XXX学校学习校本研修心得感想

1、XXX学校学习校本研修心得感想有效开展校本研修，对学校而言，一是必须有先进而明确的办学理念。一方面，学校的办学理念对校本研修起着引领和导航作用，另一方面，学校的办学理念也需要通过校本研修活动不断内化为教师日常的教育教学行为。二是校长要成为校本研修的第一责任人。校长要成为校本研修的组织者、支持者、参与者和引领者。三是必须建立健全的校本研修制度。要依据校本研修的核心要素（自我反思、专业引领、同伴互助）来建立相应的制度，使制度的价值指向从过去的只重研修结果转变为既重研修结果又重研修过程。四是必须营造校本研修安全的心理环境，让教师在研修过程中能够畅所欲言，当他指出同伴的不足时不会被误解成“文人相轻”，

2、当他发表自己独特见解时不被指责为“狂妄自大”。有效开展校本研修，对教师而言，一要成为学习者。教师要善于从听中学、看中学，在与专家、相关书刊、理论的对话中寻求解决问题的策略和方法；要善于从做中学，把听懂的东西做出来，将理解了的理论与优秀的实践成果运用于自己的教育教学之中；要善于从说中学、写中学，把做好的东西说出来、写出来，在交流、写作的过程中加深对教育教学规律的认识。二要成为合作者。在研修过程中，教师要善于公开自我，公开自己的经验和教训，让同伴分享，公开自己的困惑，以获得帮助；要善于倾听。倾听是一种修养，一种职业自觉。要全身心投人，调动自己的知识积累倾听、理解同伴的意见和建议；要善于回应。回应既

3、要积极又要负责任，既要及时、大胆发表自己的意见，又要有备而来、实是求是、言之有据、言之有理。三是要成为一个研究者。校本研修重在“研”。教师要增强研究意识，以研究者的身份置身于教育教学和研修情境之中，以研究者的眼光审视和分析各种教育现象，以科学的方法探究教育教学问题、总结教育教学经验，让研究成为自己的工作方式和职业习惯。校本教研培训心得体会参加这次校本研训培训，在班主任贺老师的精心组织下。我的感受很深，体会很多，下面我来谈一下自己的感受。新课程的改革深入，对我们广大教师提出了更高的要求，要求教师从单纯的“教书匠”转变为自觉的“研究者”、主动的“实践者”和严肃的“反思者”，即要求教师学会学习，学会

4、反思和学会创新。而校本教研刚好树立了自我发展，自我提升，自我塑造，自我创新，自我超越的理想旗帜，使学校成为一定意义上的学习型的组织，从而提升了学校反思型的理念。我认为校本教研有四个特点：（一）注重读书学习，课程改革时教师最大的挑战是对教师观念的挑战，校本教研就是要搞研究，要获取新的理念只有读书才能得到。（二）校本教研是以学校为阵地的。这就强调了学校研究的内容是以学校教育教学过程当中存在的问题作为研究对象的。因此，校本教研的研究内容是有针对性的，是解决老师教育教学过程中遇到的问题。（三）校本教研是以教师为主体。只有让教师来解决自己教育教学中产生的问题。才能改变教师的自身，提高教师的质。（四）坚持

5、教育反思。人对教育规律的认识都是多次反复的实践，探索出来的。因此，每一个环节都有了和谐的地方，必须通过反思去参与指导，才能避免在下一次实践中重复这个错误。当课程改革步入关键之年，课改进入纵深发展阶段，困扰我们的主要问题是：如何提高专业水平，如何激发参与课改的积极性，如何让学生得到真正全面的发展？“校本教研”让我们感受到在课改中，成功是成功，失败也是一种成功。“校本教研”让我们的双眼有了自信的光芒，头脑有了睿智的思想，工作有了创新的火花。我想要说，凡事要不断的反思，不断的探索，不断的实践，那我们的教学就能真正的成为一门艺术，绝对不是一种日复一日、月复一月、年复一年的简单劳动了。为了使我的教学能真

6、正成为一门艺术，我一直在努力。我能取得这样的成绩要感谢校本教研为我搭建了平台。我已在校本教研活动中逐渐成长起来。其实，我们的校本教研直接来源于学校和教师的需求，即学校中出现的问题是研究起点，解决这些问题是课题的归宿。通过校本教研活动，教师们懂得了什么样的课是新课程的课，什么样的课是一堂好课，懂得了如何评价新课程的课。在实践中不断转变教师的角色，直接地促进教师转变教育观念，将新理念直接转化为教师的教育教学行为，提高教育教学水平。有利于改变教师的学习方式，培养教师的反思能力，同伴协作能力。使教师能在实践中反思，在尊重中交流，在领悟中调整，在合作中成长。校本教研真正成为了教师成长的“沃土”。校本研训

7、向青草更青处漫溯主讲：刘影随着新课改的进程，校本研训也随之走过了十年漫长路。回首十年，其中不乏迷茫与苦恼、冲动与理智、辛劳与收获。今天有机会，让我带着喜悦，带着岁月的痕迹，从校本研训的年轮中走来，与大家分享我们的思考与实践，希望能一石入水，涟漪不断。一、始终不忘为谁出发今天的社会是一个思想、理念层出不穷的社会，据说每三天就会有一个理论、一种思想问世，我们几乎每天都要面对滚滚而来的信息。至于这些思想、理念、信息有多大的价值，也无人考证。因而也有人说，当今时代，“三浮”盛行，既浮澡、浮夸、浮华。细细想来，不无道理。在教育界，围绕课改，我们也发现名目繁多的课堂教学模式、教育方法不断问世，让老师们应接

