欧姆定律教案初三物理欧姆定律教案机反思

1、第 PAGE8 页 共 NUMPAGES8 页欧姆定律教案初三物理欧姆定律教案机反思欧姆定律是电学中重要的定律，欧姆定律贯穿于电学各类计算，因此欧姆定律是电学内容的核心、重点。下面WTT了初三物理欧姆定律教案，希望对你有帮助。初三物理欧姆定律教案知识目的1.理解及其表达式.2.能初步运用计算有关问题.才能目的培养学生应用物理知识分析p 和解决问题的才能.情感目的介绍欧姆的故事，对学生进展热爱科学、献身科学的品格教育.教学建议教材分析p 本节教学的课型属于习题课，以计算为主.习题训练是的延续和详细化.它有助于学生进一步理解的物理意义，并使学生初步明确理论和实际相结合的重要性.教法建议教学过程中要

2、引导学生明确题设条件，正确地选择物理公式， 按照要求标准地解题，注意打破从算术法向公式法的过渡这个教学 中的难点.特别需强调公式中各物理量的同一性，即同一 导体，同一时刻的I、U、R之间的数量关系.得出的公式后 ，要变形出另外两个变换式，学生应该是运用自如的，需要注意的 是，对另外两个公式的物理含义要特别注意向学生解释清楚，尤其 是公式.教学设计方案引入新课1.找学生答复第一节实验得到的两个结论.在导体电阻一定的情况下，导体中的电流跟加在这段导体两端的电压成正比;在加在导体两端电压保持不变的情况下，导体中的电流跟导体的电阻成反比.2.有一个电阻，在它两端加上4V电压时，通过电阻的电流为2A，假

3、如将电压变为10V，通过电阻的电流变为多少?为什么?要求学生答出，通过电阻的电流为5A，因为电阻一定时通过电阻的电流与加在电阻两端的电压成正比.3.在一个10 的电阻两端加上某一电压U时，通过它的电流为2A，假如把这个电压加在20 的电阻两端，电流应为多大?为什么?要求学生答出，通过20 电阻的电流为1A，因为在电压一定时，通过电阻的电流与电阻大小成反比，我们已经知道了导体中电流跟这段导体两端的电压关系，导体中电流跟这段导体电阻的关系，这两个关系能否用一句话来概括呢?启发学生讨论答复，老师复述，指出这个结论就叫.(-)导体中的电流跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比.1.此定律正是第一节

4、两个实验结果的综合，电流、电压、电阻的这种关系首先由德国物理学家欧姆得出，所以叫做，它是电学中的一个根本定律.2.介绍欧姆坚持不懈的精神一文.3.中的电流是通过导体的电流，电压是指加在这段导体两端的电压，电阻是指这段导体所具有的电阻值.假如用字母U表示导体两端的电压，用字母R表示导体的电阻，字母I表示导体中的电流，那么能否用一个式子表示呢?(二)公式老师强调(l)公式中的I、U、R必须针对同一段电路.(2)单位要统一I的单位是安(A)U的单位是伏(V)R的单位是欧( )老师明确本节教学目的2.能初步运用计算有关电学问题.3.培养学生应用物理知识分析p 和解决问题的才能.(三)运用计算有关问题【

5、例1】 一盏白炽电灯，其电阻为807 ，接在220V的电上，求通过这盏电灯的电流.老师启发指导(1)要求学生读题.(2)让学生根据题意画出简明电路图，并在图上标明量的符号及数值和未知量的符号.(3)找学生在黑板上板书电路图.(4)大家讨论补充，最后的简明电路图如下列图(5)找学生答复根据的公式. V，求 I解 根据 得(板书)稳固练习练习1 有一种指示灯，其电阻为6.3 ，通过的电流为0.45A时才能正常发光，要使这种指示灯正常发光，应加多大的电压?练习2 用电压表测导体两端的电压是7.2V，用电流表测通过导体的电流为0.4A，求这段导体的电阻，通过练习2引导学生总结出测电阻的方法.由于用电流

6、表测电流，用电压表测电压，利用就可以求出电阻大小.所以为我们提供了一种那么定电阻的方法这种方法，叫伏安法.初三物理欧姆定律教学反思欧姆定律这一节课的重点是欧姆定律的导出以及对它内容的理解。这一局部知识内容对学生来说又是一个难点，所以在我进展讲授新课之前先让学生回忆上一节的教学内容：电流与电压、电阻的关系的实验过程和实验结论,然后重新给出上一节课的实验数据表格，让学生自己分析p 实验数据得出了结论：通过导体的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成反比，即欧姆定律的内容。再根据内容给出表达式I=U/R.。这节课对欧姆定律的应用和进展练习前先给学生做好准备工作：1、明确公式中各符号所代表的物理量

7、是谁及其单位是什么。2 、重新回忆串并联电路中电流、电压、电阻的特点，这样使学生在练习时知道如何考虑，更节省时间，使后面的内容安排上不过于紧张。在例题讲解和学生练习过程中，还不断地引导学生去发现欧姆定律在应用过程中应该注意的问题。例如，在应用时，I、U、R必须是同一段电路上的三个物理量，必须满足同一性等相关问题。并要求要有完好的计算步骤。根本上来讲，本节课三个班完全都是按照预计的去完成，在八二班上的时候，学生参与意识不强，上课答复不积极，所以课的效果有点平淡，同样的课，在一、三班就不同，一、三班的学生已渐渐适应了新课的变化，可以积极投身于课堂中，思维比拟活泼，在谈到电流形成的原因时，余镇塔把电流和生物上的生长素做了比照，不管这种比照有没有道理，重要的是学生可以放开想问题。对于如何测车的流量，学生考虑的比拟全面。这不全是因为这两个班的学生比拟好的缘故-上课的积极状态与学习好坏没有太大的关系，要改变这种现象，可以从两上方面入手一是鼓励，多给那些平时不答复下列问题的学生表达的时机，二是让学生在课前(答复前)做充分的准备，只有心中有了底，才敢站起来。但总的来讲，不知道学生是怎么感觉的，我觉得课没有新意，有一种形式化的感觉，可能是课堂新教学的新颖感已渐渐淡化的缘故，对于我来讲，这是一件很痛苦的事，形式就是用来打破的，可能打破它为时