浅探新课标下高中语文课的美育途径

1、浅探新课标下高中语文课的美育途径高中语文教学美学教育是不可缺失的一局部，语文教学 离不开美育，特别在高中语文课堂上，更应该创造情境，抓 住契机，用“美”来熏陶学生，让学生懂得欣赏美。这样培 养出来的学生才具备完整、健康的审美情感。因此，笔者觉得可以通过下面几种途径，在高中语文课 堂上来实施美学教育。一、借助文本里典雅情境，让学生感知意境之美譬如，我在讲授统编教材必修三李清照声声慢过程 中，介绍李清照南渡前后的遭遇之后，借助多媒体，展示一 些比拟凄美的图片来营造一种古典意境之美。让学生借助这 些美图来理解词里面的深刻含义。同时，展示一幅“满地黄 花堆积”之图景，配上一首秋天私语的钢琴曲，让学生

2、自然而然地进入诗词情境之中，学生就愿意带着任务，去阅 读、去思考、去完成。语文教师通过图片、钢琴曲等各种手 段，充分营造出一种“美”的情境，让学生沉浸在徘徊低迷、 辗转反侧、令人伤心至极场景，同时也与李清照单独饮酒分 外凄凉的形象产生共鸣，最后让学生们真正感受到那种“物 是人非事事休，欲语泪先流”的情境。这样一来，理解文本 就迎刃而解了，进而就能够进入文本的形象，进入角色，仿 佛自己进入到那个“场”里面，这样才能真正理解人物思想 情感，继而理解诗人内在的心境，才能感悟到里面的“凄美” 之境。高中语文课堂教育之情境感知可以说就是一门艺术， 教师从此处着力，既能提高语文课堂质量，又可以进一步提 高

3、学生感知美、体悟美的能力，让学生从情意境去感知、体 验美之存在，是高中语文课堂美育*的开始。二、运用群文阅读，让学生学会鉴赏情感之美按照新课程标准，教师在高中语文课堂上必须采用群文 阅读的方式，引领学生掌握鉴赏“美”的方法。实际上，群 文阅读就是通过比拟的方法来定夺文与文之间的相同点和 不同点。通过比拟，让学生们寻找彼此之间的美之所在，分 辨出哪些“美”我们是可以鉴赏的，甚至是可以感受得到的。 譬如：我在讲授统编版语文必修二苏轼的赤壁赋时，我 把前后赤壁赋放在一起来进行比拟阅读。我通过借助多 媒体，把前后赤壁赋里面展示的不同的景色和相同的景色罗 列出来，让学生们进入我们营造“赤壁”情境之中。通

4、过情 境之预设，学生就自然而然进入那种古人超脱的情境之中， 用先前所学知识来解决这两篇文章的重点和难点。在前赤 壁赋里面景色描写：“清风徐来，水波不兴，月出东山， 白露横江，水光接天。”和后赤壁赋里面的景色描写： “霜露既降，木叶尽脱，月白风清，山高月小，水落石出。” 通过这两组景色描写，来引领学生们品味其中作者的感情思 想。作为高中语文教师，必须调动文本里面一切的语言材料， 引导学生们进入其中的情境之中，感受和感知其中之美。在 这个基础之上，激发学生思维的逻辑性、敏感性、创造性、 语言的组织和表达能力。通过比照，引导学生运用课本核心 内容转化为己用，从而到达学以致用，有利于学生持续性学 习，

5、用自己个性的学习方式对文本、热点事件、主要人物形 象等进行美的诠释：前赤壁赋里面作者表达的情感过程是乐 一悲一乐；而后赤壁赋中表达出来的情感是乐一悲一惆怅 迷茫。通过群文的比拟阅读，通过文本里面几个描写景色 的句子，几个短句，就可以刻画出作者内心的全部思想情感, 因此就能给学生留下极深的人生印象。深层的探究及比照， 学生由感悟美进入鉴赏美，是新课程标准下语文课美育*的 一次质的飞跃。三、引导“整书”阅读，让学生品味思想之美高中阶段，需要语文教师带着学生进行“整本书阅读与 研讨”任务群的学习。这也是新课程标准的硬性指标之一。 这就决定了教师必须带着学生阅读整本书，拓展阅读视野， 构建阅读整本书的

6、经验，掌握适合自己的阅读方法与习惯， 不断提升自己的阅读鉴赏能力，从而品味文学之美。譬如： 我在引领学生对于边城进行整本书阅读。我在这节课的 开头，设计整本书阅读的引语。让学生感受一种文学气息和 文学气氛，使得语文课堂更加有文学之美。这节课的引语是: 罗曼罗兰在约翰克利斯朵夫中这样写到一一“幸福 是灵魂的一种香味。”这是我在所有关于幸福的描述中读到 的最具文学之美的一句话，也是给我印象深刻的一种说法。 我也在想，能够整本书阅读边城，读出其中的文学之美, 也是一种幸福。于是，我顺势展示了几幅有关湘西，有关边 城的图片，引领学生慢慢地进入我创设的“一定的情境”中。 让学生们观看一下牵渡的记录片和姚

7、贝娜主唱的唱给 沱江，经过这两个环节的渲染，学生自热而然就进入了边 城世界里面去了，他们的情感都沉浸在这样的情境当中， 慢慢地感受到文学主题思想之美了。因为文学之美，所以让 学生寻找小说里“何为美？ ”“何为爱？”通过这两个问题 的引领、点拨和探究，其实提及“美”和“爱”，就会涉及 到小说中的人物形象分析，语文教师就可以引领学生们对小 说中的人物进行了分析和概括，让学生们进行自由的合作与 探究，最后让他们自己来回答，适当引领和点拨就行了。大 局部有阅读过这本小说的同学都懂得，都能够知道阅读之核 心，学生可以概括出这是一部温暖的作品，也是文学之美的 呈现，但隐伏着作者很深的悲剧感：是一部怀旧的作品，一 部带着痛惜情绪的怀旧作品。总之，语文教师不仅