我谈综合学科课堂教学有效性

1、第 PAGE8 页 共 NUMPAGES8 页我谈综合学科课堂教学有效性我谈综合学科课堂教学的有效性本次校本研修的专题分为两个。语文数学学科研究“导学案在课堂教学中的有效运用”；综合学科研究“课堂教学的有效性”。只因我校综合学科还没有实行导学案，所以研修的专题不能统一。虽然名称不同，但是本质并没有区别，都是要通过研究，探索并明确高效课堂建设的方法策略。无论是高效课堂，还是有效教学，都不是新生的名词。这是在近几年新课程改革背景下催生的一种教学理念，更是一种教学追求。那么，何为有效教学呢？个人认为，有效教学是在新课程理念指导下，通过教师有效的教学行为，取得最佳的教学效果，促进学生全面有效的发展。有

2、效教学看似是课堂上发生的教学行为，其实它涵盖有效的课前准备、有效的教学实施和有效的教学评价。那么，如何具体操作，才能实现课堂教学的有效性呢？一、有效的课前准备课前准备是开展教学的前提。课前准备通常包括“软件”和“硬件”两方面。软件方面是指思想、精神层面。如：教案的设计。教学设计就是行动指南，一份科学合理的教案，往往是实施有效教学的保证。在这里，我们必须树立“备课不等于写教案”的观念，要认真对待备课。一是要认真研读教师用书和教材，弄清楚本节课要研究和解决的问题。二是要认真考虑本节课教学要达到的三维教学目标。三是要设计符合学科特点的教学思路。不同的学科，教学路数会有一定的差异。如科学学科，一般按照

3、“提出问题、作出猜测、设计方案、观察实验、研讨交流、得出结论、巩固运用”这种思路设计。美术学科，一般从“赏析作品、学习方法、学生活动、展示评价”等环节设计。无论哪一门学科，都要以学生已有的认知水平为基础，设计符合学生认知发展规律的教学思路。这样，才有可能开展好课堂教学。软件准备还包括自信、乐观、大方、激情等心理和情绪。这些都是一个优秀教师不可或缺的。硬件方面，主要是指一些物质性的材料。如科学学科要准备观察实验器材；美术学科要准备制作、绘画工具材料；体育学科要准备体育器材等等。正所谓“巧妇难为无米之炊”、“材料引起经历”。这些材料是开展教学的保证。它们必须具有“结构性”，是教师依据教学设计而精心

4、准备的。此外，CAI课件的制作，也很有必要。但必须切忌为使用课件而使用的弊病。二、有效的教学实施充分的课前准备为实施有效教学提供了可能。那么，在课堂上怎样做才能使教学有效呢？1、严格执行教案。牢固树立“备课为教学服务”的观念。既然按照学生的认知规律和学科特点设计了科学的教案，并且准备了相应的硬件材料，我们没有理由不按照教案去实施。切忌备一套，上一套。特别是家常课教学，没有听课的教师，我们就教学随意，信马由缰，这是要不得的。2、处理好课堂生成。教案只是一份教学预案。在实施过程中，难免会出现一些与教案设计不相符的生成细节。在这里，教师要有足够的机智和勇气，妥善处理。要尊重学生的意见和想法，切忌置之

5、不理或是一味打压。善于抓住学生独特的思维，或引导学生另辟蹊径，或鼓励学生课后探究。3、选择有效的教学方法。教学方法可谓多种多样，针对不同的学科，不同的内容，我们要选择最有效的。传统的课堂教学，使用最多的就是“讲授法”。教师一言堂，满堂灌，学生死记更背。这种教学方法导致了学生缺乏学习的主动性，习惯于被动接受。最终造就了高分低能的考试机器。当然，这是受应试教育的影响。如今，新课程改革已经进入“深水区”，我们常用的教学方法有“目标教学法”、“任务驱动法”、“探究研讨法”、“启发式教学法”等等。比如在语文学科高效课堂建设中，教师们一直在采用“目标教学法”。首先出示自学提示，明确本节课学习目标，让学生先

