2022年多媒体教学反思

1、第 页2022多媒体教学反思多媒体教学反思身为一名人民老师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，来参考自己需要的教学反思吧！下面是我为大家收集的多媒体教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。多媒体教学反思1多媒体技术已经普及国民经济以及社会生活的每个领域，并且给人类的生活方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。在教育教学工作中，能为孩子们提供最理想的教学环境。因为多媒体集图、文、声于一体，所以能激发孩子们的学习兴趣。下面我就简单地谈谈多媒体教学的点滴感悟：一多媒体教学直观性特强，能帮助我们突破视觉的限制。在教学?翠鸟?一文，我先让学生通过多媒体观看了现实生活中翠鸟

2、的样子，然后再请学生找找文中描写翠鸟外形的段落，即便是班级中平时学习有困难的孩子也能准确地找到。有的孩子甚至能用自己的语言描述翠鸟的外形。二多媒体的动态性能够帮助我们突破教学的重、难点，降低教学的难度，减轻学生的学习负担。我在教学?翠鸟?这课中，为了让学生通过重点词语体会翠鸟活动时的特点“爱贴着水面疾飞。才见它飞起，一眨眼它又轻轻地停在桅杆上了。学生在理解“疾飞时，联系上下文谈到了此词是“飞得快的意思，借助动态性就能表达得更具体，同时也能激发学生的想象力。三图、文、声于一体，可以多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。我在讲述?让我们荡起双桨?一课时，先让学生听这首曲子，学生结合歌词边听边想象。有

3、个学生长这么大还没有坐过船，当聆听到“小船儿轻轻漂荡在水中这句时，情不自禁地说：“要是我能坐在上面就好了，可以感受漂荡的滋味。听完她的感慨，我说：“老师可以让你借助鼠标先感受一下，以后生活中有时机，老师一定让你真正地漂荡一次。结果，班里的很多坐过船的孩子也想和她一样，为了不让孩子们扫兴，我让他们她们都尝试了。临近下课时，一个很内向的孩子居然主动站起来夸奖了我：“今天的廖老师最漂亮。我微笑地反问道：“我平时很丑吗？很多孩子说：“你平时也不丑，只是今天您特别照顾我们的情绪，我们很满足。四大信息量、大容量性，节省了空间与时间，提高了教学效果，帮助学生拓展知识，为学生进一步开展创设和谐气氛。孩子们在学

4、习对联时，教师通过多媒体可以让学生收集很多的对联，并对对联的特点有所了解，有的孩子居然爱上对对联，利用课间十分钟都在尝试对对联，这样，可以激发孩子的创造力。总之，多媒体教育技术在飞速开展，教学过程中运用多媒体越来越普遍，我们惟有加倍学习，运用先进的教学理论指导多媒体教学，才能发挥它的最大优势。编辑评语 多媒体教育技术在飞速开展，教学过程中运用多媒体越来越普遍，我们惟有加倍学习，运用先进的教学理论指导多媒体教学，才能发挥它的最大优势。多媒体教学反思2多媒体计算机具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，它所提供的外部刺激(包括文字、图片、声音、视频、动画效果等)的多样性有利于知识的获取与保持。因此

5、，在各科课堂教学中如果能根据教材特点和实际需要，运用多媒体技术创设一定的情境，让学生体验情境，并让学生在这些情境中进行探究、发现，在特定的情境中理解事物本身，将有助于加强学习者对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。下面，我就以教学中如何利用多媒体课件引导学生学习?雨点儿?一课为例来谈谈多媒体技术在语文教学中的运用。?雨点儿?是一篇科学童话，课文采用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。如何让学生理解雨水和植物生长的密切关系，这是本课的一个难点。因此，多媒体技术的运用，为突破本课的难点起了很大的作用，

6、主要表达在以下方面：、多媒体课件降低了学生理解教材的坡度，贴近了学生的生活。低年级学生天真可爱，思维活泼，但是他们的思维主要是以形象直观思维为主。我们在教学科学童话时常常会有这样的难题，怎样把抽象的自然现象说得浅显易懂，让学生容易明白，使学生在提高语文素养的同时又学到科学常识呢？在本课的课件当中，一开始导入新课时，让大、小雨点“变成了会动、会说话的姐妹俩和学生见面问好，一下就拉近了与学生之间的距离，学生马上喜欢上这两个新朋友了。花儿绽放、草儿发芽的过程是一瞬间的，而且一般是在夜晚或清晨，平常，学生是不容易见到这样的过程的，这为理解课文的难点造成了难度，把这一过程制成动画进行播放，通过指导学生看

