信息技术与课程整合的模型和方法

1、.：.；信息技术与课程整合的模型和方法钟绍春 东北师大理想信息技术研讨院东北师大软件学院，130024姜雁秋，吉林省教育厅根底教育处摘要 本文分析了当前国内外教育信息化的开展情况，信息技术与课程整合的进展，中小学教育信息化的关键问题。提出了信息技术与课程整合的一种模型，讨论了资源设计的原那么与方法。最后讨论了信息技术与课程整合研讨应留意的一些问题。中小学教育信息化的现状随着计算机、网络通讯、卫星等信息技术的快速开展，其在各行各业的运用也越来越广泛。信息技术的普遍运用，为人类社会带来了翻天覆地的变化。以美国为代表的西方兴隆国家首先提出了建立信息高速公路的方案1，近年来我国也投入宏大财力物力建立信

2、息高速公路。其目的非常明确，就是为人们提供信息交流、共享的有效手段，为人们提供处置各类业务的有效的辅助工具，即所谓的实现信息化。因此，各行业的信息化就应运而生了。信息化的关键是运用信息技术手段，最大程度地处理领域问题处置过程中存在的各种能够利用信息技术处理的困难。因此，针对领域问题处置的不同步骤中的不同困难，其信息化的方法就能够有所不同。信息化是对过程而言的，它涉及到几个方面的任务。详细包括在不同步骤当中所需求的硬件设备、业务处置辅助软件、运用人员的培训及任务中的全面运用等。运用人员利用信息技术手段获取信息、加工信息、运用信息的才干即信息素养才干是至关重要，这种才干的培育应该结合详细的领域完成

3、。伴随着信息技术在各行各业的广泛和有效的运用，中小学教育信息化也得到了快速开展2。中小学教育信息化是指在中小学校教学、管理、与外界交流，以及区域性教育系统与中小学校之间的管理、交流等各项业务全过程中，最大程度地运用信息技术手段提高任务质量和效率。与其他行业一样之处是，中小学教育信息化同样需求针对教育各项业务过程建立必要合理的硬件设备、支撑软件，系统培训运用人员并在各项详细业务中全面运用起来。不同之处是，教育各项业务有本人的业务流程，涉及的人员是教师、学生，各级管理、教研及辅助人员。最大的不同，也是他比其他行业难度大的多的是，教育信息化过程中所涉及的最关键中心的信息-教育资源。它本身既能够是软件

4、，又是量最多的信息，且这些资源之间又存在着各种各样纵横交错的复杂关联关系。信息技术在欧洲和美国的教育中曾经成为变革的推进力，在过去十年中尤为如此。目前，美国一切的中小学学校均与Internet相连。在美国、加拿大、英国等兴隆国家，由于中小学只需课程规范，没有固定的教材，在开展信息化教学时，都是由中小学教师来组织相关的教学资源。市场上大量销售的软件多数是学生就某一个详细问题学习或训练的软件，尤其是以游戏方式的软件居多。可共用的往往是公共素材。由于这些国家的教师素质高，学生根底好，因此，个性化教学开展得非常好。各种教学支撑软件居于领先程度。但是，由于文化差别、课程规范的差别、教材的差别，导致绝大多

5、数国外教学软件不能直接运用到我国中小学课堂教学。我国有20%以上的中小学生所在学校可以与Internet网络互连，建立了相应的信息化教育环境，并以每年30%的速度递增，为教育信息化奠定了根底。中小学校实现信息化的关键是必要的资源及支撑软件。目前，各种多媒体软件种类繁多，方式多样。多为多媒体课件、光盘等方式，已有媒体化教学资源主要包括公共类素材、围绕教材内容的素材等方面素材，主要集中在讲授环节。部分公司/研讨单位，针对部分学科开展了有特征的工具软件研发任务，获得了较好的效果，但仅局限在部分问题，从整体上不够系统。目前，由于从事这方面研讨与开发的单位/学校本身经济、人员、硬件、协作单位等各方面条件

6、的限制，很难从系统工程的角度对于整个中小学小学、初中、高中各学科，从不同教学阶段/步骤，不同用途，不同角色，不同层次，不同运用环境，进展系统研讨需求，系统开发，系统运用。因此，按照中小学校的教育业务流程思想，建立根本的资源及软件环境构件工具往往都是部分的研讨。中小学校大力推进教育信息化任务，很多学校几乎是全员制造课件。主要集中在课堂讲授和学生考试练习方面，缺乏教师与学生交流、学生自主与协作学习、测评等所需求的资源及软件工具。主要缘由是由于信息技术刚刚普及到中小学校，信息技术开展异常迅速，从事中小学信息技术任务的多数是公司和中小学教师，公司往往只注重产品销售，而教师不擅长信息技术，制造一节课往往

7、需其他教师配合，花一周甚至更长的时间，呵斥了较大的浪费。下面将讨论信息技术与课程整合的关键问题，给出我们所研讨的一种教学资源及支撑工具软件模型DSD，并讨论教学资源分类及设计的方法。信息技术与课程整合的关键问题信息技术与课程整合研讨的目的是为运用信息化手段提高学科教学质量和效率提供必要的网络化境下的资源及配套的工具软件。整合的关键是信息技术运用到教学过程当中，因此，整合的过程是革命的过程3。因此，信息技术与课程整合研讨的关键问题应该包括：1根据新课标的教学目的和要求，系统分析学科教学的全过程，如语文学科从一个学期开学到期末都有哪些教学安排，系统分析每一次课的全过程，从中找出传统教学手段在实现新

