甘河中学资源教室汇报材料

1、甘河中学随班就读工作汇报我们学校自2015 年开展随班就读的试点工作，至今已历时3 年。 20162017 年有 4 名有特殊需求的孩子在校随班就读，他们分别是视障三级陈诗雨，多重残疾王惠，智障三级阮雪娇，听障学生王榕海。涉及的随班就读班级3 个，特殊学生所在三个班级的班主任分别是赵会迁、张英、周月萍。20172018年有两名随班就读学生，七年二班学生包蕾，八年二班学生王榕海。全校建立了随班就读工作的保障支持系统和教研网络，建立了并完善了一系列的规章制度，明确责任，落实措施，建立和完善了每个随班就读学生的个人档案，建立了随班就读教师和学生的评价系统，现在简要总结如下：一、基本情况甘河中学资源教

2、室设施配备情况具体如下：1、面积：资源教室两间，共约195、 2 平方米。2、功能区设置：分为四个区：，给随班就读的孩子提供了一个良好的环境。办公接待区（用于资源教师办公,包括档案管理、处理日常事务，用于接待学校教师、学生家长、有特殊需要的学生，及其他相关接待工作）学习辅导区（用于资源教师辅导学生、学生小组合作学习等）康复训练区（利用注意力测试仪、钢琴、网络、DVD 等相关设备对学生进行康复训练）检测咨询区（利用沙盘、涂鸦板、音乐、电脑等对学生进行情绪疏导、对随班就读学生家长进行指导）3、设备：（ 1）常规设备各种功能的桌椅、资料柜、学具柜、电视柜、书柜、图书杂志架等。（ 2）办公设备必要的电

3、脑、复印机、打印机、直播电话、电视机、音响、DVD 等。（ 3）图书音像资源特殊教育学的相关书籍、相关特殊教育的规划、政策、规定等文件。特殊教育的论文集、适合随班就读学生的各类杂志书刊。（ 4）学具、教具、玩具精细动作训练用的手工制品、沙盘、毛绒玩具等。二、资源教室运作与管理情况1三个服务(1)服务随读学生。每学年为随班就读同学建档，制定随班就读学生的教学计划，对部分教案进行存档，做到随班就读教学工作有计划有教案有总结，有序展开。补救教学方面做到教育训练有计划、任课教师训练有记录，教师对随班就读学生倾注更多的爱心、提供更多的单独辅导。我校师生们充分利用资源教室，开展有益于随班就读学生的各项活动

4、。在这里， 任课教师对随班就读学生进行有计划的常规性的个别辅导；在这里， 班主任老师通过手工制作游戏等活动锻炼学生动手能力和专注性，提高学生的注意力；在这里， 随班就读教师与学生一起游戏，一起阅读，给他们更多的关注，让他们感受到更多的温暖。(2)服务随读教师。我校重视资源教室课程的开发，为提高“随班就读”工作质量，不满足于一般的工作实践，而更强调理论与实践的结合，并在理论的指导下开展工作。我校对随班就读教师的培训有计划、有教材、 有总结。 安排相关教师积极参加市、区随班就读教研活动，参加北京市随班就读研讨会，做到听课有笔记，研究有记录。例如，我校赵会迁老师在2016 年 7 月参加了北京市随班

5、就读融合教育研讨会 。 周月萍老师在二零一六年十月二十四日至十月二十七在北京学习了资源教室。张英老师在2017 年 10 月到海拉尔特教学校进行了特教教师培训。(3)服务家长。为了更好地了解随班就读学生的情况，增强家校合作，我校要求班主任老师对每一位随班就读学生都必须进行家访，并要求定期开展家长咨询，每学期至少一次。2、三个管理( 1)领导管理我校随班就读工作建立四级管理网络，即“校德育处年级班级”四级行政管理体系，成立了随班就读工作小组，由分管校长、分管主任、随班就读教师、年级组长、心理辅导老师、班主任及任课教师等组成。定期研究随班就读学生个案、教学实施、学业评价、学籍管理等。（ 2）个案管

6、理逐步建立随班就读学生的档案资料，有随班就读学生的个案资料。（ 3）档案管理档案有专人负责，门类清晰明确，能充分反映资源教室的工作过程，有资源教室的大事记，明确记录活动的时间、地点、人员、内容等，逐步建立每个随班就读学生的档案资料，主要包括：学籍卡、随班就读学生登记表、 随班就读学生情况调查表等。三、工作思考（一）提高认识、转变观念、完善组织管理体系。1、加强了随班就读工作的组织管理。我们首先成立了校长、教导主任、骨干教师等参加的随班就读工作领导小组，并由教导主任全面负责随班就读工作的管理和实施，定期开展研究工作，明确各自的职责，形成一种合力，以求事半功倍。在今年上学期我校随班就读工作已纳入日

7、常管理，制定了随读工作的系列制度：甘河中学随班就读管理制度、 随班就读教育教学工作细则用以指导学校随班就读工作，并制定了资源室和教师工作职责：资源教室教师职责资源教师职责等，并将纳入学校正在改进的学校办学章程，使学校随班就读工作有章可循。使学校随读工作规范化、制度化。2、加强了随班就读的队伍建设与教研工作的管理。（ 1）健全组织，加强领导。管理与教学、教研一体化是搞好随班就读工作的保证。 为了进一步提高随班就读的教育教学质量，我们成立三级领导体系、二级教研网络、一个资源室。三级领导体系：成立学校特殊教育领导小组，每学期举行1 2 次专题讨论会，确定我校随班就读规划，制定随班就读各项制度、政策及