8、不暇。于是四处奔波，朝圣般追赶着，走出去，请进来，参加各种培训学习，弄到最后反而有些迷失自我，不知所措。在滚滚红尘面前，我时常告诫自己要清醒，教师培训的隐形受益者是学生，实际上这是一桩学生得病教师吃药的事。反思一下，我们热热闹闹地搞了十年校本研训，我们的孩子真的受益了吗？究竟受益多少？他们最终的表现我们满意吗？社会认可吗？一个孩子在受教育十二年的过程中要经历14400多节课，我们耗掉了孩子们大量的时间,耗掉了孩子们十几年的生命，究竟给了他什么？给了多少？我时常不敢算这个账，算这个账，我会算到出汗。校本研训不是一单生意，究竟应该“研”什么？“训”什么?基于对生命的敬畏，这些年来，我们坚持老祖宗传

9、下来的教育理念：关注学生的人格,注重人的全面发展,提倡因材施教,重视师生交流互动,倡导终生教育-这也是我们实施校本研训的出发点和落脚点。不敢提特色、不敢总结模式。不计较名次分数、不崇拜大小荣誉、更不追求各类牌匾。而是天天对着学生发誓：一定要给他点什么。小学教育就是在给他们的生命布局一个孩子生命的长度我们无法控制，但宽度、厚度、格局的大小，是我们奠下的基础。今天，在追求功利的路上，很少有人记得本初自己为了什么出发，许多人越走越远，以至于找不到回家的路。正如黎巴嫩著名诗人纪伯伦说的一句话：我们已经走得太远，以至于忘记了为什么而出发。脚步走得太快，灵魂会跟不上，走两天歇一天，就是为了等待我们的灵魂。

10、实施校本培训，我时常反思自己的做法，坚持正确的办学追求，只有想明白了，才不会迷失方向。我想信，时间是块试金石，它最终会检验出你的产品质量是否合格。八达小学校本研训科目介绍：学科基本理论与操作技能等术科组织、策划、沟通、表达等人格积极、主动、宽容、担当等二、望闻问切中西结合在实施新课改的舞台上，各种角色粉墨登场，教师是最重要的角色之一。他们的境界、能力决定着能否将学生带向理想的彼岸。所以，做教师培训之前，一定要先研究教师的问题在哪里。是思想？还是理念？是知识？还是技能？解决教师的这一系列问题也要分个轻重缓急。多年与各类教师打交道，我感觉当今教师需要解决的问题不是专业化而是职业化。医学界有这样一句

11、话：西医治人的病，中医治有病的人。西医疗效快，善于解决急病陡病，治标不治本，而中医讲究辨证施治，标本兼治，所以有中西医结合疗效好的说法。一般老教师满足于经验化教学，教研激情不够，当然更缺乏深度和广度，发展没有后劲；青年教师经验不足，驾驭课堂尚困难，对新课程的理解就更肤浅，有时一味将其形式化、表面化更危害；另外，教师普遍存在着师德修养亟待提高，奉献意识、服务意识急需加强的任务。怎么办？向老中医学习。中医讲温补，就是先把病人的病慢慢给治好了以后再用大凉，因为，如果病人的体质太虚弱的话，大凉会把人搞死。一定要先温补，待病人有了可以承受大凉的体质时再下猛药，则会药到病除。面对任务重、难度大的教师培训工

12、作，我们的做法是：先温补，再大凉。既先用春风化雨、润物无声的方式引导教师成为一个思想素质优良的职业人，再进行高强度、全方位、立体化的知识技能培训，让他们成为一个教育技术精湛的专业人。八达小学校本研训路径介绍：有计划的培训。要求与规范相结合。随时，随地，随人，随事。借助各种平台，做好研训的系列动作。建立名师工作室制度。三、断层扫描解剖课堂课改的主阵地在哪？在课堂。对于每一个孩子，我们都有一份承诺。让14400多节课健康，让孩子们拥有真正幸福的课堂生活。幸运的是，在我们苦于方法的关键时刻，我们结识了浙江余杭高级中学的沈毅校长，学习到了“课堂观察”这一技术。于是我们组团队，进教室，现场“捉虫”，还课

13、堂以健康特点：团队合作，借助工具，现场研究，共同进步有主体的意愿，可分解的任务，有共享的规则，有互惠的效益第一步：课堂观察框架制定：基于对课堂教学的理解第二步：选择观察点：基于个人能力的优势与局限或分工的需要第三步：课堂观察记录工具或量表：便于获得证据或分析细节第四步：课堂观察程序与步骤：避免随意性，提升专业含量结束语:在校本研训的路上，我们没有资格博弈，也不容许徘徊，更不可能停下脚步等待制度的修正和壁垒的消解。在赶往春天的路上，我们可做和要做的事情太多。一万年太久，只争朝夕！校本研修的核心要素“教学反思”“同伴互助”“专业引领”既是从三个不同的方面对校本研修的内涵进行了剖析，同时也提出了实施

14、校本研修的三个核心要素、基本形态和着力点。在中小学的校本研修实践中，缺少了任何一个要素的校本研修，都不能称作是真正的校本研修。三者相辅相成、相互补充、相互渗透，相互促进。在中小学校本研修实践中，我们只有充分地发挥教学反思、同伴互助、专业引领的各自作用，并注重相互间的整合渗透，我们才能有效地提高这种研修实效，才能真正有效地促进以校为本教研制度的建立。一、教师在教学反思中获得成长美国心理学家波斯纳1989年提出教师成长的公式是：成长=经验+反思。从世界教师教育的发展趋势看，实践反思已成为教师培养的基本模式。实践反思最重要的是建构行动和学习两者间的联系。教师的成长，实际上就是在教学实践中不断分析、思

15、考、改进自己教学行为-即通过自我反思提高教学水平的过程。我作为校长要求学校老师坚持写出教学反思，在教学反思中谈谈自己的成功之处、不到之处、学生掌握情况以及对以后教这堂课给自己的建议等。我也希望老师们到网上去看看同年级的教案，特别是去看看他们写的教学反思。汲取他人的长处为我所用。二、教师在互助合作中取得进步实践反思强调教师的主体性，但在许多时候，我们还需要借助于他人的帮助，才能从反思中学习，同伴的支持与挑战对教师的职业发展有着重要的作用。在教研活动中针对自己熟悉领域的教学案例进行研讨时，教师之间的互助指导将会起到更显著的作用。教师不仅能从互助和讨论中获得知识、经验和思维方式上的益处，而且能从互助

