中美家庭教育跨文化对比

1、题目：中美家庭教育的跨文化研究A Cross-cultural Study on Chinese and American Family Education本选题的研究背景和国内外研究现状背景：中国教育改革和发展纲要指出：“家长应当对社会负责，对后代 负责，讲究教育方法，培养子女良好的品德和行为习惯。”中华人民共和 国教育法明确指出了要建立和完善终身教育体系，这包含了终身教育在 内的教育，也可以说家庭教育在一个人的终身教育中是出于起点位置的。 苏联教育学家马卡连柯指出:现在的父母教育子女，就是提早我国未来的 历史，因而也是提早世界的历史。”家庭教育已经成为全世界面临的课题， 并纳入国家整体规划

2、之中。教育直接关系到一个国家未来的兴衰。而今 几乎所有国家都在增加对教育的投入，关注教育的发展，不断推进人才培 养和科技创新。家庭是社会的组成细胞，父母被认为是人生中的第一位老 师，也是教龄最长的老师。作为一种接受时间最早，持续时间最长的教育 模式，家庭教育在人才的培养中起着至关重要的作用。中美家庭存在两种 不同的教育观念，而这两种截然不同的教育观念是由中美两国不同的文化 传统底蕴造成，同时也正是这两种不同的教育观念导致中美家庭在教育方 式上的巨大差异。再加上中国新出台的二孩政策，中国家庭教育即将面临 重大挑战。正确认识和了解两国之间的这种差异和挑战，对于促进我国当 代家庭教育的良性发展有着十

3、分重要的指导作用和现实意义。研究现状：越来越多的学者开始关注家庭教育，纷纷撰文从文化、历史、 社会的角度研究中美家庭教育的差异，并提出人才培养方面的建议。但 从文化价值观的角度深入分析中美家庭教育差异的研究相对较少。而且， 在二孩政策的影响下，进行中美家庭教育的对比分析并提出建议的少之又 少，这也是本选题的创新之处。本选题的研究目的正确认识并借鉴国外先进的教育方法，对促进孩子健康成长、提高未来人 才的素质具有很重要的现实意义。不同的家庭成员关系、育儿观和教育方 法产生了两种截然不同的教育结果。要提高未来我国在国际上的竞争力， 关键在于提高人才的质量和素质，这就必须从家庭教育做起。因为家庭教 育

4、是整个学校教个学校教育（包括学前教育）和社会教育的基础，它是学校 教育和社会教育无法取代的。我国的家庭教育受几千年封建传统的影响， 儒家思想影响颇深。然而随着中国的改革开放，社会结构的变化，家庭家 庭教育中某些传统观念、手段及方法已无法适应当代中国的家庭教育，再 加上，二孩政策的开放后，我国家庭驾驭面临众多隐患和挑战。因此我们 应该在弘扬中华民族五千年灿烂文明的辉煌结晶的同时，也吸取西方国家 的民主、开放的家庭教育观。自觉转变家庭教育中的落后观念，扩展家庭 教育的领域，丰富家庭教育的内容，改善教育的手段、途径和方法，熔铸 法，铸造古今，汇通中西，我们才能造就出非凡的下一代。（3）本选题的研究意

5、义理论意义：家庭教育是所有教育中最早期也是最重要的一种教育形式。它对孩子的思维模式和世界观形成起着至关重要的作用。随着社会经济的 发展，中国的家庭越来越重视家庭教育，但由于缺少系统的理论支撑，家 庭教育改革往往流于形式。从目的、内容、方式和结果四个方面对中国和 美国的家庭教育进行详尽的比较后发现，美国家庭教育与中国家庭教育存 在差异，而前者在更新家庭教育观念去那面发展和注重培养独立思考能力 等方面对于中国的家庭教育具有借鉴意义。实践意义：目前，全球化背景下中美两国间经济交流更显频繁，全球经济 文化日益密切的交流与合作，教育显得非常重要。父母是子女的第一任教 师，在孩子没有入学之前，父母担任着全

6、部的教育责任，家庭教育尤其重 要。我国不少家庭的教育存在着误区，甚至成为一种顽疾，严重地影响着 青少年一代良好素质的形成。通过对中美两国家庭教育相关方面的比较， 分析形成两国家庭教育差异的原因，对走出我国家庭教育的误区将有很好 的启发和警惕作用。因此，美国家庭教育的一些实践，能为我国家庭教育 的改革提供借鉴。（4）本选题的主要观点、内容、重点和难点主要观点：通过对比中美家庭教育的不同，分析出我国家庭教育的不足，并提出建议。内容:在理论基础上，对美国家庭教育和中国当前家庭教育的目的、内容、 方式和结果进行对比，分析这些不同的原因；最后通过分析二孩政策对中 国家庭的潜在挑战，提出如何面对和处理未来

7、我国家庭教育的问题，从而 促进我国家庭教育的进步，培养更多的综合型人才。重点：分析中美家庭教育的不同并给出建议。难点：二孩政策对我国家庭教育的潜在挑战以及如何应对。（5）本选题的撰写大纲Research BackgroundThe Two-child PolicyChinese Family Educational Disadvantages Before the Two-child PolicyPotential Problems of Family Education under the Two-child Policy in ChinaTheoretical FoundationsCul

8、ture and Culture ValuesEducation and Family EducationCultural Values and Family EducationThree Dimensions of Geert HofstedeIndividualism vs. CollectivismPower DistanceLong-term Orientation vs. Short-term OrientationThe Differences of the Family Education between China and the USDifferent Educational

9、 AimsDifferent Educational ContentDifferent Educational WaysDifferent Educational ResultsThe Reasons of These DifferencesDifferent Historical BackgroundsDifferent Economic ConditionsDifferent ValuesSuggestions to Improve Chinese Family EducationFrom “Talent Man Education” to Social Man Education”Fro

10、m One-side Education to Multi-side EducationFrom Patriarchal Education to Democratic EducationConclusion（六）参考文献Clair Kramsch, Language and Culture, Shanghai Foreign Language Education Press, 2001.Breinse, W： & James, Evaluation on Education, America： Longman Press 1985.胡文仲，跨文化交际学概论，外语研究与教学出版社，1999。杨宝忠，大教育视野中的家庭教育，社会科学文献出版社，2003年11月。邓佐君主编，家庭教育学，福建教育出版社，1994年5月。史静寰主编，当代美国教育，北京科技文献出版社，2001年10月。克劳蒂亚，美国人的家庭教育，专利文献出版社，1997年12月。杨恒，2007年，中美家庭教育的跨文化研究，武汉理工大学.苏桃芳，2013年，跨文化视角下的中美家庭教育差异，对外经济贸 易大学。姜楠楠，2011年，浅析中美家庭教育的文化差异，哈尔滨师范大 学。麻建玲，201