初一下册历史教学反思5篇

1、 初一下册历史教学反思5篇1.初一下册历史教学反思下面我对学校历史教学作以下反思，与大家共勉。首先，把同学学习历史的乐观性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合同学的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动同学的学习乐观性和主动性，达到显著的教学效果。新课程理念提倡下的历史教学，要求突出同学的主体地位，教同学“学会学习”。在实际教学中，我是这样组织的： 在导入新课上，让同学听大家较熟识的凤阳花鼓并提出问题，用这种方式激发了同学的乐观性，提高了学习爱好并使同学对要学内容有个也许了解。 提出问题后，不再是老师给出答案，灌输学问，让同学单纯背诵，而是让同学主动阅读课文动脑筋思索、归纳，并在

2、小组合作沟通，然后通过师生互动，予以分析、总结，找出答案。 在整个教学思路中，我力求体现新课程教学理念，向同学供应充分的参加、争论和沟通的机会，关心他们在自主阅读探究和合作沟通过程中，真正理解和把握学问教学目标，实现力量教学目标和情感教学目标的要求。 在上课过程中，我比较注意考察同学的综合力量，尤其关注同学概括力量和辩证分析问题的力量，鼓舞同学相互合作和努力实践，让同学通过自己的努力有胜利感，信任并确定自己。同时在教学过程中，我还力求体现备课思路，引导同学在轻松自然的课堂氛围中乐观主动地思索问题、解决问题。整节课我较满足的是同学的沟通争论、归纳和表演特别主动活泼，充分发挥了老师的主导作用和同学

3、的主体作用，培育了同学的概括力量、用联系的观点综合分析对比史实的力量和语言表达力量。提高了同学用辩证的两点论的方法评价历史现象的力量。 当然还有很多地方需要改进，比如课前复习提问环节时间稍长了些，而本节课最终的相关练习又稍显少了些等，但总体上还是比较满足的。 2.初一下册历史教学反思 我把明朝君权的加强分为四个板块，明朝的建立；明太祖加强君权的措施；靖难之役；明成祖强化君权的措施。突显明朝初期明朝明太祖朱元璋和明成祖朱棣为了巩固统治而做出的努力。在课堂上有过多的提问和同学的回答，这种问答的方式稍显呆板，过程按部就班，但是内容不显突兀和断裂，相对来说比较连贯，但是也有肯定的问题，即是同学参加的层

4、面和深度较低，无法充分地激发同学的激情。课堂上的精彩的生成不多，给大家印象深刻地就是历史短剧中的钱宰的扮演者，他台词虽短，但是节奏把握的相当到位，将老儒生的不愿早朝的那种状态表现的惟妙惟肖，更让我惊讶地他对于角色的深化体惜，竟然把课堂当朝堂当堂一拜。出乎我的意料之外，作为老师我灵机一动，临时设问，让他说一说老儒生钱宰的心理感受，在锦衣卫严密监视下的生活感悟。这完全是课堂上同学和老师沟通的生成，我虽然不赞同这一跪，但是作为老师我不得不佩服同学对于角色的领悟，自我牺牲的精神。 教学的过程是一个灵光涌动的过程，同学的认知力量与实践力量比我们老师想象的要多的多，如何发挥每一个孩子的想象力和制造力就是我

5、们当下老师的主要任务。对于传统缺乏创新，更加注意同学的参加课堂学习的欲 望，把课堂上话语权交给同学，让同学真正成为课堂上的仆人。 3.初一下册历史教学反思 人教版七班级下册第14课绚烂第宋元文化（二）是一节课文化课，我不单是把本节课作为单纯的学问传授课，而且注意培育同学观赏文学作品的力量，通过活动、合作和探究方法，完成教学目标，从历史的角度来赏析中国古代的文化。 1、关于教材处理的反思： （1）在导入新课时，在导入时我采纳直接导入的方法，由于我们刚学完第13课绚烂第宋元文化（一），故运用直接导入的方法。在完成第一目司马光和资治通鉴时，由“司马光砸缸”的历史故事引入，起到了以旧带新的效果。 （2