16、讨论中学会与人沟通的能力。我国古代大教育家孔子在说过：“三人行必有我师焉”，由此可见，教师的成长单靠个人力量是不够的，教师教学活动中的同伴互助有利于缩小课程发展与教师实践之间的落差，可以引发教师之间相互学习、共同协作，可以引发教师间的教艺切磋与教学研究。我以前在中学任教时对教师间的同伴互助深有体会，那时我们学校有十位数学科教师，每个年级有六个班，在组长的带领下经常开展教研活动。上完公开课后，组长就利用下午时间即可开展评课活动，组里有一不成文的规定，每位教师必须发言，授课老师谈谈自己的这堂课的设计，听课老师对授课、课堂环节、学生活动和课堂效果方面的优点、缺点进行评价。通过十位老师的共同探讨，这堂

17、课的优缺点就完全呈现出来，对我们十位老师来说这堂课该怎样上，个个心中都有数了。我们数学教研组还规定每年每人必须上一堂以上公开课，这样几年下来我们即使教学能力差一点的老师也带上来了。还有就是出测试题时，教师轮流出，先是出卷教师出个雏形，然后这年级的教师讨论难易程度、题型、知识范围全面度等，通过这个环节后才刻印。教师就是在这种不断和经常的探讨中成长了。那几年我们学校在初中毕业会考中数学科一直在市获奖，数学科成为了学校的王牌科了。所以，我个人认为要真正做好这一同伴互助工作，必须先有一个好的领头人，然后要老师们的积极配合。虽然我曾经是一位参与者，但在小学这种活动的开展有一些困难，因为现在在农村小学普遍

18、存在一个问题规模太小（每个年级就一个班），我作为小学校长我也一直在思索着。三、教师在专业引领中实现提高教师们的成长仅有自我的反思探索，同伴的互助、协作，这还显得远远不够，它还迫切地需要有专业人士的引领。因此，教师本人及其所处的团队，总有它的局限性。由于教师不是专业教育科学研究人员，对教育科学现状的了解，教育科研思路、方法、工具的掌握一般不及专业人员。这时候，来自专家或专业人士的指导尤为显得重要。事实上，处于现实教学研究工作中的教师普遍十分渴望得到专业人士的指导。在我们学校“请进来”的做法不太现实，所以只要有外出学习的机会，作为校长，我积极安排他们出去学习。并要求他们把一些先进的理念、教学方法在

19、学校教学传播，做到“一人学习，全校受益”。总之，教师的反思，同伴互助、专业人员的引领是校本教学研究的三个核心要素和着力点，是促进教师专业成长的有效途径。校本研训的目标、内容与要求与组织实施贾腊生一、校本研训的意义1、什么是校本研训校本教师研训是校本教研和校本培训的统称。它是以学校为研训基地，在上级教研部门和培训机构的指导下，由校长、教师、学生共同参与的，充分利用校内外研训资源，直接服务于学校的办学目标和师资队伍建设要求的培训活动。2、校本研训的特征（1）针对性针对教育教学改革的需要；针对学校发展中生成的问题；针对教师个体发展的需要。（2）自主性学校自主制定实施研训方案；学校自主选择研训资源；教

20、师自主制定专业发展计划。（3）灵活性内容设置的灵活性；培训形成的灵活性；培训组织的灵活性。（4）实践性由理论到实践，开展技能培训；由问题到理论，开展理论学习；由问题到课题，开展校本教研。3、校本培训的功能（1）有利于及时有效地落实政府对教育教学工作的要求；（2）有利于传承学校文化传统，形成学校特色；（3）有利于提高学校的办学质量；（4）有利于推动教师个体的专业化成长和校长素质的提高。二、校本研训的目标、内容与要求1、新教师培训（主要任务之一）目标：走上教师岗位适应、热爱教师职业内容与要求：（1）教育法规与教学常规：学习法规制度，养成规则意识和习惯。（2）教育教学基本功训练：学习学科教学基本功和

21、班主任工作基本方法，形成技能，养成自我反思总结的科学习惯和方法，初步体现个性。（3）教育教学协作研究活动：熟悉教育教学研究活动环境要求；积累学习、沟通、合作的经验；形成初步的分析问题、解决问题、调整自我的策略。（4）自我形象塑造：教师语言培训；教师仪表培训；教师风度气质培训。使教师明确为人师表所涵盖的有关言语举止和仪表服饰的内在要求及其作用影响。2、教师岗位培训（主要任务之二）目标：岗位适应专业成熟内容与要求：（1）专业情意：专业理想；专业情操；专业性向；专业自我。通过专业理论学习、教师自我反思认识，学校文化构建等手段帮助、促进教师养成健康的情意。（2）专业知识：广博的科学文化知识；系统的学科

22、专业知识；坚实的教育专业知识。通过指导、要求教师自学、举办专题讲座等形式使教师不断拓展、更新专业知识领域和理念。（3）专业技能：教学技能；教学能力。通过训练、指导，不断提高教师的专业技能。3、骨干教师培训（兼顾任务）（1）校级骨干教师培训内容与要求：高一层次的学历或学力培训，根据教育改革的要求，调整教师专业知识结构。提高教育教学专业研究的学术水平，提高课程设计能力，进行课程论和学习论的培训。提高课堂教育教学能力，培养与实施素质教育相应的教育行为。提高教育研究能力，了解并实践教育研究的方法，学习如何写教育论文，如何写研究报告；能在学校范围内主持教育教学专题经验总结交流，或举办学科专题讲座。如何指