8、具体措施；建立学校特殊教育资源室，设立随班就读指导中心，每学期进行随班就读教师指导，每学期对部分家长提供随班就读咨询服务；建立随班就读学生的学籍管理、个人档案的管理。二级教研网络：根据我校实际情况，由中心校特殊教育资源室教师组织指导并指导各分校特殊教育教研组；交流随班就读工作，遇到的新问题及其应对措施，由分校特殊教育教研组教师指导随班就读教师开展工作，进行活动。一个教育资源室：在2015 年 9 月，我校建立了资源教室，开始对随班就读学生进行系统的功能补偿和矫正。经常与资源中心老师联系，为随班就读教师提供资料，提供咨询和指导。（ 2）精选教师，加强培训。建立一支相对稳定、素质过硬的教师队伍是做

9、好随班就读工作的前提和保证。为了使特殊学生享受平等的优质教育，我们精心挑选了思想觉悟高、事业心强，教育、教学有经验的老师担任随班就读的教学工作。积极组织教师参加关随班就读的各项活动，并由资源室教师定期开展校本培训,学校选派资源教师参加随读工作的各级培训学习，另外,教师的自学与钻研,充分利用网络资源,提高了教师的业务知识和工作能力。每位老师都尽心尽力去使教学更有效， 扎扎实实从基础抓起，从培养特殊学生的学习兴趣入手，从特殊孩子的实际情况出发。老师们都能认真及时批改、学生认真及时更正，许多教师都能以激励为主，用上各种批改形式。配合学校做好教师的理论学习和基本功训练工作，促进特殊教师专业发展。“问渠

10、哪得清如许， 为有源头活水来”。 教师如果不学习，教研活动就会成为 “无本之木，无源之水”。教师专业化是未来教育发展的趋势，因此，本学期特殊教研组根据实际情况，在教研活动中，能依据计划安排进行活动，措施得力，目标明确，形式多样。（ 4）开课听课评课，提高特殊教学能力。a、 本学期特殊教育教研组安排了几位老师都为我们展示了一堂堂教研课，大家把集体备课与个别化教学有机结合起来。尤其是青年教师基本功课堂教学研讨活动中，老师们认真听课，积极评课，提出改进意见，我们确实看到了越来越精彩的课堂，越来越成熟的教学技能。通过这样的特殊教育教研活动，老师们深刻感受到这样的课可以提高自身教学的能力，提高课堂教学效

11、率。b、制作课件，辅助教学。多媒体课件以直观、生动的优势被运用到课堂教学中，它为教学带来很多的方便。特殊教研组的每位教师都能认真制作教学课件，用于辅助教学，取得较好的效果。、督导有力，确保各个随班就读班级正常开展工作督导工作是保证随班就读工作正确开展的有效手段，是保证学校随班就读班级是否正常开展随班就读工作的重要途径。我校主要通过以下途径加强督导：定期开展随班就读教师思想碰撞会，交流思想，及时纠正不良风气；由特殊教育资源室教师参加随班就读工作，了解全校随班就读情况和各个随班就读班级学风、班风对随班就读工作的影响；通过组织随班就读优质教案等多种活动，激发随班就读班级、随班就读教师自我监督、自我指

12、导。、从实际出发，探究学校随读工作的成功运作。学校随读工作的探索可分为两个阶段：自发探究、规范操作。自发研究阶段(2015年前)：学校教师在实际工作中，学习后进生成了不可回避的话题，许多教师都自发的进行探究，学校因势利导成立以“学困生”为主题的研究小组，开展教研活动。规范运作阶段(2016 年起)：我们在随读课题研究结束后提出，随读工作规范化。 制定了系列随读工作制度，用以指导学校随读工作。歌根据学校实际建立资源教师，在师资紧张的情况下，加强资源室教师队伍建设。2016 年 5 月我们学校在第26 个助残日时，举办了风筝比赛。2016 年 9 月 13 号进行了全校教师的融合教育的培训，赵会迁

13、主讲。9 月 27 日镇政府的张敏老师和赵会迁老师代表鄂旗特教中心，终于做通了智障儿童张智禹家长的工作，同意送教上门。2017年 10 月进行了随班就读教师培训，张英老师主讲。随班就读学生本学期开始每周十节课节，在资源教室或者心灵氧吧上课。所有的老师都力求让这些特殊的孩子得到各个方面的发展主要问题：(1) 我校在普通学校教育中对随班就读学生的个别化教育缺少针对性和有效性，过分注重阶段性内容，有时忽视了个别化教育的连续性和实效性。(2)如何在中学阶段搞好随班就读工作，是我校特教工作面临的重大问题。(3) 资源教室管理仍有待完善，缺乏相关的书籍、音像制品和学习资料，缺乏有针对性的训练器材和设备。3 整改方案：高度重视此次市区检查，按照相关文件，结合我校实际情况，对各项工作逐一进行检查，认真整改，促进我校的随班就读工作再上一个台阶。针对每一个随班就读学生，从班主任到任课教师，加强个别教学计划的制定和实施，注重个别化教育