7、多媒体动画，他们的感官受到了刺激，抽象的知识难点也就由难而易了。、多媒体课件激发了学生阅读的兴趣与欲望。采用多媒体技术，可以给学生提供实物图象、运动过程，利用放大、重复、慢放、定格特技手段来使教学内容形象化、直观化，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的教学气氛，从一定程度上消除听课造成的疲劳和紧张。课堂上，当老师用多媒体课件出示大、小雨点儿自我介绍时，学生的兴趣马上就来了，有的学生在小声地说：“他们好可爱呀！再比方，教学“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。这句话时，课件中先出现一座光秃秃的土坡，随着雨点从天空中飘落，土坡上慢慢地发生了变化，雨后，一棵棵小草从土里长出来，花儿一朵朵地绽

8、放开来，一只只蝴蝶飞来飞去，学生在观看这一过程时都睁大了眼睛，边看边发出赞叹声。可见，形象直观的事物对低年级儿童的吸引力是很大的。、多媒体课件激发了学生丰富的想象力，开展了学生的思维。比方，课堂上让学生看着图进行句式：“从。的练习，由于学生已观看了花儿绽放、草儿发芽的过程，他们的思维表象得到了丰富，所以在说话训练时，学生的发言踊跃而积极。有的说：“蜜蜂从远方飞来了。有的说：“小猴子从山上下来了。有的说：“蛇从洞里爬出来了。有的说：“小松鼠从树上跳下来了。有的说：“小羊从草原上跑来了。有的说：“猪八戒从天上飞来了。还有的说：“小动物都从动物园里跑来了。更有一个学生说：“八路军从山上冲下来了。引来

9、哄堂大笑。但是，不管学生说了什么，只要学生能够大胆地进行想象，他们的想象能力就能得到培养。低年级学生的思维主要是以形象思维为主，在教学中巧妙地运用多媒体课件，是激发学生学习热情、培养想象能力的一条捷径。总之，我们应当彻底转变教育观念，把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，为学生的学习创设丰富的教学情境，培养他们的信息素养。多媒体教学反思3多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的

10、效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。以下，我以初中生物第一册?种子植物?一节为例,谈谈运用多媒体在优化教学的几点体会。1、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习气氛。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍?种子植物?一课的课前2分钟。可以播放种子植物的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一

11、方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。2、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力。在传统的生物教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活泼了课堂气氛，激发学生的求知欲，也表达教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深开展。3、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读

12、图能力。生物教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的根本技能。不仅能帮助学生理解、记忆知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过读图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。多媒体教学反思4此活动充分表达了以“幼儿开展为本的教育理念，在活动中自始至终以幼儿的兴趣为主。从开始选座位喜欢什么颜色，就坐到那种颜色跟前的椅子上到答复下列问题谁愿意告诉大家再到动手操作幼儿自由选择自己喜欢的记录表，教师非常尊重幼儿每一次的选择。通过选择强调了幼儿的自主性和个体差异性。来激发、满足幼儿的好奇心

13、、求知欲。活动以一只毛毛虫变成美丽的蝴蝶展开，教师能及时捉住深挖教育契机，对幼儿有争议的问题，鼓励幼儿探究。在发现问题解决问题的过程中教师不断设置问题，来挑战幼儿观察力、逻辑思维能力和认知水平。教师设置的问题由浅入深通过生生互动、师生互动等给每个幼儿提供交流、发言、参与的平台。教师的语言交待清晰，亲和力强。活动时间有点长，活动的难点突破的不明显。原因一提问：毛毛虫从星期日小小的卵壳钻出来，到星期六长成什么样？幼儿答复：“变成一只花蝴蝶。我的预设答案是毛毛虫长成又大又胖。我当时再三引导，幼儿的答案始终有点偏离。紧跟着的提问是：“为什么毛毛虫从星期日到星期六会长成又大又胖的？幼儿答复：“吃了许多有