23、导新教师的培训。如何组织指导学生开展课外探索性或研究性的创新实践活动的培训。（2）县、市、省、国家级骨干教师培训内容与要求：编撰典型案例的方法和原则。课题研究的方法和课题的评价。教师教育行为研究。示范课的组织原则及评价方式。如何在年级或教研组内进行校本培训的理论和方法。如何做学术报告，或在教师中开讲座。微格教学的理论和实践。如何对青年教师进行“临床诊断”。培养青年教师的成才观念和理论。教师创新思维培养的方法和实践研究。4、其它专项培训学校办学特色和发展培训。班主任工作培训。新课程新教材培训。信息技术培训。师德培训。生成问题培训。三、校本研训的形式与手段1、个体性研训（1）自主学习：提供书目计划

24、自学交流促进效绩考核。（2）师徒帮带：明确“师”的资格，职责签订带教协议师徒共同提高。（3）网上学习：设立网站，构架平台组成团队，自主管理教学相长，互动发展。2、群体性研训（1）教学观摩：确定观摩主题确定参与人员制定观摩计划组织听、说、评阶段小结活动评价（2）生成问题的研究性培训收集问题组织教师参与筛选问题研究解决问题的方法解决问题并跟踪（3）教育教学技能训练目标定向理论学习指导示范操作练习实际运用（4）案例研究：选择案例准备讨论讨论案例（5）叙事研究叙事研讨总结（6）课题研究提出课题制定研究方案实施研究总结推广3、学校整体性研训（1）专题讲座（2）教育教学论坛4、校际性研训（1）校际交流（2

25、）访问学者四、“十二五”校本研训的政策要求1.“十二五”教师培训的主要方式集中培训远程培训校本研训：基础问题解决2.学分要求研修活动学分五年累计：120学分研修成果学分校本研训实施研究-以学校教研组为平台主讲：丁文平前言：“三名建筑工人的故事”启示；校本研训的目的：培养既能脚踏实地，又能仰望星空的一线教师。校本研训的背景：呼唤教育家办学。1.2010年月21日,中共中央政治局召开会议审议并通过了国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)，纲要提出：建设现代学校制度；鼓励学校办出特色，出名师，育英才；造就高素质专业化教师队伍；倡导教育家办学，造就一批教育家。2.教育家必须是具有教育

26、思想、教育理想、教育理论和丰富教育实践的人。美国加州在上个世纪八九十年代就提出了专业教育家标准，一线教师应该较容易地达到这个专业教育家标准。3.学校是教育家成长的最为重要的土壤，其中，课堂和教研组又是一线教师历练成为专业教育家的最为重要的两个平台。4.专业教育家可以更加幸福、更有尊严地生活和工作，能够享受到教育的幸福和快乐。校本研训的本质：唤醒教师的教育智慧。1.一线教师缺乏教育改革的主动性、积极性和创造性，其根本原因在于一线教师长期处于“被边缘”、“被工具”、“被改革”的境地。2.专业教育家能够守住内心的平静、守住教育的传统、守住教育的理想、守住教育的信念、守住教育的一点一滴。3.校本研训必

27、须以学校教研组为平台，历练教师的专业知识、专业技能、专业智慧和专业心态。校本研训的关键：抓实校本研究。1.校本研究如何成为可能？学校办学自主权的增强；学校校本发展战略的确立；教师成为学校真正的主人；教师成为自觉的研究者。2.校本研究的三大范畴：校本教学研究；校本管理研究；校本德育研究。每一个研究范畴所针对和解决的问题各有侧重。3.抓实校本研究主要是做好以下工作：制定校本研究计划；落实校本研究任务；选择校本研究策略；改进校本研究方法；丰富校本研究形式；加强校本研究交流；积累校本研究成果。4.顾泠沅教授提出了“校本研究的四个转向”：从技术熟练取向转向文化生态取向；从关注教材教法转向全面关注学生和教

28、师的行为；从重在组织活动转向重在培育研究状态；从关注狭隘经验转向关注理念更新和文化再造。校本研训的方向：教研组文化的引领。1.学校文化必须具体化为课程文化、教师文化、班级文化、管理文化、教研组文化等等方面。2.学校教研组应该定位为学术性组织，教研组文化包括了精神文化、制度文化、物质文化和行为文化四个方面。（几个教研组文化案例）3.教研组文化建设的基本策略：整体性策略；过程性策略；研究性策略；发展性策略；校本研训的策略：任务驱动与问题导向。1.当前教研组工作存在的不足：教研工作停留于日常事务；教研活动的形式主义现象；教师参与教研活动的积极性不高；教研活动的效益不高；教研组长的角色作用发挥不够。2

29、.任务驱动策略：一种基于教研组平台的工作策略。以促进每个教师的专业发展为目的，以来源于教师工作中的实际问题为出发点，以教研组共同愿景为工作动力，改变被动参与、简单应付的状态，在不同层级任务的驱使下，积极主动的完成研究任务，解决实际问题，提高教学质量和效率。（举例）3.问题导向策略：是一种以问题为出发点，以问题解决为驱动力，以培养人的问题意识、批判性思维和问题解决的实际能力为目的的工作策略。搜集问题-形成问题库-问题转化为专题-专题落实到活动和个人。（举例）校本研训的成果：专业建构与学术表达。1.波斯纳认为：“经验+反思=成长”。我认为：“经验+反思+建构=成长”。专业建构重在行为改进，对于一线

30、教师来说，教育经验是基础，研究反思是方法，专业建构是手段，专业成长是目的。2.教研组层面的专业建构：管理制度的建构、工作方式的建构、工作平台的建构等等。3.一线教师要增强成果积累和学术表达的意识。要善于做好成果积累：自己的第一份教案、第一次布置的作业、第一次批改的作业、第一堂课的实录、第一次和学生的对话等等；原始教案、工作笔记、计划总结、活动记录、教学论文等；自己的读书笔记、听课笔记、专家讲座笔记、博客、日记等。我作为一名老师，深感肩上责任的重大。“要给学生一杯水，教师自己先要有一桶水”的时代早已过去，在教学过程中如何做到“以人为本、传授知识、开启智慧、润泽生命、成就未来”?如何当好一名合格的

