实可分类的标准还有很多，比如按描写春天、夏天、秋天、冬天的季节来分类, 按照描写日由、日落等时间来分类，按照描写人物动作、神态、外貌、品质、心理活动等来分类再比如，含有 “龙”字的成语，含有比喻的成语，含有反义词的成语，用故事来说明道理的成语等。 按照怎样的标准来分类， 完 全可以自己来灵活掌握， 在实践中感觉这样的积累， 极大 的丰富了学生的词汇量，对学生习作很有帮助。四、通过实践活动来识记语文实践活动是课内语文学习的扩展，是语文能力的综合运用，对培养学生自主学习和探究意识以及团结合作 的精神都有十分重要的意义。 在

7、教学中我把语文实践活动 同识记成语结合起来，创造性地组织了丰富多彩的语文实 践。1、小小成语报针对我班学生喜爱绘画的特点，我组织学生课余或个 人或合作完成成语小报。 学生兴趣普遍很高，引经据典搜 集查阅，张张图文并茂的小报如一朵朵怒放的鲜花盛开在 教室的墙壁和后黑板上， 同学们在伫足观看中， 在亲自制 作中识记着成语，品味着成功的喜悦，更增加了解成语的 兴趣和热情。2、有趣的成语故事会在众多流传千古的成语，有很多都来源于生动的故 事。比如，“掩耳盗铃” “亡羊补牢” “惊弓之鸟”。搜集一 些成语故事，先读一读， 理解成语的意思，再选取自己感 兴趣的，在班上举行的成语故事会上讲一讲， 既促进了成

8、 语的理解与识记，而且锻炼了 口语表达能力，真可谓 “一 举两得”。3、新颖的成语连环画在成语故事会的基础上，可以把成语故事编成连环 画，在班上展览，还可以传看。这样把文字的东西转化为 形象的图画，更符合少年儿童的学习规律。4、激烈的成语竞赛针对学生争强好胜的心理， 还可开展“比一比，看谁 记得多”的成语竞赛活动。 根据学生平时学习的情况，可 把好、中、差生合理搭配， 6-8人一个小组。题型也立求 灵活多样，集知识性与趣味性为一体，如“植物苑”“动物王国” “奇妙的人体器官” “数字大集合” “巧填十二生 肖” “成语接龙” “巧砌成语墙” “反义成语大串联” “啄木 鸟巧医成语树” “成语哑谜”等。通过各种实践活动， 学生学习到一定的知识， 更重要 的是语文实践活动成为学生自主的实践活动， 在活动中激 发了学生主动探究的兴趣，