14、营养的东西。幼儿的答复重点围绕着吃的什么东西，而我的提问目的是：“随着时间的推移，事物之间发生的变化关系。我一直在深深的思考这两处的提问，是否突出问题的中心，语言组织是否精练，诱发式引导是否到位？如何在原有的根底上更好的发挥我的语言优式等等。如果把第一个提问改为：毛毛虫从星期日到星期六经过一星期的时间长成什么样？也许更符合幼儿的逻辑思维，更贴近生活，也为我下一步的引导起到铺垫和梳理的作用，第二个问题抛出后，幼儿答复偏离中心时，教师应该顺着幼儿的问题和兴趣点及时引领幼儿的思考方向，如：毛毛虫在一天里吃这么多有营养的食物会长大吗？为什么？这样以来幼儿思考的方向就不会偏离中心。原因二多媒体的效果侧重

15、故事的内容，如果把知识点与幼儿学习的特点和规律相结合，就能更好的效劳于活动需要。通过以上两处我深深感悟到一位教师的应变能力、随机性、观察力和对教材、幼儿的熟悉程度直接会影响到对这节活动的驾驭能力。多媒体教学反思51多媒体课件在中学美术教学中的应用途径1.1发挥“屏幕教学优势随着现代化教学工具走向课堂，各个学校以及教师也开始尝试接受新型的教学道具，以便在原有根底上丰富课堂形式，为学生提供多元化的学习体验。对于中学阶段的美术教育，教师仍然不能放松，学生这一阶段的课业负担较重，更需要教师利用美术课堂为学生培养兴趣、放松身心，这样才能保证学生的劳逸结合和身心素质的全面开展。“屏幕教学实际上是对多媒体课

16、件教学最直观的概括，这种形式放弃了以前传统的黑板和粉笔的模式，而是通过操作简便、反响生动的多媒体技术来实现，不仅能够大大的减轻教师在上课时的体力负担，更重要的是能够让学生直观地对著名的艺术作品、多种多样的美术表现形式产生认识，并实现最大化的教学资源共享，促进学生充分地利用有限时间的美术课堂得到最大的收获。教师在进行现代化教学时要防止投机取巧，应该尝试用新的教学思维与理念来驾驭多媒体课件和设备，不要仅仅把大屏幕定义为输出设备，而是将它作为一个平台来进行更多的作品展示与交流，这样才能实现美术课堂多媒体教学的初衷。1.2注重教学拓展与资源共享多媒体课件能够十分高效地整合多种教学资源以保证学生在上课过

17、程中充分地调动视觉、听觉、肢体、情感等等，从而到达课堂学习的最大效果。中学阶段的美术教师通过对专业课件的设计与应用，能够在有限的时间和资源支持下为学生提供名家作品和现代设计作品鉴赏、不同画法与表现形式的演示、优秀学生作品的点评与展示，这一系列的教学活动都让美术课堂焕发出了新的活力。除此之外，教师还可以尝试将其他领域的内容引入美术课堂，以此来保证学生所接受的美术教育的完整性与可靠性。比方，教师可以在多媒体课件中参加历史背景介绍以及相关视频资料，向学生完整地展示某种绘画形式的产生背景与开展历程。再如，教师也可以利用学校间的合作网络，与其他学校甚至国外院校的学生进行在线的学习交流与作品鉴赏，拓展学生

18、对于美术这门艺术的认知。在多媒体教学的根底上，学校和教师还可以尝试将这种开放式的教学形式进行拓展，积极寻求与专业美术院校以及相关的画家协会等机构形成合作，达成多角度、多渠道的跨界合作，从而让本校的美术教育向专业化方向开展。1.3强调对学生自主创新能力的培养美术教育作为中学学生的必修科目，是促进青少年全面开展的重要组成局部。大局部的学生能够通过这一阶段的美术教育逐步地形成属于自己的审美风格与品位，对美丑事物的评判标准也逐渐成形，这将深刻地影响学生未来的形象管理和审美判断。将多媒体设备与课件应用于美术课堂之后，教师更应该积极地利用这一有利条件，促成对学生自主创新能力的培养和开展，为社会培养能够独立

19、思考、创造价值的优秀人才。出于这样的考虑，一方面，教师在进行课件设计与选择时，就应该着重地为学生留出足够的自我发挥的空间，为学生设置更多发散思维、培养创新理念的学习环节与任务。另一方面，教师可以尝试引进国内比拟先进的多媒体课堂模式，给学生充分的空间进行自主创造与自我展示，鼓励学生利用多媒体教学课件向同学们介绍自己的创作理念以及对作品独到的见解，从而培养学生自信、向上、敢于表达、乐于分享的良好品质与心理素质。对学生创新能力的培养不仅是学校和教师进行学生教育的目标，也代表着整个社会对未来人才的要求和期望，将会产生极其深远的社会效益。2结语中学阶段美术教育的重要性虽然常常被学生和家长无视，但是教师不