6、）对司马光和资治通鉴一目的叙述时，与司马迁的史记从、成书年月、写作体例、史学价值等方面进行比较，增加同学的直观映象、加深记忆。 （3）通过对宋词代表人物作品的分析，进而提高同学对宋词优秀作品的鉴赏力量。 （4）关于绘画、书法和艺术一目，本部分内容简洁，通过同学自主学习来完成。 （5）通过“师生争论：宋元时期文化高度富强的缘由”突破教学难点，结果是争论不够深化，致使难点的突破也不够好。 2.师生互动方面的反思 同学参加程度开头时不够高，在学问竞赛部分表现较好，看来课堂教学也需要激励机制，增加过程性价。 3、本节课的课件制作也存在一些问题，以清明上河图作为背景，致使图片不清楚，影响教学效果。 4.

7、初一下册历史教学反思 历史复习课上，主要是让同学针对七班级下册的重点学问进行了梳理与巩固，通过同学的表现来看，本节课中预设的目标（即同学能明确问题的要点，加以落实巩固）完成较好，同学都能自主参入到学习中去，顺当的完成问题的梳理，展现环节，多数同学能娴熟地复述学问点，复习效果较好。 反思课堂，存在以下问题需要进一步完善： 1、时间安排再合理。复习课中学问梳理阶段时间可以放短，这样有时间让同学相互检查一下复习的成果，也可将力量提升题当堂完成，从而上一节完整的复习课。 2、评价点拨要到位。在课堂上时常遗忘给同学准时的评价。 3、课堂设计要精要细。课堂细节也是衡量一节课胜利与否的关键。如：导入的创设、

8、课堂语言的精炼、评价的激励性等我都需要留意、学习、提高。 通过这上复习课我些许体会到一点幸福，我作为老师看到同学会学习的幸福；看到同学自己体会学习欢乐的幸福。 5.初一下册历史教学反思 本课所叙述的是科举制的诞生和完善的过程。由于科举制的消失是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐富强的因素之一，所以学好这一课对于把握整个单元的内容起着至关重要的作用。 为了完成本课的教学任务，课前我进行了细心的预备，查阅了许多相关资料，搜集了一些通过科举取仕考取功名的一些名人，以便增加同学的学习爱好。书上密密麻批注了许多，但是到了课堂，有些东西却未能和预设的那样。比如，刚开头#教案# 导语我是这样设计的：“我们在

9、选拔班委和三好同学时要求很高，其中很重要的一条必需成果优良、有真才实学。良好成果的取得与一次次的考试是分不开的。提到考试，我们每位同学都可谓是久经沙场的老将，我们知道考试是当今社会对人才的一种较为公正的选拔方式。那我们知不知道在古代社会是如何选拔人才的呢？”但是在课堂上，当我检查完同学上节所学内容，却感觉这段#教案# 导语有些生硬，所以就临时改了，直接开门见山，展现预习提纲。还有就是，我曾经设计了这样一个问题：“假如你是一个预备参与进士科考试的举人，得知唐玄宗规定诗赋作为今年考试的内容，你会怎样做？”可是课堂上却没有用上，看来预设和生成还是有很大差距的。 当然本课也还是有一些胜利之处， 首先，

10、我指导同学快速阅读教材，使同学大致把握在科举制建立和完善的过程中，哪几个皇帝起着重要作用，从而对本课内容有个大致了解。 其次，运用理论分析问题。对科举制的详细考试方法逐步深化的分析，使同学理解它的实质是为统治阶级所服务的.一种制度，培育同学能透过事物表象而了解实质的力量。 第三，联系实际解决问题。把科举制和今日的人事制度加以比较，使同学能够从现实中反思历史，加深理解了科举制的深远影响。 第四，相互沟通，共同提高。通过分组争论科举制对封建社会各个方面的影响，培育同学的自主合作精神和分析问题的力量。 最终，引进信息，扩展延长。课前布置同学搜集有关科举制的资料，培育同学通过多咱渠道猎取学问的力量，再通过我们引进的一些资料，拓宽了同学