学校基层教科研工作调查报告与分析

1、Word - 5 -学校基层教科研工作调查报告与分析二、调查的基本状况调查对象：本次问卷调查我们面对xx市xx中学、第八中学、xx中学的全体老师，从中随机抽取了220名老师参加调查，共发放问卷220份，收回有效问卷218份，占所发放问卷的99.1%。问卷调查的设计方面：问卷设计主要参照近年来国内学术界提倡的校本教研三要素：个人反思、同伴互助、专业引领，问题主要涉及学校和老师的背景、学校教研工作、老师个体教研状况、老师群体教研状况、对教育科研的困惑和期望等六方面。调查方法：实行抽样的调查方法，问卷调查与随机访谈相结合，以保证调查结果的真实牢靠。三、调查结果与分析1.在“新课程下，您最需要进修、学

2、习的是哪些方面?”、“您最情愿参与的教研活动是哪些?”和“你认为，哪种方式的教研活动对你提高业务力量最有效?”这四个问题的调查结果中，大多数老师对提高自身专业素养亟需加强的方面有糊涂的熟悉，把个人探究、同伴互助与专家引领相结合的方式，看作是提高业务力量的有效途径，这就从一个侧面反映出加强教研活动工作的重要性。2.在“你认为开展教研活动对有关心吗?”、“两年来，您认为你校开展教研效果如何?”和“你觉得你们学校校本教研活动存在的问题有哪些?”这三个问题的调查中，我们发觉有近60%的老师认为学校的校本教研效果不明显，对提高教学质量关心不是很大。有70%的老师认为学校开展校本教研效果一般，看不出促进作

3、用，从这一数据说明白大部分老师对学校教研活动工作的不认可，调查中老师普遍提出学校的教研活动经常仅限于听评课、教材研讨、形式单一、重复现象严峻，虽然有时也有教研室组织的骨干老师送教下乡，邀请教研员到学校进行专题讲座等，都由于时间、精力和其它客观条件的限制，杯水车薪、老师受益面窄。这说明我们的教研活动还有待于进一步改进做法，由于只有高质量的教研活动，才能赢得广阔老师的认可。3.在“你认为制约自己参加教育科研进展的主要因素有哪些?”这个问题的调查中，我们也发觉有相当一部分老师由于对个人专业成长不重视，认为教育教学任务重，压力大，只是把精力用于日常教育教学活动中，对于搞教研心有余而力不足。部分老师认为

4、学校的专业引领跟不上，也没有亮点和自身的特色，导致老师不能从教研活动中收益，感受不到教研活动对学校质量和自身专业素养潜移默化的影响。还有一些老师认为学校没有进展教育科研的激励措施，激励机制不完善，只能保证数量，难以保证质量。4.在“为了有效开展校本教研，你认为学校在校本教研活动中要实行哪些有效措施?”和“你抱负中的教研活动是怎样的?”这两个问题的调查中，老师们从教研活动的各个方面提出来很多详细的要求、建议和措施，分别涉及到教研活动的各要素，教研活动的主要形式，对教研活动的重视，对老师的培育等方面，尤其是对教研活动的形式怎样才能适合老师，怎样把先进的教学理论与实践统一起来，使广阔老师通过教研活动

5、获得培训和提高，最终有效实施新课程和促进同学进展等教学中的困惑提出了质疑，并阐述了自己的熟悉和看法，认为教研活动要从根本上解决教学问题，就要结合教学实际实行一些沟通、探讨的方式进行，让老师乐于参加，放开心扉去探讨沟通，并有所收获。四、调查赐予我们的收获和体会1.通过调查，我们深深体会到：校本教研，必需符合学校实际，必需适合老师实际，让每一位老师在讨论的过程中得到进展。2.通过调查，引发老师通过理性的思索问题，激发了老师参加教研活动的内驱力，致使老师转变以往的观念，乐观投身讨论，努力提升自身专业化进展水平。3.通过调查，我们了解到了老师们对有效开展教研活动的一些好的方法和途径的建议，这对我们以后

6、的课题讨论工作供应了更好的方法和思路，为课题的进一步有效实施奠定了基础。4.通过调查，在今后的教研中，我们将组织老师以各种形式相互研讨、沟通、学习，形成团队意识、合作精神，营造和谐、乐观向上的校本教研氛围，扎实开展教研，提高实效性。5.通过调查，我校将抓住城乡“网上结对”互惠教研的有效方式与策略讨论这个课题，通过网上结对学校教研模式的实践讨论，实现学校、老师结对常态化，促进日常教研活动与区域资源建设有机结合，充分发挥结对学校的资源优势，突破单校教研中实际遇到的师资、技术、空间等方面的“瓶颈”，为老师群体供应跨时空、跨学校、跨学科、跨区域沟通的服务平台，切实解决老师在教学过程中遇到的麻烦问题，从

7、而提升老师教学教研水平。五、今后进一步做好课题讨论工作的思索和建议1.建章立制，规范校本教研管理。学校要坚固树立“科研兴教”、“科研兴校”思想，以新课程为导向，以促使每个同学进展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提升，乐观开展教学讨论，把开展校本教研作为学校教育工作的大事来抓。仔细组织教研课题的实施，组织老师学习教育理论，树立现代教育观念，形成讨论意识，自觉参加，提高素养。2.让老师尝到教学讨论的乐趣，引领老师走专业化进展的道路。校本教研关键是培育老师的讨论爱好，让讨论成为老师的一种自觉的行为。因此校本教研必需充分考虑老师的感受和内在需求，突出老师在教研工作中的主体地位。学校可以提倡老师乐观利用网络，建立个人教研博客、参加学科群组争论，使老师以讨论者的眼光反思、分析和解决自己在教育教学实践中遇到的问题，用讨论的态度来端详同学、端详课程，讨论课堂，通过老师之间的互动，品尝到讨论的乐趣，获得工作的成就感和满意感。3.坚持多种教研活动相结合的模式。探究引领农村学校通过与网上结对学校的互动教研有效方式使校本教研走出困惑，以求改进、突破“瓶颈”并有所创新。使校本教研摆脱浅层次的徘徊状态，充分利用网络和信息技术，查找专业引领，与网上结对学校实现“校际互动的专业共同体”，形成良好的问题讨论的“人文氛围”，满意老师解决问题的需求，提高校本教研的实效，促进老师专业进展，