作文教学故事：红红太阳伞

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页作文教学故事：红红太阳伞作文教学故事：红红的太阳伞沙栏中学 朱晓燕学生习作(一).我们班是全校里最早在大本营撑起一把大伞的！红彤彤、喜洋洋！连校方都没有我们的那么先进！无论你是站在人潮汹涌的田径场上，还是在汗水淋漓的篮球场上，还是在臭气熏天的厕所，都能醒目地一眼看到我们班的超级大本营！它不仅颜色鲜艳,而且很有特色:上面除了每位同学的签名,还有每位同学的大拇指印呢!现在采访一下我们班的一些人物。甲：“好自豪耶！”乙：“全校只有我们有，真是太爽了！”_梁国华学生习作(二) 周围的环境显得格外寂静，一点声音也不敢发出来。就在裁判吹哨的一瞬间，我看见了，看

2、见同学们那一只只细皮嫩滑的小手紧紧地握住那条粗糙的大绳，以往娇生惯养的神色一点也没表现出来。他们抓住绳子用力拉，手上的青筋也快要冒出来了。脚好象深深地驻扎在地上，稳稳地一动不动.脸红耳赤，嘴巴紧闭，似乎要将毕生的力量释放出来. _梁梨华以上是我结合刚刚讲的作文教学中的细节描写,要求学生对刚刚结束的校运会中班级的美事、丑事进行大暴光的一次学生习作中的摘抄。两个班级的作文讲评我都基本用了半节课：美的题目、美的开头（排比段或题记）、美的结尾、美的结构（小标题）、美的细节特别的，我关注到了班的亮和梁国华，平时的作文教学中他们从来是写不出作文来的，这次居然可以写的如此流畅，而且主题明确。于是，我反思自己

3、平时的作文教学，发现原来自己离学生太远的缘故，所以学生每次学写作文时总是没锅下米。而这一次全班同学写的出奇的好，那是因为我给的内容符合了学生实际，书写他们内心真实的感受。于是我茅塞顿开：原来作文可以这样教学.一、 命题生活化教师对作文命题的选择确定常倾向于自己的情感、喜好、认知范围，很少顾及到学生是否喜欢，是否感兴趣。其实教师应尽量想法设法引导学生从自身实践活动中寻找作文素材，通过讨论，交谈，提炼出既具表现力又能引发真情实感的题目来。刚踏上初三，许多同学不适应初三的学习生活，特别是要上夜课，各科任老师又是很多的作业，一时之间，很多学生需要排解内心的真实感受，我就出了一次作文：我（们）的初三生活

4、。学生下笔犹如黄河决堤，一泻千里，洋洋洒洒写了很多很多的内心体验，抒发了内心的苦楚与欢乐，同时还意识到了正确对待初三的学习。二、指导的生活化经验之父常常会提醒我们：偶尔不经意的生活寻常事都会成为绝妙的写作素材。生活又告诉我们许多的优秀作品都于生活中的闲聊。曹雪芹的聊斋中很多的故事就得益于“聊”。还记得曾经也有位作家为了搜集写作的素材自掏腰包请行人喝茶，只要求行人给他讲一个故事，并和他闲聊。在写教师节征文内的时候，我就要求学生仔细回忆与教师相处的点点滴滴，去挖掘最为打动心灵的事情，用自己的真情实感表达出来。同样的，班的古初开同学，观察非常仔细，用语活泼风趣，写下了这样的话语“他身穿夏装校服，裤脚

5、全是挽上大腿的，好象下田耕种的农民伯伯。双目有神，鼻孔张大，好象胸有成竹的样子到他跳了，只见他加紧脚步跑到竹竿前，双脚一蹬，轻轻跳起，头和背稍微向下，屁股有些下沉，靠住竿，把竹竿挤压掉在地下，竹竿“嘎吱嘎吱”的响。全场的人大笑起来：有的用脚踢地，有的鼓掌，有的前俯后仰，笑的人仰马翻”。这成了三（）班同学校运会作文中的经典之作，相信很多同学都会刻骨铭心的。三、写作过程的生活化我们成年人都有这样的体会，越是紧张，所做的事儿多半达不到预想的效果，越放松，事情往往会有事半功倍的效果。同样在学生写作的过程中，我们也应该创设一个轻松的愉快的氛围，不要求学生作文字数一定要达到多少，否则就会有什么样的惩罚在等

6、待他们。允许能力稍差的学生晚交。这样做目的无非是希望学生在没有压力的情况下能轻松的完成作文。当这学期的作文课的第节的时候，学生写作时，我会利用多媒体放一些较为轻松舒缓的音乐，让他们在音乐中写作。像郭杰华、吴伟基每次就只能是抄一篇作文上来，而梁国华、梁炳基、古初开、亮我则采取放宽要求，多发现闪光点，多表扬、多鼓励的办法，取得了一定的效果。梁国华在作文中可以这样写“.我们班是全校里最早在大本营撑起一把大伞的！红彤彤、喜洋洋！连校方都没有我们的那么先进！无论你是站在人潮汹涌的田径场上，还是在汗水淋漓的篮球场上，还是在臭气熏天的厕所，都能醒目地一眼看到我们班的超级大本营！它不仅颜色鲜艳,而且很有特色:

7、上面除了每位同学的签名,还有每位同学的大拇指印呢!现在采访一下我们班的一些人物。甲：“好自豪耶！”乙：“全校只有我们有，真是太爽了！”那种班集体的自豪感和荣誉感自然地流露出来，让许多学生都为之喝彩。他自己写作文的兴趣也更加高涨了。四、作文评改的生活化。学生初三的学习生活是相当紧张的。每周两节的作文课，我大都是分钟讲评，分钟指导，分钟写作。开头每次作文我都精批细改，可我发现，学生除作文本发下去时看评语的分钟的那份热情之后，基本上没什么收获。所以，我就改变了作文的批改方式：教师范批、学生互批；教师当面批改，学生修改；学生先批在教师略批多种多样的批改方式，不仅把教师从作文批改中解放出来，而且学生也会获益更多。下面就是钟金明修改后的部分文章：“他双膝跪在跑道上，受伤了，血慢慢地渗出来，黑黑的泥土扑满了他的伤口，使伤口由红色变成了黑色。他双手跌在地上，喘着气他没有灰心，用受伤而又破裂的双手撑起自己来，脚上的伤一点也不理会。双腿继续移动着快速的步伐，继续向终点冲刺脚伤、手