阅读是学生学习语文的根基

1、Word - 5 -阅读是学生学习语文的根基所谓的卓越老师，必需专业服人！而学校语文教师的专业，就是提高同学听说读写的能力。为期两天的卓越老师培训，让我对自己的语文专业素质有了更明晰、更深刻的熟悉。想想当语文教师也有这么些年了，参与过的培训也不少了。可是，就这两天，似乎让我对语文教学才有了真正的专业审视。一、阅读是同学学习语文的根基。从雪野教师给我们带来的微童话观赏和童诗创作，传递的还是阅读的力气。雪野教师浑身洋溢着诗人的气质，他的童诗微童话，他的课堂，他的人生经受，他的气定神闲，对于我们这些俗人来说实在是一种视觉冲击。孩子们现在的想象力正是最丰盛和大胆的时候，那种天马行空的自由表述往往让人很

2、激动。在雪野教师的悉心呵护下，孩子们更是行走在自己奇异的世界里。大家都说或许是童诗不会拿来考试，所以但凡是这类课堂，都能很轻松、写意、流畅、自由。考不考试是另一个问题，但利用这些触及孩子们灵魂的童诗童话，让孩子们学会品尝、学会观赏语言文字，却是比考试还更故意义的事情！从低段开头培养孩子们的阅读爱好和能力，也是我向来秉承的理念。现在有了雪野教师推举的童诗微童话，我又找到了读写结合的抓手。天天一首、每日诵读、每晚一篇，是我继续推动课外阅读的新举措，我信任也是有效的课外阅读策略。我希翼利用天天一首的童诗童话诵读，不仅培养孩子们的语感，而且每晚一篇的练笔就是把他们听到的文字内化为自己的情感，并利用自己

3、的文字实现表述自我、与人共享。其实，培养孩子们的阅读爱好，在我一班级接手这个班时，就是我大力提倡的事情。和家长谈阅读的重要性，指导家长为孩子订阅课外读物，组织各种阅读主题活动，都是为了营造年级阅读氛围，鼓舞更多的孩子爱上课外阅读。坚持两年下来，大多数的孩子已经养成了天天阅读半小时的好习惯。而这样的好习惯将让他们受益终身，也是我引以为荣的事情。二、写作是语文学习的主旋律。有了课外阅读的堆积和沉淀，终于就是要不断提高写作水平。王琴玉教师利用沟通她的阅读感悟，让我再次明确：低段就是运用常用的标点符号写好句子；中段就是典型段式的仿写，写好一段话；高段就是写好表述生动、真切的篇章。真的，正如王教师所说，

4、教材中的作文训练拯救不了写作教学的命！没有大量的阅读，没有专项的训练，没有教师参加同学写作过程的指导，写作教学往往是无效的。我也始终对同学强调：写作必需是真切的，必需表述真情实感。对那些假大空的作文我一直也是深恶痛绝的，也和同学一起批评过这类文章。我告知孩子们，作文可以写假话空话，甚至肆意编造损害亲人的话，久而久之，这样的人不仅写空话，还要说假话，做坏事。所以，写作是可以关乎一个人的人品的！现在孩子们上三班级了，我依旧强调要表述真情实感。可是，教材的作文训练、测试的作文要求，却让真切这二字遭受了极大的难堪。教材上的作文训练要求写秋天的发觉，测试的作文要求写秋天诱人的景象。在海南这样四季如春、四

5、季根本不分明的地方，要写出秋天的层林尽染五彩斑斓，莫非不是难堪吗？写得好的孩子是那些平日里擅长看书堆积的，他们已经把阅读所得内化为自己的语言了。而大多数的孩子苦于没有堆积，没有看见，没有体悟，没有阅历，只能凭空想象，不是描写空洞就是讲述杂乱，根本找不到文章的主线和主题。可是，认真想想，还真不能彻低怪孩子们，他们确实缺乏这方面的生活经受。而写作一定是要来源于生活实际和个人经受的。看来，写作教学还是要超越教材，要基于同学的生活阅历，这样孩子们才干有话说，并且懂得怎么说。阅读和写作永久是不行割舍的孪生姐妹。我的语文教学，也必将是高举这两面旗帜，努力提高同学听说读写的语文素质。三、识字写字教学为语文学

6、习输送养分素。先前单纯地认为同学把字写正确就够了，现在才深刻熟悉到，写对了，并不是写好了。惟独写正确、写规范才是写好字。字如其人，这方方正正的汉字，其实蕴含着无数的故事。冉茂娟教师告知我们，大多数的语文教师都不具备汉字学学问，真是一语点醒梦中人。固然，现在再去恶补汉字学学问，也是不现实的。但速成的汉典象形字典还是很快捷、便利的。借助这些网站，我们对每一个汉字的字理及其演化过程都能一目了然，而这些汉字往往是打通识字教学与阅读教学的金钥匙，也是打造高效课堂的金钥匙。固然我们要擅长找到这些和文本相关联的汉字！现成的答案和路径就在我们眼前，可是，我们却习惯于不屑它们的存在，更不会主动去寻求它们对于我们

7、教学上的协助。就在这样日复一日、年复一年的习惯中，我们的教学也就局促于我们的方寸熟悉当中了，还谈什么大语文观呢？很欣慰，我的语文教学又找到了一个好帮手字理识字。备课的时候，我会认真寻觅和文本相关联的汉字（往往是生字新词），再利用象形字典了解它的造字本义和字形演化过程，这样的说文解字对于解读文本、感悟文本，确实是事半功倍的，而且给同学留下的印象也是及其深刻的。这样的一个备课流程我是屡试屡鲜，爱不释手。其实我对自己的书写（包括板书）是十分没有自信的，这一辈子没把字练好，很圆满，但也没有方法了。正由于如此，我才希翼自己教的同学能写一手洒脱自如的字！我也希翼利用字理学习，利用品尝每一个汉字后面的故事、

8、情感，让孩子们真正爱上祖国的文字，从而把字写好！四、阅读教学是语文学习共性化的综合体现。关怀凤主任说，阅读教学要协助同学对教材读懂、读厚、读活.关于阅读教学，从来就是百家争鸣、百花齐放。但关主任让我们明了了：教懂课文不是目的，培养和训练能力才是目的。课文是教不完的，同学有了阅读能力，才干解读很多的文章。因此，应当让同学更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践活动中把握运用语言文字的能力。培养同学的语文能力、丰盛同学的精神世界，是阅读教学的核心所在。关主任专业的引导，就在于她站在一定的高度，提纲挈领、醍醐灌顶、高瞻远瞩，让我们很自然地对照和反思自己的教学实践，并自己总结反思自己的不足和狭隘。或许她没有很强的操作指导，但却是很有用的策略建议。阅读教学就是一棵枝繁叶茂的大树，关主任有了对课标的揉碎、咀嚼、内化，才有了今日带着我们一起近距离欣赏这棵大树的功力。而且很荣幸的是，我能跟着关主任这个团队