20、能够因此妄自菲薄，特别是将多媒体教学融入其中之后，教师更应该抓住时机和优势，积极地寻求美术课堂上的教学创新与改进，从而提高课堂教学的效率，并让课堂更新颖、更具趣味性。只要学校和教师能够充分地利用多媒体设备以及课件提供的有利条件，把握好“屏幕教学形式以及教学拓展活动，并在过程中为学生留出更多自我展示的空间，那么这种现代化的教学模式将使中学的美术课堂教学深深受益。多媒体教学反思6近年来,随着以计算机和网络技术的开展,计算机多媒体辅助教学(computeraid2edinstruction,CAI)作为一种现代化的教育技术正在被广泛的运用于课堂教学过程中。我们也较早的将CAI教学应用到药学分子生物学

21、的教学中,有利于抽象知识的具体化、形象化。1、新的教学模式下,进一步加强备课环节由于课件对教学内容有一定的提示作用,个别教师往往无视了备课的要求,备课不认真,内容编排混乱,内容不熟悉,对于讲什么、如何讲,无法做到心中有数。讲课时,只能是机械的跟着课件内容走,内容空洞无味,难以取得理想的教学效果。我们认为不管是传统的教学模式,还是现代教学模式,备好课是上好课的前提。由于CAI是提前制作的电子文稿,机动性差,不宜随课堂和学生的情况而任意变更,这就需要我们精心准备教学,精心准备所讲内容,包括重点、难点、思考题、课堂的引言、过渡、于学生的互动内容,备课时都要认真准备,精心安排,做到心中有数,运用自如。

22、只有充分准备课堂内容,才能轻松驾驭课堂教学,更好发挥教师的主导作用。2、采用多媒体辅助教学手段,抽象与具体相结合在教学中辅助教学手段使用得当,常常可以吧原来抽象难懂的知识变成具象化、形象化、从而化难为易,便于学生的理解和掌握。目前,在我校的“药学生物学教学中,主要的教学手段是CAI教学,利用多媒体技术将收集到的动画、文本、图片等组合制作成课件,变原来的静态为动态、抽象为具体、瞬间过程为定格分析,全方位、多视角的进行演示,使教学内容更加具体、直观、形象。比方在学习基因调控中乳糖操纵子时,我们特别选用了乳糖操纵子的动画模型,通过演示基因调控时各类蛋白的相互作用,增强了教学的直观性和趣味性,使原本抽

23、象的概念变得形象具体,使同学们更好地了解到基因正负调控的原理,进而提高学生的学习热情,有助于提高教学效果。3、结合教学实际,制作高质量的课件好的课件对提高教学质量的意义已毫无疑问。但在保证教学效果的前提下,在具体制作课件时,主要应着重注意以下两方面。3.1文字精炼,画面简洁由于药学分子生物学多而杂,知识抽象难懂,有的教师为了做到全面,往往会使CAI课件的内容多而繁复,缺少重点,缺少创新,给人一种照搬照抄的感觉。同时由于课件的内容过多,而版面容量有限,造成字体密集,影响文字的清晰度,影响学生的视觉效果,导致学生做笔记困难,难以跟上老师的进度,更难以消化知识重点。所以,输入量要适当,画面要简洁,重

24、点要突出,层次要清楚。3.2色彩、图片运用要适度多媒体教学最大的优势在于内容丰富、多种媒体交互、图文并茂、生动直观。例如,在讲蛋白质运转时,涉及到线粒体的结构、外膜、内膜、高尔基体的结构、细胞膜等各种成分,教师可边讲解、边操控,逐步表达各种器官的相对位置,相互关系,学生既感兴趣又印象深刻。这些图片、动画运用合理,技能提高学生的兴趣,又有利于对问题的理解,确实能起到教学的辅导作用。不过,色彩、图片使用不当或过度,那么会适得其反。如果文字色彩过多,图片过于闪烁,动画过于花哨,就会给人眼花缭乱的感觉。而学生由于忙着看新鲜的动画,而往往就会忽略了内容要表述的本质,分散了学习的注意力,结果造成喧宾夺主,