8、课标过程中存在的困难；2充分了解信息技术手段的才干，针对传统教学手段在实现新课标过程中存在的困难，研讨那些困难可以利用信息技术手段处理；3针对信息技术有能够处理的各种教学困难的不同特点，以及信息技术手段的不同特点，系统研讨利用信息技术处理这些困难的方法、方式及实现途径。系统研讨学科具有全部或部分规律的学科资源制造工具；4如何激发学生的学习兴趣，如何充分思索学科与信息技术、教育学、心思学、环境及其他学科的整合；5如何针对讲授、交流、实际、稳定等环节教师和学生德不同需求研讨教学资源；6如何兼顾多种版本教材；7如何针对不同层次、不同地域学校的不同需求研讨教学资源；8如何针对不同运用环境，如校园网络、

9、电子教室、远程网络等的不同需求，研讨教学资源；9研讨针对不同教与学过程、不同运用环境、不同运用对象所需求的适宜的支撑软件工具。信息技术与课程整合的结果是符合新课程规范要求的，满足教师和学生在不同环境、不同过程、不同阶段需求的教学资源及配套支撑软件工具，并有一批骨干教师可以将这些资源及软件工具运用到教学当中。教学资源及支撑工具软件模型DSD学科教学资源及支撑工具软件模型要思索到以下关键要素：学段、学科、运用环境、运用角色、层次、地域等。下面给出我们所研讨的教学资源及支撑工具软件模型系统DSD。该模型系统建立在三大根本信息库-教学资源数据库、教学规律数据库、学习过程信息数据库根底上，包含备课系统、

10、讲授系统、资源管理系统、自主学习系统、协作学习系统以及学科动画资源开发工具等六个中心功能子系统。资源库管理系统主要进展两个方面的管理，一是对资源数据库中各学科、各种媒体类型和素材类型的教学资源进展组织、增、删、改、检索、评审等管理，二是进展系统管理如平安管理、性能管理、计费管理、缺点管理等。备课系统、讲授系统用来协助 教师利用信息化手段实现电子备课、电子讲授。学科动画资源开发工具用来协助 教师快速开发符合教学实践要求的各类动画。自主学习和协作学习分别包含有教师指点和无教师指点两种任务方式。但无论哪种任务方式下，都是要在建立自主和协作学习环境的根底上，经过动态获取学生的学习兴趣和学习纪录，并在学

11、习过程库和教学规律库的支持下，从教学资源库中选择适宜的学习内容供学生学习。为教学过程由知识教授向才干培育转变提供手段。这六个功能子系统相互之间不是孤立的，而是相辅相成的一个有机的整体。经过整个系统可以为教学的各个关键环节讲授、交流、实际、测评和资源开发等环节提供全面的、系统的支持。它的运用表示图如下所示。教学资源分类及设计方法1、教学资源分类按照教师和学生在不同教学环节的不同运用要求，教学资源可以分为两大类：教师教学和学生学习所需求的素材；针对学科教学重点、难点，名校名师利用信息技术手段与学生共同完成示范性课的教学同步录像。详细分类如下：1素材分类教所需求资源学所需求资源测评所需求资源2课堂教

12、学同步教师参考与观摩典型课学生学习与观摩典型课2、教学资源的设计原那么激发学生的学习兴趣以重点难点为主可以媒体化的媒体化以营造培育创新精神和实际才干环境为目的以优化课堂教学为目的充分思索学科、信息技术、教育学、心思学、环境、其他学科的整合运用方式规范化，风格多样化3、媒体技术的主要用途变微观、宏观为正常观变静为动变笼统思想为直观、笼统思想变“不可见为“可见模拟现实等4、设计方法与步骤1系统分析学科教学过程，如高中数学，从一年级如学开场到高考终了，整个教学过程包括那些类型的课，对这些课进展系统分类，并确定它们之间的关系；2对与每一类课，找出教学的各种类型步骤，如讲授、交流、实际、稳定提高、测评等

13、，研讨每种类型步骤中，教师和学生在完成教学目的时存在的困难，哪些困难可以经过信息技术可以处理；3对于不同步骤中的能够利用信息技术处理的困难，系统研讨哪些具有部分或全课规律，对于具有一定程度规律性的困难，系统研讨通用资源构件工具；4对于学生稳定提高所需求的资源，系统研讨有学生程度测评资源，针对学生不同程度训练、提高所需求的资源，以及根据测评情况动态选择适宜训练、提高资源的模型；5针对学科教学重点、难点，与名校名师利用信息技术手段与学生共同完成示范性课的教学同步录像；6经过研讨、运用相结合，不断完善资源模型。终了语本文讨论了中小学教育信息化的关键问题，信息技术与课程整合的模型与方法。分析了当前国内外教育信息化的开展情况，信息技术与课程整合的进展。讨论了针对不同层次、不同地域、不同窗段、不同经济条件学校教育信息化建立的方法，提出了信息技术与课程整合的一种模型与方法。经过一段时间对信息技术与课程整合的研讨与运用，我们以为，信息技术与课程整合不是一件简单的技术任务，它涉及到很多方面的问题。因此，在开展信息技术与课程整合的研讨过程中，我们建议应留意以下问题：对教育过程的要系统研讨，从中找做传统教学手段存在的困难，研讨要有针对性和系统性，按照教育需求开展任务；要整合力量，要将研讨机构、大学、公司、中小学校的力量有机结合；要注重培训和运用体系；要