31、小学老师?值得我们去深思与反省。要成为一名合格的教师，就得不断地学习，改变观念，合格的教师不是终身的。过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进将会很快被淘汰，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有与时俱进，努力提高自己的业务水平，不断的学习、探索，才能成为一名合格的教师。一、教师要有良好的师德。教师道德本身就是一种强有力的教育因素。教师的思想、品格、言行，以及教师对社会事物所持的态度，都会这样那样地影响学生。如：你无意中往地上扔一张纸，学生可能就在不知不觉中也被传染;或者你有意地捡起一张纸，也许就有学生会因此而养成一个良好的行为习惯。教师在履行职责的过程中，必须对自己提出较高的道德要求，要严

32、于律己。自我认识、自我评价、自我激励、自我强化，使自身的师德修养更加完善。只有具有崇高师德、高尚人格魅力的教师，才能真正赢得学生和社会的尊敬和热爱，才能引导和培养健全的人格，才能穷尽毕生的精力，有希望使自己成为学生欢迎和爱戴的教育专家。二、教师要树立正确的“人才观”。教师改变以往单纯的升学观，分数观，把应试教育和素质教育有机地结合起来，给每一个孩子以充分发展的机会和鼓励，每一个学生都是未来各行各业的人才，鼓励人人成才。“天生我才必有用”，用鼓励的目光，赏识的目光看待学生每一点微小的进步，尊重、保护孩子的自信与努力。陶行知先生说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这句话

33、对做教师的我一直是极其深刻的警示，时时告诫我要善待学生，尊重学生，鼓励学生。千万别因为自己的疏忽而毁灭一个天才学生。然而，成功不是育人的唯一标准，或者正确的说：功成名就不是成功的唯一标准。俗话说：三百六十行，行行出状元。今天，我们的社会需要像牛顿、爱迪生这样的成功者，更需要许许多多具有一定的知识和技能，能够进行创造性劳动的成功者。我们不否认陈景润、钱学森是我们社会急需的人才，我们也不能否认包起帆、徐虎是我们社会迫切需要的人才，同样我们更不能否认广大工作在社会各个领域的普通的技术工作者、企业管理者都是社会不可缺少的人才。的确，教室里未来的瓦特、牛顿、爱迪生需要我们尊重和爱护，但是，教室里未来的无

34、名的劳动者同样需要我们爱护。因为，哪怕教室里的学生将来都成不了大器，他们也是一条有足够权利得到我们尊重的生命!他们的健康成长才是至关重要的。教师的理想是用自己的智慧给予人“温柔的征服”;让一粒粒石子“生出钻石的心”，让一株株幼苗成为栋梁之材。教师的使命是让孩子共享爱的蓝天、为学生一生幸福奠基，是唤醒良知、启迪智慧，是为了国家和民族的振兴，是为了人类的进步和文明。三、教师要有终身学习的意识和能力。教育是一门感动的艺术，是一种春风化雨的创造。有一流的教师，才会有一流的教育，才会有一流的学生。追求是无止境的，奋斗是没有尽期的。祖国需要人才，人才需要教育，教育需要教师!所以，应该要有终身学习的意识和能

35、力。以前说：要给学生一杯水，教师必须有一桶水。而对于在知识更新周期日益缩短的今天，教师仅有一桶水是远远不够的。更何况新课程改革以后，教学内容新，教学方法新，教学观念新，教师还是那一桶“死水”，是绝对不能适应时代要求的。因此，我必须树立终身学习的观念，博采众长。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”才能适应社会对教师的要求。一次难忘的协作十月二十二日上午第四节课我代表我们学校上了一堂中心学校组织教研课稍复杂的方程，课后中心校的领导和评委们对我的课进行了点评，评价较好，这是一次难忘的教研活动。我本来是没有打算上这堂课的，中心学校安排每校送一堂数学课参加比赛。我们学校的数学老师多数是老教师，都不愿意参加

36、，教导主任和我商量要校长带头上，我接受了这个任务。我接到中心校的通知是星期四，下周星期二上课，还需和借班的老师联系上课的内容。我联系好后马上写教案，然后组织学校的几个数学老师帮我一起修正教案。老教师黄老师就我的引入复习题进行了认真的审查，提出第一这些题要能够起到复习旧知识的作用又要能够为新课做铺垫；第二这些题要有梯度，能够起到激发学生兴趣的作用。我采取了他的意见，出了五道填空题，请他指点，几次后把引入这环节定下来。然后谭又老师提出在讲解时要多让学生探索解法，即使学生解法不正确也没有关系，老师再补充效果更好。肖老师认为习题要照顾中下学生，数字计算要容易一点。大家又毫无顾忌地把对这堂课的建议都你一

37、言我一语地说了出来，上课要注重学生主体性的发挥，要有小组讨论，学生讨论时老师要深入参与，不能做旁观着，使学生的讨论能得到点拨，有兴趣，有效果。要有汇报交流，汇报人数不能太少，交流不能留于形式。老师一定要小结这种方程的解法以及这类实际问题的解法，不能太快，最后不要忘记布置作业等。我根据他们的建议认真把教案进行反复修改，把教案写好。我邀请这些老师当评委，我做了一个简单的说课，黄老师听后马上自己动手修改了起来，通过几个老师的探讨，大家认为较满意了，我才把教案定了下来。这堂课因为我的发挥出了点问题，班级学生没有完全带动起来，我只获得了二等奖，但从这次我感受到了老师的兢业、无私的奉献、对学生的关爱。这堂

