《雷雨前》教案参考资料

1、八年级上册第六单元第二课：雷雨前（2课时）课前预习：1、熟读课文，处理生字词。2、收集有关茅盾的资料，了解茅盾的生平、创作。查阅本课写作背景。相关课程标准：“能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。”“在通读课文的基础上，理 清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语 士 ” 口。教学目标：1、朗读课文，感知课文内容，理解文章的主旨。2、体味作者对天气闷热的妥帖表达，理解象征手法的运用。3、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐 观主义精神评价任务：1、学生交流展示作

2、者资料及写作背景。2、朗读课文，引导学生赏析文章对于雷雨前的闷热龌龊的描写。3、再次朗读课文，探究文中象征手法的运用。把握文章主旨。 教学过程：第一课时一、导入新课上节课我们学习了下雨天，真好一文，感受到了琦君在绵绵细雨中对 亲人、朋友的浓浓思念之情。今天这节课我们再来学习茅盾先生的一篇与雨有关 的散文雷雨前，看看茅盾对于雷雨又有怎样的情感？二、检查预习1、教师引导学生交流课前收集的有关作者的资料及本文写作背景。（教师根据学生的交流展示，适当补充、强调。）茅盾（1896-1981），浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。中国现代小说家、文 学家、社会活动家。代表作有长篇小说子夜腐蚀，农村三部曲春蚕秋

3、 收残冬，短篇小说林家铺子。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也 是我国革命文艺奠基人之一。本文创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动 派却实行卖国投降政策，叫嚣 攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军 阀，贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热 之中，整个中国暗无天日，正是黎明前最黑暗的前夜。在这种情况下，全国人民 热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气， 创造出一个新的世界。2、教师借助多媒体展示难读字，指名学生读准字音呕 龌龊 瞥过水门汀揩汗 噤声 三、初读课文，整体感知从题目看，本文可能会写什么内

4、容（学生自由说）？学生可能会说出：雷 雨来临前的闷热、可怕的景象。那么文章到底是不是写这种内容呢？请同学们带 着这个问题朗读课文，并注意在朗读过程中随时勾画所需信息。1、学生自由读课文。2、讨论交流所提出的问题。（提示：注意寻找具有概括性的关键词语。）文章按照时间顺序描写了雷雨前的闷热龌龊和人的感受。四、再读课文，品析鉴赏朗读课文，思考作者是如何来体现雷雨前的闷热龌龊的。（提示：注意所运用的修辞方法、描写的角度、富有表现力的词语等。）1、学生朗读课文，勾画有关语句，自主品析。2、小组成员间交流评析。3、小组代表汇报交流结果。示例：汗呢，只管钻出来，钻出来，可是胶水一样，胶得你浑身不爽快，像 结

5、了一层壳。这句话从人的感受来写天气的闷热，“钻出来，钻出来”运用反复的手法极 言闷热，“胶水一样”“结了一层壳”运用比喻的修辞，形象地体现了人置身于闷 热中的痛苦，让人仿佛身临其境。五、达标检测1、分别用一个字概括文章四个部分中人们对大雷雨前后的感受。2、清早起来本应是空气清新、令人惬意，清晨在人们眼中也是最有希望的。 然而一开头作者就强调清晨起来就感到了闷热，这样写有什么用意？六、课堂小结文章为突出雷雨前的闷热龌龊，运用了比喻、拟人、排比修辞方法，调动人 的视觉、听觉、触觉和感觉等器官，同时借助一些富有表现力的词语，把那种闷 热难受的感觉表达的淋漓尽致。七、布置作业思考：作者描绘的仅仅是天气

6、吗？应怎样理解作者笔下的这个闷热龌龊的世 界？请结合本文写作背景来理解。第二课时一、检查作业，导入新课怎样理解作者笔下的这个闷热龌龊的世界？通过写作背景我们可以知道，这个闷热龌龊的世界应该有所指，它是象征当 时黑暗的社会。二、合作探究，重点探究1、了解象征手法。象征是借助于某一具体事物的外在特征， 寄予艺术家某种深邃的思想，或表 达某种富有特殊意义的事理的艺术手法。运用象征这种艺术手法，可是抽象的概念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内 蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。2、学生朗读课文，找出文中所描绘的事物，根据描绘事物的特征

7、，联系写作背景探究它们的象征意义，然后进行讨论交流，最后明确：文中描绘了云幔、巨人、闪电雷鸣、苍蝇、蚊子、蝉等事物。云幔象征国民 党反动统治的黑暗势力；蚊子、苍蝇、则是国民党反动集团中官僚、吸血鬼及帮 凶们的象征；蝉象征着那些不革命的、口头革命的人们；巨人象征着冲锋陷阵的 革命主力军；闪电雷鸣和暴风雨，则是整个革命的象征。三、质疑探究学生自由感情朗读精彩语段，提出疑难，小组合作探究解疑。如：1、文章为什么要突出天气的闷热和人的难受？本文写于1934年，当时正处于民族危难时刻，全民抗战仍然遥遥无期，这就产 生了一种全民的政治苦闷。作者借写自然环境的憋闷，呼唤民族革命早日到来。2、作者为什么借蝇蚊

