浅谈信息技术融入地理教学

1、.：.；浅谈信息技术融入地理教学 一、对信息技术对地理教学作用的认识和了解地理学是研讨人类与环境开展关系的一门学科，人地关系是地理教学的主线，人地关系的中心就是环境，这种环境包括地质环境、宇宙环境、地球表层环境、人文环境等，研讨的内容之多，范围之广正是现代网络所及的。由于现代网络是当今世界最大的知识库和资源库，它几乎包括人类所需求的任何信息，这种信息不仅包括文字，还包括声音、图片、影视，可以说是一个真正开放的多媒体世界。这为我们的学习提供了一个全面的前所未有的知识平台，我们所要做的是如何在这个平台上进展我们的学习，所以我们教师的义务也随之发生变化。不再是传统意义上的知识教授者，而是把所教的学科

2、作为一种载体，进展学生学习才干的培育和高级思想的构成。以此为目的开展教学。我们在现代网络环境下进展地理教学，与以往相比会发生哪些变化？信息技术对于地理教学究竟有多少作用呢？1、信息技术辅助学生获得更多的地理信息。教材为学生提供的是一些根本地理原理和个别地理景象，而在信息技术的协助 下学生可以从网上获得更多的地理信息，以协助 学生了解地理原理和地理景象。2、信息技术可以协助 学生了解地理景象、地理原理。教材在解释一些地理景象、地理原理时，比较直白，学生了解时比较困难，但是经过网络资源上的一些动态课件，可以协助 学生直观地了解，从而许多难点都可以迎刃而解。比如在学习“地球公转意义时，学生对地球公转

3、时产生太阳直射点的变化和昼夜长短变化的关系等知识点的了解比较困难，教师要凭空讲解清楚也比较费力，于是我就从网上下载多个有关“地球公转意义的课件，比较全面地演示了地球在公转时所发生的一些地理景象，学生比较直观地了解，这在很大程度上协助 学生了解“地球公转意义这些难以了解的知识点，从而提高了教学效率，使学生对学习地理更有兴趣。3、信息技术可以提高学生的地理分析才干。信息技术为我们提供了传统教学中难以提供的环境和技术，特别是在学生分析地理信息时显示出其独特的功能。 信息技术对于地理教学来说，浅层意义在于提高教学效率，协助 学生掌握地理技艺，从而激发学生学习兴趣；深层意义那么培育了学生获取、分析、加工

4、、利用信息等才干，随着教学的深化将内化为学生本身的思想习惯和行为方式，从而构成影响人的终身的质量。而在一切方式的教育中，创设一个在实践生活学习中运用信息技术处理问题的学习环境，是培育学生“信息素养的关键。根据“课程整合的理念，将信息技术与其他学科，或者与实践的社会生活问题进展整合，拓宽学生处理问题的思绪，培育学生运用信息技术的认识和兴趣，培育学生的发明精神和实际才干，真正发扬信息技术对教育的变革性推进作用。二、如何在地理教学中融入信息技术1、教师在教学中的角色转换在这种教学方式下，不在是以教师为中心，取而代之的是基于建构主义学习实际下的教学组织方式。这种学习实际强调以学生为中心，不仅要求学生由

5、外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的自动建构者；而且要求教师要由知识的教授者、灌输者转变为学生自动建构意义的协助 者、促进者。例如，对于“板块运动中，可以借助信息技术组织教学，从而替代以往教师主讲的教学方式。教师事先在网络上下载一组“板块运动的课件，教学时把全班分成假设干个小组，教师出示详细义务：结合教材资料和相关课件，了解板块运动过程。学生先是阅读课件和教材，教师巡视，以解答学生的个别疑问，对于学生共同的问题，教师可以在全班作解答，以协助 学生的了解；然后进展小组交流，以构成小组同窗的一致认识；再进展全班交流，各小组分别论述本组的认识或了解，教师对各小组的论述

6、进展评价，一定正确的论述，纠正错误的认识；最后全班构成共同的正确的了解。2、的前期预备任务对于现有的地理教材进展与信息技术的整合，把每一个知识点转化成一个个独立的可操作的工程单元。学生经过完成工程，来到达学习目的既过程目的和结果目的。教师要建立一个完好科学的评价体系，以此来评价学生在完成工程时的表现和工程完成的程度。3、教学环境包括硬件到位和软件到位两方面。硬件到位。这是根底和前提，有一间较宽阔的多媒体教室，上课前教师要做好电脑室的电源接通和网络接通任务，以防上课时出现不用要的费事，尽量减少与教学无关的时间。软件到位。是指教师要根据每堂课的教学要求，预备好与教学内容有关的电子辅助资料和运用软件

7、 “课件。4、教学过程1明确工程要求和目的是指学习开场时，学生必需知道这堂课应到达怎样的要求和工程完成后最终的产品是什么。普通来说是指学生对工程内容的了解或掌握程度。在实施过程中就可以防止学生学习上的盲目性，从而在学习上具有针对性。2教师指点是指教师为学生指明“道路，表达教师的导航、启发、警示、示范的作用，从而能使学生快速的进入角色，防止学生再走弯路。使课堂效果倍增。3学生自行制造这是学生发扬自我能动性的主要环节，也是学生发扬发明力和想象力的主阵地。学生经过上网查找资料、整理资料、了解、制造等环节，充分融入了学生对知识的自我了解和独到的见解。最终以作品的方式向大家展现本人的学习结果。这一过程是

8、最能表达个性，最具创新精神的过程。对学生重新建构新的知识和才干体系是相当重要的！这一过程，在课堂构造中占用的时间较长，教师要留意巡回指点，协助学生找到解答问题的途径。4学生交流讨论学生相互交流和讨论将会使学生在知识和才干的建构上更丰富、更全面、更有深度和内涵，由于制造过程主要是学生单独进展，不同的学生都以本人的方式建构对事物的了解，这样对同一种事物不同的人就会看到不同的方面，假设在此根底上再经过协作和交流，对事物的了解就会更全面和深化。交流的方式要活泼多样，气氛要融洽和睦，可以同桌交流，也可以小组派代表交流，教师要把握好交流的时间。 5学生修正并演示作品学生对本人的作品进展修正和完善，并向全班

9、演示引见。这又是学生言语表达才干的一种锻炼和培育。同时让学生领会到作品的缺乏可以经过精深的语句来弥补。学生在演示后，教师应给予学生一定的评价和建议。 最后，评选出本次工程的最正确制造组，给予一定的鼓励。三、地理教学融入信息技术的意义1、地理教学融入信息技术使教学方式发生转变教师教学方式与学生学习方式是相对而言的，学生学习方式发生变革的同时，教师教学方式也必然发生变化。教师的角色应从教授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术那么成为教师辅助学生学习的重要工具。师生互动方式的转变实践上是师生关系转变的表现，信息技术使师生由自动与被动的关系变为平等、调和的关系。信息技术的信息传送具有快速、隐蔽、灵敏等特点，可以丰富传统的师生互动方式，使师生之间添加更广泛、更民主、更有针对性的交流。2、地理教学融入信息技术使评价体系发生转变信息技术运用于学科教育的同时，教育的评价系统也必需发生相应的变革。随着信息技术的运用，对学生的评价应更多地注重于学习的过程：学生能否充分地运用信息技术查找学科内容；运用信息手段分析学科知识；运用信息头脑将各学科内容融会贯穿。这些内容将是评价学生才干的主要根据，而不在是以“分数论英雄。也使得评价变得更为复杂和客观。总之，过去存在的难以在学科教学中面向全体学生、因材施教、师生互动等问题，可以经过整合，在