25、淹没了重点。因此,尽管多媒体教学有其形象生动的特点,但不能完全取代教师的主导地位,我们应根据课程的重点,合理使用CAI教学,充分发挥教师的主导地位,以到达最正确的教学效果。4、在引入现代教育技术的情况下,教师的讲解仍是教学中的主导力量现代教育认为,教师是情境的创设者、问题的设置者、学习的引导者、活动的组织者,CAI技术再先进,他也只是掌握在人手中的工具,只是我们教学活动的补充,处于支配地位的仍是教师,切记过分依赖多媒体技术而削弱教师的主导作用。目前随着CAI技术在教学中的广泛应用,教师在教学中的“讲似乎有所退化,其原因是:课程本身的特点。由于药学分子生物学是近代开展起来的一门描述性的课程,教师

26、自由发挥的空间小,如核酸分子的结构是固定的,很难给教师发挥创造的空间,容易出现照本宣科的现象;由于课件内容形象生动,较适合学生的注意力往往都被吸引到课件上,有时会不由自主的跟着课件的节奏一路走下去,结果使讲课变成了朗读课件内容。这种照“本宣科的讲课,使教师失去了自我,只起了录音机的作用,与学生看教材没有多少区别。因此,课堂教学还是要强调“讲,因为“讲包含着一个再创造的过程,通过老师的讲解,可以把复杂的问题简单化,抽象的问题直观化,繁杂的问题简单化,把难以理解的文字变得通俗易懂。5、合理运用CAI教学,注重师生互动环节在传统的黑板、粉笔教学模式中,由于内容、色彩、形式的单调,吸引学生注意力的因素

27、少,学生往往会把注意力放在教师身上,倾听教师的讲解,贯彻教师的表情、动作,介以领会教学内容。教师也会与学生面对面的交流来传达教学意图。而在应用CAI教学的同时,虽然内容上做到了形象生动,然而师生的注意力都集中到了课件的播放,从而使师生之间的交流变得越来越少,教师往往会无视学生对内容的掌握程度,学生也忽略了教师讲解的内容,是师生之间距离变得越发遥远,师生的了解也越来越少。因此,教师不要只盯着屏幕和机器,要面对学生,落落大方,仪态自然,把学生的注意力吸引到自己身上,在教学过程中,时刻注意与学生的互动环节,比方向学生提问,利用板书进行知识总结,增强师生课堂交流,了解学生的掌握程度,掌握学生的学习进度

28、,使学生跟着教师的节奏走,以便教师真正成为学习的引导者。总之,药学分子生物学是一门前沿的、应用广泛的新兴学科,教师应积极采用先进的教学手段辅助教学。多媒体教学具有许多优势,是先进的辅助手段,但多媒体教学并不意味着计算机取代教师。我们应该根据课程特点,结合课堂实际,取其长,避其短,充分发挥教师的主导作用,以求获得好的教学效果。多媒体教学反思7摘要：运用多媒体教学时的一些反思，包括使用目的，选材，组织等方面关键词：发现 选材 制作 设计 板书老教师不太喜欢用多媒体，新教师特喜欢用多媒体，等新教师变成老教师，多媒体又被尘封起来了。这可能跟多媒体的两面性有关。它使我有了发现的冲动。一回忆过去，发现我过

29、去的多媒体课不成功刚毕业那会儿，我热衷于用多媒体上课。我过去对多媒体课的认识是：在所有环节中最重要的是课件制作，制作课件中最重要的是使学生大开眼界,似乎每节课的信息趋近极限就是我的成功。我把很多从网上下载的课件重组成我的，因此在多媒体课上我几乎挖掘了教材中的一切知识点,利用所能用的一切媒体。上课的结果是：我很喜欢，知识点决不会遗漏，课很轻松，课本繁杂的文字，可以通过多媒体简单的表现出来，而且学生看起来很有热情我们学校的多媒体课得去专门的多媒体教室才能上，尤其是不太认真读书的学生。动态的画面、鲜艳的色彩使整个课堂比拟闹腾。几节课后，个别认真的学生就会来找我问例如：时间计算中的东加西减怎么来的？到