8、的侵扰来将人在大雷雨到来之前的感受推向高潮？其一，借苍蝇、蚊子、蝉等来喻当时社会上的一些令人憎恶的一一诸如资产 阶级政客，政治两面派，投机文人等，揭露他们狐假虎威，乘人之危做丑恶表演 的小人、帮凶的嘴脸，从而强化人们渴望暴风雨到来的意愿。 其二，借“蚊蝇蝉” 獗猖獗劫难来升华人们迫切渴望雷雨到来的意义。有了这层铺垫，酝酿良久的大 雷雨的到来就成必然了。3、作者为什么要运用象征的手法？一是为加强作品的艺术魅力，给人以强烈的艺术感染力量；二是作为一种策略手 段，防止敌人对作品的抹杀。四、达标检测1、外边树梢头儿的蝉却在那里唱高调：“要死哟！要死哟！”这一句有什么 深层含义？2、“像明晃晃的刀口在这

9、幔上划过。然而划过了，幔又合拢，跟没有划过的 时候一样。句中“幔”和“刀口”分别象征什么？从这句话你看出当时怎样的 社会情形？五、概括总结，拓展延伸1、通过以上的阅读分析，我们可以看出作者主要是想借此表达一种怎样的 思想感情？文中哪句话最能体现作者的情感？学生回答，教师根据学生回答补充、明确：最能体现作者情感的一句话是： “让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！ ”表达了要求推翻旧世界、创建新世界的 信念。对大雷雨的渴望，对大雷雨来临的喜悦，充满了对光明前途的向往，是乐 观主义精神的体现。2、在我们日常生活中，我们会赋予许多事物一定的象征意义，请充分发挥 你的想象和联想，仿照示例选取一个事物，写几句

10、话，揭示其象征意义。示例：麻/只有拧成一股纯/才能担当重任橡皮/为了纠正别人的错误/献出了自己的青春落叶/整天随风飘舞/能不落吗六、布置作业1、课下收集有关描写雷雨或雷雨来临前景象的精彩描写，丰富自己的 积累。2、学习运用象征的手法写一篇小短文，注意选取好所描写的对象。教学反思：雷雨前这篇文章，写的多半是雷雨前的各种令人难受的情景， 作者抓住事 物特征，用比拟、夸张等修辞手法、逼真的象征手法让读者对雷雨前的那种憋闷 的感觉有了身临其境的感觉，本教学设计在第一课时重点安排了赏析语言，学生 自主赏析、合作交流，学习的积极性很高。第二课时重点解析象征手法的运用， 通过达标检测看出学生基本掌握了这种写

11、作手法。遗憾的是：1、这么美的一篇文章，学生却没有读出味道，也许是缺少老师 的有效范读，也许是给学生回味的时间不够。2、没能与海燕比较阅读，来拓宽学生视野。教学目标：1、了解作家作品，感知文章大意。2、体味语言的妥帖表达，理解象征手法的运用。3、正确把握本文的主旨及作者的思想感情。4、体会作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神。教学重点及难点：1、体味语言的妥帖表达，理解象征手法的运用。2、正确把握本文的主旨及作者的思想感情。课时安排：一课时教学过程:一、导入新课：一、导入新课上节课我们学习了下雨天，真好一文，感受到了琦君在绵绵细雨中对 亲人、朋友的浓浓思念之情。

12、今天这节课我们再来学习茅盾先生的一篇与雨有关 的散文雷雨前，看看茅盾对于雷雨又有怎样的情感？二、检查预习1、教师引导学生交流课前收集的有关作者的资料及本文写作背景。（教师根据学生的交流展示，适当补充、强调。）茅盾（1896-1981），浙江桐乡人。原名沈德鸿，字雁冰。中国现代小说家、文 学家、社会活动家。代表作有长篇小说子夜腐蚀，农村三部曲春蚕秋 收残冬，短篇小说林家铺子。他是“五四”新文化运动的先驱之一，也 是我国革命文艺奠基人之一。2、教师借助多媒体展示难读字，指名学生读准字音呕 龌龊 瞥过水门汀揩汗 噤声 一、目标导学在学习之前，让我们先看一下本课的学习目标。1、找出文章写天气热、闷的有

13、关语句，体会其表达的妙处。2、结合写作背景，理解文章主题。互动一：一读课文：整体感知1、师生合作，多种形式朗读课文，整体感知课文内容。2、学生听读课文，思考：雷雨前的天气有怎样的特点？雷雨前究竟是怎样一个世界呢？（明确：“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。”） 梳理文章结构：文章按照时间顺序描写了雷雨前的闷热龌龊和人的感受文章题为雷雨前，写的是雷雨到来之前和到来之时的情景，文章有时间 上的推移，从“清早”到“上午”，再到“午后”；还有内容的变化，从清早和 上午的闷热，到午后三点钟有几道闪电和几声雷响， 然后是“空气比以前加倍闷！ 那幔比以前加倍厚！大加倍黑！”，最后才狂风闪电大雷雨来临。