38、课对授课者、共同探讨者都是难忘的，有收获的。我想这应该就是我们校本教研的一种形式吧！专题讲座教育研究成果的表述中小学教师在结合本职工作完成对某一个问题的研究之后，就要对整个研究过程做一全面的回顾与总结。在此基础上，提出一个概括反映研究全过程和所获得知识的书面材料，以便向他人提供必要信息，达到相互交流、促进发展的目的。将研究过程和结果形成文字就是对教育科研成果的表述。一、研究成果表述的主要形式中小学教育研究成果的表述形式是多种多样的，研究的任务不同，研究成果的表述形式也不一样，但主要还是用书面语言来表达，这样既有利于成果之间的相互交流和讨论，更有利于成果的保存与继承。一般来说，教育科研成果的表述

39、形式有两大类：一类是教育科研报告，另一类是教育科研论文。（一）研究报告中小学教师在教育研究活动中为了检验某个教育理论或假设，进行相关的实践探索，通过观察、分析、综合和判断推理，如实地描述和记录研究成果所形成的书面报告就是研究报告。教育研究报告是描述教育研究工作的结果或进展的文件，是报告情况、新发现和新成果的文献，是教育工作者经常使用的一种文体，其突出特点是用事实和数据来说明和解释问题。它是教育研究者广泛使用的一种文体。根据教育研究的内容与方法不同，研究报告也有不同，可以有教育观察报告、教育调查报告、教育实验研究报告、行动研究报告、经验总结报告、个案研究报告等多种形式。（二）学术论文学术论文是教

40、育研究者运用一定的研究方法对于特定的教育问题、现象、文献或理论进行系统的、专门的研究和探讨，得出新结论、提出新观点、做出新解释、进行新论证的一种理论性文章。它是以阐述对某一事物、问题的理论性认识为主要内容，要求能提出新的观点或新的理论体系，并做出解释和论证。这类论文用深刻的哲理和严密的逻辑论证来说明问题，一般应用于理论性研究成果。它要求论点明确，论据确凿，论述严密，清楚地展示理论观点和体系的形成过程。（三）研究报告与学术论文的比较研究报告与学术论文为中小学教育科研成果的两种表述形式，既有区别又有联系。1.研究报告与学术论文在内容要求上存在着一定的差别一般来说，论文比较简洁精炼，它仅仅突出表达一

41、项研究工作中最主要、最精彩和具有创造性的内容。论文含有新的见解或形成新的解释、新论点、新理论，没有一般研究过程的叙述，也没有过多的具体材料；而科研报告则可以将整个研究工作的重要过程、方法和环节都写进去。2.研究报告与学术论文在创新性方面存在差别在创新性方面，学术论文必须在充分占有大量文献资料的基础上提出新见解、新理论，以补充已有研究的不足，纠正流行说法偏差，填补研究的空白，达到现有研究的新高；而研究报告则注重陈述研究过程的事实和数据，说明问题，不一定必须要有创新性观点的形成。3.研究报告与学术论文在论证过程中存在差别就论证过程来说，学术论文是以“论”成文的，论文作者要运用严谨规范的科学语言、形

42、式和专业的术语概念，来论说所持的观点见解，论证所提出的理论模式，做到就事论理、以理服人，论述深刻、充分，论证严密、透彻，论断精当、公允，论据可靠、确凿，同时还要有较高的推理成分，具有较强的论理性；而研究报告则注重用事实与数据来说明和揭示某一问题或现象，主要凭事实和数据说话。当然，学术论文和研究报告之间并不存在截然划分的界线。就他们的性质和作用而言，都是对教育研究成果进行的记录、分析、总结和判断，而且有时候以理论分析为主要研究方法的理论性科研报告，本身就是用事实和数据作为论证材料的学术论文。二、研究成果表述的基本要求一项教育科研成果是否有意义，一定程度上取决于成果表述的质量。研究者只有遵守一定的

43、表述要求，才能确保研究成果表述的质量。（一）内容真实客观研究成果的表述必须观点正确、材料可靠，论证要以事实为依据，无论是阐述因果关系、结论的利弊和价值，还是结论的实用性和可行性，都必须有科学的依据和合乎逻辑的推理。以研究报告为例，它应建立在实际研究工作的基础上，必须忠于事实和原始材料，客观地反映研究过程和研究结果，并且所列举的例子和数据都是真实的，不能有半点虚假。同时，研究报告中的讨论、推理和判断都要以事实为依据，对他人的或自己的研究的评价应实事求是。此外，研究结果的表述要具有全面性和客观性，要如实地反映研究过程和结论，不能有丝毫的夸大和缩小。如果做不到实事求是，那么，所有的研究都将是没有价值

44、的。更为严重的，若其他研究者将此研究成果当作经过验证的科学结论去加以引用，使错误的结论加以流传，其危害是不言而喻的。（二）文字精确通俗为了便于交流和传播，教育科研成果的表述应具有可读性。首先，语言要精确。研究成果的表述要正确运用相关概念，所用概念的含义要符合科学的要求；所列举的数据和显示的图表应正确无误；要恰当地运用统计方法进行正确的操作运算，在确凿可靠的事实基础上，合乎逻辑地阐述研究成果。语言的阐述必须精确，不可把日常概念当作科学概念，不宜采用工作经验总结式的文字，不允许夸大、缩小、拔高、贬低，更不允许含糊其词，不得运用“大概”、“估计”、“可能”之类的不确定的词语。成果表达中的一切引述、引

45、用与推论都必须恰如其分，用词力求准确，以免产生歧义。其次，文字表达要通俗易懂，避免运用太复杂和太深奥的字词。科研成果的语言表述要在不损害规范性的前提下，尽可能地使用简洁的语言。要尽量写的简单通顺，避免拖泥带水。也不要“笔下生花”，避免运用比喻、拟人、夸张等修辞手法。总之，在撰写研究成果时必须考虑怎样使报告或论文写的准确、扼要、易懂，使读者不花大力气就了解研究者的意图和研究的过程及成果。（三）结构严谨规范无论是研究报告还是学术论文，都有一定的结构形式和要求。研究报告要能反映出研究从准备到结束的全过程和研究过程的逻辑性。学术论文按照一定的程序，有头有尾，层次分明，上下联系紧密。研究报告的撰写工作是

