数学一年级上册《6、7的分与合》第二课时教学设计

1、Word - 5 -数学一年级上册6、7的分与合第二课时教学设计教学内容教科书第36、37页，想想做做15和补充习题第17页。教学目标1.使同学经受6、7的分与合的探究过程，把握6、7的分与合。2.使同学在自主探究过程中，培养思维的条理性以及发觉逻辑、应用逻辑的主动性。3.使同学在活动中进一步增加小组合作学习的意识，提升动手操作的能力，培养学习数学的爱好和信念。教学重点把握6、7的分与合。教学难点有序地把握6、7的分与合。同学已有学问阅历同学初步把握了2、3、4、5的分与合，初步能从一种分法想到另一种分法。对于有序的分有了初步的体悟，堆积了一些使用学具的阅历。前置性小练习1.照样子，把上，下连

2、起来，使数量合起来是5.教学过程一、复习导入1.谈话：昨天，我们学习了2、3、4、5的分与合。谁来说说2、3、4、5可以分成几和几？几和几合成2、3、4、5？复习按挨次的办法和一种分法想到另一种分法的办法合。2揭示课题：今日我们用摆一摆的办法讨论6和7的分与合（板书课题：6和7 的分与合）（板书课题）二、探求新知1.谈话：今日教师带了6个气球，分两个手拿，你预备怎样拿呢？2.同学操作要求：用6个花片代替气球分一分。想一想，怎样才干一个不漏？同学有阅历：按挨次，一个一个移、分。要求同学，边分边说：分成几和几。同学在动手时，可能是一个一个移，先移一个，再2个、3个、4个、5个。也可能会想到：移一个

3、，分成1和5，也可以看成分成5和1，移到3个时就不要移了。3.同学沟通分法，老师板书。同学1：移一个，6可以分成5和1。（板书）提问：按照这种分法，我们马上又可以想到什么？（6可以分成1和5，板书）同学2：移两个，6可以分成4和2。（板书，马上又可以想到？）6可以分成2和4（板书）同学3：移三个，6可以分成3和3。（板书）提问：要不要再移下去了？为什么？同学回答：不要再移下去了，由于再移就重复了。追问：6的分法真多，谁能一会儿就记住了。同学记忆，指名说说。4. 6的合成提问：6的分法我们记住了，那几和几合成6呢？指名同学说一说。请你将6的分与合放在一起说，比比谁最厉害。同桌互练，闭眼自己说。5

4、.会说还不可，还要会写，打开书第32页，请你写出6的分与合。虚线框写什么？同学：由前一种分法想到的另一种分法。同学填写，沟通。三、教学试一试1.刚才我们讨论了6的分与合，我们是怎么找的？同学：先摆6个花片，一个移到另一边，6分成5和1，又想到了6分成1和5；再移过一个，6分成4和2，又想到了6分成2和4；再移过一个，6分成3和3。（同学可能表述不到位，教师可以协助、引领）提问：你能用这样的办法找7的分与合吗？2.同学操作：要求：拿出7个圆片，排成一排。请分成两堆。同学边分边说，7可以分成几和几。3.填一填：提问：请你把分的结果填在书上，填的时候应当怎么填，虚线框里填什么？同学回答：按挨次填，虚

5、线框里填由前一种分法想到的另一种分法。同学试试填写。预测同学可能错误率较高，没有关系。沟通：正确的、错误的都要。让同学说说错在哪里？怎样才干填的又快又对？4.看着7的分成，你能很快的说出几和几合成7吗？指名说。5.你能把7的分与合一起说给同桌听吗？同桌互说，闭眼再记一记。6.竞赛：谁能迅速说出6或7的分与合。四、巩固练习1想想做做 第1、2题先让同学自立审题后用线连一连。引领同学沟通，可采纳对口令的形式。2想想做做 第3题（1）故事：森林里的小动物要参与一次数字*，你看小鸟考官开头出题啦！它出6：松鼠买上说我出2，老鼠说我对2，2和4合起来是6或6可以分成2和4。松鼠又说我出4，你呢？老鼠怎么也想不出来，你们能帮帮它吗？（2）老师举起卡片6：让两人对口说数；再举起7，同学说数。3想想做做 第4题（1）螃蟹看到我们小伴侣这么聪慧，于是想了方法，再来考考我们。请看：你能看懂它的意思吗？（集体沟通题意）（2）接着又来了4只螃蟹，你们能填出它们身上的数吗？（同学自立填写，再沟通）4想想做做 第5题（1）数数每层木头的根数？你能发觉木头的罗列有什么逻辑吗？（小组研究）从上往下：每层都比上一层多1；从下往上：每层都少1。（2）哪两层合起来是6根？哪两层合起来是7根呢？五、全