14、这里有文章的 顺序，有行文的节奏。二读课文，品味语言既然“雷雨前是个肮脏闷热、龌龊窒息的罪恶世界。”那么作者是如何描绘这一画面的？请同学们朗读课文，说说作者笔下的雷雨前带给你怎样的感受，标划文中相关的具体语句，并谈谈体会。提示：可以从句中的关键词语、修辞及各种感官、感觉等角度去谈。1、学生朗读课文，勾画有关语句，自主品析。2、小组成员间交流评析。3、小组代表汇报交流结果。示例：汗呢，只管钻出来，钻出来，可是胶水一样，胶得你浑身不爽快，像 结了一层壳。这句话从人的感受来写天气的闷热，“钻出来，钻出来”运用反复的手法极 言闷热，“胶水一样”“结了一层壳”运用比喻的修辞，形象地体现了人置身于闷 热中

15、的痛苦，让人仿佛身临其境。过渡：文中除了密不透风的灰色的幔，在世界末日里还有那些事物？作者对苍蝇、蚊子、蝉儿都带着一种什么样的感情呢？读这一段，感受他们的反应，进一步体会闷热与我错的世界。互动三：三读课文：读出寓意过渡作者极力渲染雷雨前的照的天气到底有何意图蝴结合本文的写作 背景来理解。1、出示资料，了解时代背景。本文创作于1934年，当时日本帝国主义的铁蹄已踏入中国，而国民党反动派却 实行卖国投降政策，叫嚣 攘外必先安内”，对共产党进行大肆剿杀，封建军阀， 贪官污吏则气焰嚣张，白色恐怖笼罩着祖国的天空，中国人民处于水深火热之中， 整个中国暗无大日，正是黎明前最黑暗的前夜。在这种情况下，全国人

16、民热切呼 唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出 一个新的世界。2、象征：就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感（被象征体）。3、小组合作探究：文中闷热的天气、苍蝇、蚊子、蝉儿、雷电风暴各有何象征意义？4、有感情地朗读结尾部分，再次感受作者对雷雨（革命）的渴望。5、小结课文，揭示文章主旨。建立新天地的强烈愿望。茅盾以自身的感受反映了广大人民群众在专制统治的高压下面的痛苦生活和打碎旧世界、1、了解象征手法。象征是借助于某一具体事物的外在特征， 寄予艺术家某种深邃的思想，或表 达某种富有特殊意义的事理的艺术手法

17、。运用象征这种艺术手法，可是抽象的概 念具体化、形象化，可使复杂深刻的事理浅显化、单一化，还可以延伸描写的内 蕴、创造一种艺术意境，以引起人们的联想，增强作品的表现力和艺术效果。2、学生朗读课文，找出文中所描绘的事物，根据描绘事物的特征，联系写作背景探究它们的象征意义，然后进行讨论交流，最后明确：文中描绘了云幔、巨人、闪电雷鸣、苍蝇、蚊子、蝉等事物。云幔象征国民 党反动统治的黑暗势力；蚊子、苍蝇、则是国民党反动集团中官僚、吸血鬼及帮 凶们的象征；蝉象征着那些不革命的、口头革命的人们；巨人象征着冲锋陷阵的 革命主力军；闪电雷鸣和暴风雨，则是整个革命的象征。通过以上的阅读分析，我们可以看出作者主要

18、是想借此表达一种怎样的思想感 情？文中哪句话最能体现作者的情感？学生回答，教师根据学生回答补充、明确：最能体现作者情感的一句话是:“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界!表达了要求推翻旧世界、创建新世界的信念。对大雷雨的渴望，对大雷雨来 临的喜悦，充满了对光明前途的向往，是乐观主义精神的体现。比较探究教师小结：同学们，在那个黑暗的年代，整个中国暗无天日，正是黎明前最 黑暗的时刻。全国人民热切呼唤革命风暴的到来，希望在中国共产党的 领导下，冲破压抑沉闷的空气，创造出一个新世界。具有坚定政治信仰 的茅盾，从个人感觉出发，自己最为熟悉的江南小城为背景，以敏锐的 艺术感悟力，来欢呼即将来临的革命风暴，让每个读者受到精神的震撼， 也让我们感受到了作者渴望革命风暴涤荡一切旧势力的火热激情和英勇无畏的革命乐观主义精神。四：拓展延伸在日常生活中，我们会赋予许多事物一定的象征意义，如： 红色象征喜庆，白色象征哀悼，鸽子象征和平，鸳鸯象征爱情等。充分