46、在研究工作基本完成以后进行的，但报告撰写的准备工作和研究工作是同步的，一般研究到哪里，研究报告的准备工作就做到哪里。随着研究的进展，从设想、提纲、计划、详细方案、实施方案等过程的不断深入，报告材料就变得越来越具体、充实。所以，研究报告的逻辑性反映着整个研究过程的逻辑性，反映了整个研究工作的思路。教育研究成果的表述虽无定法，但有常规可循。因此，在撰写研究成果时，要按照一定的格式，不能忽视最基本的规范要求。写作之前要有明确的计划和提纲，要根据研究的结构特点、逻辑顺序及研究课题的任务和内容，来规划表达的形式和表述的方式。研究报告和学术论文作为科研成果表述的两种不同形式，具有不同的表述结构和格式，研究

47、者要根据具体的研究内容和研究任务，选择适合该研究的表述形式，然后按照所选择的表述形式的正确格式来撰写研究成果。三、研究报告的撰写（一）研究报告的一般格式这里所说的研究报告，是以事实材料为主构成的。在观察研究、调查研究、实验研究、个案研究或经验总结的基础上撰写的报告都属于此类。这些报告的共同特点是，都是用实证性方法进行研究的。研究者在着手研究时总有一定的设想或假设，希望通过实际操作来进行验证。它的特点是假设加上验证，结构比较规范、严谨。研究报告的格式随着研究对象和方法的不同而有所差异，但无论是何种研究报告都应遵循一定的规范。一般来说，研究报告主要由以下几个部分组成：题目、引言、研究的方法、研究结

48、果分析、讨论、参考文献、附录。1.题目一个好的题目常常可以起到极好的“点睛”作用。一些有经验的编辑和专家，往往只要看一眼题目，就可以大概地判断出文章的好坏。所以给研究报告取个好题目是十分重要的。研究报告的题目常常直接采用研究课题的名称，如“经济欠发达地区普通中学引进职教因素的实验研究”。但是，有时候由于在研究课题的名称中对研究对象或内容有较多的限定词，使课题名称显得比较冗长，这时，我们可以言简意赅地将研究概括为一句话，再加副标题的形式列出课题名称，如“拓宽成才渠道，构筑学生发展的立交桥经济欠发达地区普通中学引进职教因素的实验研究”。研究报告的题目，不但应反映该项研究的核心问题，而且应能引起读者

49、对报告的兴趣与注意。因此，要简短、明确，并注意采用读者感兴趣的措词。2.前言或引言报告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常简要地阐述下列内容：（1）课题提出的缘由；（2）研究这一课题的意义；（3）目前国内外在这一方面的研究成果、现状、问题及趋势；（4）该项研究所要解决的问题。鉴于这一部分所要述及的内容，有时也可直接以“目的和意义”作为该一小节的标题。这一部分虽然只是报告的引言，但它却可以显示该项研究的学术地位，使人们了解该项研究在教育理论上和实践上的价值，在有关领域中的重要性，以及在国内外同类研究中所处的水平。从而为读者接受该项研究成果准备良好的心理上与认识上的基础。前言应简洁、明了，字数

50、不宜太多。因此，前言要注意仔细措词，使之既实事求是地介绍概况，又能恰到好处地赢得读者的信赖和注意。3.研究方法这一部分，主要是向读者交待研究方法及研究过程，目的是为了让读者了解整个研究的全过程，以便评价整个研究在方法论和教育理论上的科学性和客观性，让读者据此决定是否承认和接受该项研究所得出的结果。研究方法的介绍主要包括：在研究对象的取样和选择、研究因素的实施与控制、资料的收集与处理等方面所采用的方法与实施的技术手段。此外，还应包括对在研究课题中出现的主要概念的定义和阐述，以及对研究所采用的特殊工具、设备以及一些特殊的方法手段的介绍。如果这一部分内容较多，或附有量表、调查问卷、测验题等，应以附录

51、的形式附在后面。方法的介绍应注意条理清楚，交待明白，使别人可以据此重复研究，而具体实施的措施介绍则未必如课题设计方案中那样周详细致了。研究方法的介绍常常可按研究过程的进展顺序逐一展开，在介绍中如果涉及到一些专业性的概念或说法，则应注意用词的准确性。4.结果、结论研究结果是研究报告的实质部分，撰写这一部分的主要目的，就是要将研究结果作为客观事实呈示给读者。这一部分主要包括两个内容：一是对在研究中所收集的原始文献资料和观察资料、实验资料经过初步整理、分析后的结果，如对定性资料的归纳、列条，对定量资料列出图表等；二是对资料初步整理分析后，采用一些逻辑的或统计的技术手段，推断出研究的最后结果或结论。所

52、以这一部分的标题也常作“结果和结论”。与其他学科的研究报告有所不同的是，教育科研作为一种社会科学研究，一些研究者往往更注重定性的分析，更注重举例说明问题，即使是数据，往往也停留在例举与罗列的水平上，有鉴于此，应该强调，在研究报告中既要重视定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一两个典型事例或一些数据资料作为佐证，更要有对客观数据资料的统计分析处理。撰写这一部分应注意以下几点：（1）不可以仅用几个事例来以一概全，单纯从逻辑的角度推出结论，而要重视定量与定性的综合分析。（2）对于数据资料，不应停留在仅仅作为事例例举的水平上，而应采用一些统计分析的技术，从数量的变化中揭示事物的本质属性。（3）在统