6、自学。然后再适当点拨，解决学生学习中的疑难，最终达成学习目标。在美术学科，布置一项制作或绘画任务，让学生在规定时间内完成作品。在周长青老师的科学课上，当学生提出了“圆珠笔芯为什么能自由伸缩”的问题后，周老师说：“老师把这个问题交给大家，大家自己想办法去研究，看看能不能弄明白。”都采用了任务驱动法。目前，许多学科使用最多的就是“探究研讨法”。这种教学法最初于科学课堂，后来被其它学科借用。探究在先，目的是收集事实；研讨在后，目的是整理分析p 事实，从而得出结论，或是解决某个问题。“启发式教学法”主要是教师通过语言，启发学生的思维。以上教学方法并不是孤立的，很多时候可以融汇使用。使用的好处就是：把学

7、习的主动权还给学生，学生学习的积极性被调动，学生的学习体验更加深刻，有利于三维教学目标的达成。4、转变学生的学习方式。教师采用的教学方法和学生采用的学习方式往往是相辅相成的。教师如果滔滔不绝地讲授，学生只能静静的听取。学生被动接受知识对学生全面发展极为不利。如果课堂只是教师和几个优秀学生的对话，那么，大多数学生是得不到有效发展的。因此，高效课堂倡导新型的学习方式。主要有：自主学习、合作学习、探究学习等等。要落实学习方式的转变，必须有载体，那就是学习小组建设。在实际教学中，许多教师合理利用小组学习，将自主学习、合作学习、探究学习体现得十分到位。比如：在音乐学科，让学生自己练习节奏，这就是自主学习

8、；接着，让学生在小组内练习、派代表在全班打节奏，让大家评一评，这些都是合作学习；最后，由老师给予指导点拨，使全班掌握该节奏。以上学习活动，体现了独学、对学和群学，都是探究性学习。学习方式的转变，好处是：学生的主体地位得到增强。学习机会得到增加，真正落实了面向全体的理念。学生的思维能力和合作精神得到培养。三、有效的教学评价教学评价是对学生学习情况的一种评定，有效的评价是学生发展的不竭动力。教学评价分为长期及短期。短期的评价是指一节课教学中。比如学生对教师提出的问题回答的非常精彩，教师的一句“你回答的非常完整！”一个差生能举手回答问题，教师评价说：“你能大胆的举手回答问题，进步不小！”小组的同学实

9、验做的很成功，教师给予赞许的目光。这些积极的评价都能有效地激发学生的学习兴趣，帮助学生建立自信。在一节课的最后，让学生来评一评老师课堂的表现，教师对学生的表现提出自己的意见，能促进师生教与学的共同提高。目前课堂中，许多教师给学习小组奖励小红旗或手工制品，都能很好地调动学生学习的积极性，能使小组间形成竞争的态势。当然我们对学生的评价还需要不断地升级，要让学生有为之奋斗的热情，这需要教师去思考，去实践。以上是从比较宏观的角度考虑有效教学。要提升课堂教学效果，还需要注重以下细节。（一）营造民主、公平、宽松的学习环境。教师高高在上，主宰课堂，什么都是老师说了算，学生只能在老师的指挥下学习。教师走进教室

10、，或怒气冲天，或无精打采，都会影响学生学习的情绪和效果。如果把学生当作自己的孩子，心生爱意，面带微笑，和蔼可亲，给学生自主学习的空间，偶尔来一两句幽默的调侃，定会让课堂氛围融洽，使教学效果倍增。（二）奉行新型的教师权威。教师在学生心中有威信，同样是有效教学的保证。这里所说的威信，并不是教师在学生面前如何凶悍，对学生管理如何严格。而是教师高超的教学技艺、崇高的人格魅力和师爱。这些无形的力量最能够征服学生的心。（三）赋予学生课堂交流权力。在平时的家常课中，不要抢夺学生的话语权。有些教师能从上课讲到下课，甚至是自问自答，无论简单还是复杂的问题，都不让学生思考，全部包办代替。这样的课堂让学生厌烦，有效教学无法谈及，久而久之，学生思考和交流的愿望会消失殆尽。（四）及时反思教学、不断改进。很多特级教师在成长的过程中都进行了大量的教学反思。综合学科的教师更具有反思的优势。因为我们带平行班，在一个班上完课后，如果对教学效果不满意，可以尽快查找原因，在下一个班上课时改进。另外，注重撰写反思性文章，也是提高教学效果的良方。（五）教师应有作用的发挥。一是组织作用。对某一个教学活动，教师要运用有效的语言进行组织，以保证活动的有序开展。二是激励作用。通过语言、眼神、肢体、物质对学生进行鼓励，使学生保持学习的劲头。三是启发作用。精心设计具有启发性的问话，启迪