53、计图表上出现过的事实，没有必要再用文字重复叙述，只要指出这些数字所说明的问题即可。（4）结果与结论仅仅是对研究所收集的事实材料的客观归纳。在这一部分只可以例举客观材料，严谨地提出结论，切忌夸夸其谈，妄下结论，任意引申和发挥。（5）研究结果应以事实与数字为主，文字叙述要简洁明了，结论要明晰准确。5讨论、建议讨论是研究者根据研究得出的客观事实和结论，结合自己对教育理论和实践的认识和了解，通过分析与思考，对当前教育理论或实践的发展提出自己的认识、建议和设想，因此，这一部分也常常以“分析与讨论”、“讨论与建议”、“几点建议”、“几点思考”等作标题。为了叙述和讨论的便利，在有的报告中，这一部分常与结果部

54、分合而为一，或先呈示结果，接着讨论；或夹叙夹议，交错进行。然而，无论其形式如何，我们应明确地看到它们之间的本质区别。研究结果呈现的是研究中的客观事实，而讨论则是主观的认识与分析，是研究者将研究的结果引向理论认识和实践应用的桥梁。对研究结果的认识，可以是仁者见仁，智者见智的事，但是作为研究报告的撰写者，必须对研究结果有一个全面透彻的分析。这就要求报告撰写者既亲身经历研究的全过程，有充分的感想和体会，又谙熟教育理论与教育实践，善于提出问题和思考问题，善于从理论的角度，逻辑的角度，实践的角度，多侧面地加以分析和讨论。在分析讨论中，可以沿用一些理论与说法，可以提出一些改进教育教学的意见、建议和措施，可

55、以提出个人的一些看法、想法和思考，也可以提出由于该项研究而发现与产生的新的问题、新的设想，以留待进一步研究。此外，在这一部分还常常对该项研究的方法设计进行必要的反省，讨论改进、变换研究方法可能对研究结果带来的一些影响和变化等。6参考文献、附录参考文献：一般在报告的末尾列出来。要写清楚篇目、作者、出版单位、出版日期、注明页数，以便他人查阅。附录：一般直接引用原始资料，放在研究报告后面。附录的作用在于使读者更好地理解研究报告的内容，有时它对研究报告的内容也起到补充说明或提供参考资料的作用。经过以上工作，一份研究报告就算基本完成。这时，可回头系统地看一遍或几遍，以检查整篇研究报告观点是否正确，事实是

56、否确凿，思路是否清晰，结构是否严谨，最后再核对一下数据，并对文字作系统的润色和推敲，使研究报告逐步趋于完善。（二）行动研究成果的表述1行动研究报告的撰写行动研究报告的撰写不必拘泥于固定的格式，其主要内容是描述真实的教育行动研究过程及其行动要点，解释行动的背景、原因、依据，说明研究的科学性、可信度等。对于行动研究的初学者，如感到报告写作无从下手，可模仿、借鉴以下格式。（1）题目（2）摘要（3）关键词（4）正文问题的提出和归因：主要包括问题产生的背景、性质、原因等。措施与行动：说明研究者是如何采取行动步骤进行研究的，所拟订的行动方案的实际实施情况和影响范围，在行动的过程中是如何收集反馈信息的，等等

57、。这一部分是对真实的行动研究过程的描述，但不是记流水帐，要呈现研究的要点。另外，对涉及到的人名、地名、单位名应改用化名，以尊重和保护研究参与者的权益。评估与反思：主要是对行动过程和结果、有关现象与原因进行分析解释，说明所进行的活动以及结果的意义，指出计划与结果的一致或不一致的原因，等等。同时也可以对自己的研究进行辩护，如研究目的和动机的合理性、研究策略和步骤的适切性、所收集资料的真实性和深刻性等。（5）致谢对在研究过程中给予自己支持和帮助的人和单位表示谢意。（6）参考书目列出自己在研究过程中参考过的书目和文章的索引。（7）附录可附有利于读者进一步了解和借鉴该项研究的一些原始资料，如研究计划、调

58、查问卷和数据等。2.行动研究成果的表达方式行动研究成果的表述，就是在行动研究的过程中或行动研究告一段落后，对行动研究的过程进行记录、描写、阐释和反思。而写作本身就是“一种有效的学习过程，也是描述、综合、分析和阐释经验的过程，是表达我们知道什么，如何知道这些，为什么知道其重要性（如果确实是重要的）的重要过程”。行动研究成果的写作，既是教师参加行动研究过程中和过程后的自我总结，也是让他人了解自己研究的方式；既是一次行动研究的过程的小结，也是新的一次行动研究的开端。根据写作方式、写作规范等方面的不同，写作可以分为不同的形式。而各种形式的写作，都是表述研究成果的有力工具，在这我们主要介绍行动研究成果的

59、两种表达方式：研究日志和教育案例。（1）研究日志研究日志，也被成为“教学日志”或“工作日志”，是表述行动研究成果的重要方式之一。作为行动研究成果的研究日志，记录的是教师在行动研究过程中，所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容。研究日志的主体部分应该是教师对观察的记录和白描，其初稿主要是教师所见所闻所感所思的自由写作。研究日志的撰写虽不见得有很多的规范，但是，如果注意到以下这些方面，对于将研究日志撰写成有价值的成果来说，是很有裨益的。第一，撰写研究日志要重视日常观察的重要性。研究日志的写作始于观察，通过观察并把观察到的事实记录和表达出来，也就大致形成了研究日志。在研究日志文字表达的过程中

60、，要尽力把看似零碎的片段和事件整合在一起。第二，撰写研究日志要紧紧围绕某个主题。也就是说，可以结合某个研究的重点来写作。举例来说，一位教师可能正在探究某种教学方式对调动学生积极性的影响，在每一节课之内，可以就这种教学方式引起学生变化、自己感受、课堂气氛等方面，来撰写研究日志。第三，撰写研究日志要将事件记录与事件分析结合起来，并要在形式上保证有一定量的分析。教师对资料进行分析时，有时需要发挥直觉的作用，而不仅仅依靠理性。因为仅仅依靠理性来分析，很有可能会被繁琐的细节所累，而丧失了偶尔闪现的灵感。（2）教育案例在行动研究成果的表达中，案例是一种非常重要的形式。作为行动研究成果的案例，至少要具备以下