30、底怎么用它换算时间？问题。这些问题使我的焦点移回到课堂内的学生身上，有看多媒体就像看电影一样的，有借多媒体课的闹腾掩蔽下看小说的，有吃零食的，有聊私话等的。因为教学效果没有我想像的好，从此多媒体也就渐渐退出我的课堂教学了。二经常想想，发现多媒体课有很多考前须知被我忽略多媒体教学中最重要的是端正对它的认识，认识是教学效果的保证。运用多媒体教学的目的：一是突破教学中的重点、难点；二是创设教学情境。所以我在制作和使用过程中就发现有很多考前须知。1. 选材多媒体课选材很容易偏离正确的使用目的。一味地追求流光溢彩的图片、活泼生动的动画、泛滥成灾的知识点，一味服从学生的注意力和兴趣。刚使用多媒体教学时，我

31、认为高中学生空间想象能力相对较弱，对一些难以直接观察的地理事物，不能建立起概念与表象之间的联系，使得教学内容的重点变成了一个个难点。没用多媒体之前我讲到地球的自转方向时曾测试过学生：先问地球的自转方向是？全部答对；假设同学自己是地球请转出正确的方向？就有好多同学错了。这让我明白了仅利用插图抽象地讲解，学生很难接受，教师也很费力。当我用多媒体演示地球的自转后，不管以什么角度来问，几乎所有学生都没犯错误。正因为发现多媒体有用，就不知不觉会犯上了滥用多媒体的错误。多媒体素材是把双刃剑，对解决重难点很有用，但也就是因为它的素材刺激性过强，使用不当时也会出现很大的副作用，出现屏幕与教师间抢风头，多媒体与

32、教学抢风头的事情。因此选材需谨慎，目的要明确；选材要服从教学，重知识迁移、运用等教学目的；选材不能只重教学形式,却无视教学实质；选材要着眼于创设情境，突出地理思维和能力的训练；选材要调动兴趣，超越传统教学；选材要变抽象为形象，化繁为简，着重解决重难点。2. 制作在制作多媒体课件的过程中，多媒体展示要尽量设置成自动播放。因为我在使用多媒体教学过程中有一个大烦恼就是感觉被电脑给约束了，上课时离多媒体太远就有种不平安感，生怕赶不到电脑面前播放下一个资料。课后回忆一下，就发现我不是围绕学生在教学，而是围绕电脑在教学，我产生一种被电脑奴役的感觉。因为任何时候教师都是教学的引导者，启发者，任何时候多媒体都

33、是为了教学而使用的工具。教什么，学什么，取决于教师，怎样做、怎样学取决于教师，多媒体永远不能代替教师，因此不能让多媒体奴役教师，限制教师在多媒体课上的发挥。在制作多媒体课件的过程中，借他山之石可以节省大量时间，但图、文、动画等资料一定要审查修改后使用。因为每一段小资料都是制作者独特的逻辑结构的成果。如果贸然使用，上课过程中就容易出现因操作环境不熟悉而产生的失误，造成对教学的干扰。在制作多媒体课件的过程中，素材的编排一定不能借他人之手，一定要与课件使用者对课的设计一致。否那么不会出现教学效果的最大化。因为课件反映的是教学者的思路，所以千人有千种逻辑结构，千位教师有千种教案，千位多媒体使用者也应该

34、有千种知识点大体相同，编排各异的多媒体课件。3. 设计多媒体教学要合理设置多种媒体的使用时间、次数和顺序。 例如:在自然地理教学动态演示时，不能只顾观看，也要注意知识传授与技能训练的适当结合。一次不能连续观看太久时间，要及时训练，否那么学生很容易就进入学习疲劳状态，使学习跟看电视没两样了，学习主动性也会被扼杀于无形中。我在上课时习惯把每一个小动画分成很多个阶段，一步步播放，每当学生观看一小步后就马上做思考题，及时稳固所看所想，把知识传授与技能训练、能力培养结合在一起，我发现这样做时，学生介入学习过程的积极性比以前我单纯的播放或单纯的讲述高得多。等到动画播放结束再整体总结一次，就会获得比拟满意的

35、教学效果。因为多媒体教学是合理使用多种媒体教学，而不是单媒体教学，如果只用单一媒体，或仅用录像、或仅用音乐，或仅出现一些文字内容，课堂整体效果将不能获得大的突破。单媒体课件也不利于学生多元开展。4. 板书我发现在多媒体课结束后很容易出现一些认真的学生问出思路非常乱的问题，一个重要的原因就是多媒体和板书没有很好的结合。多媒体课的板书方便，数量多，形式多：有弥补教师口头讲授的缺乏的板书，有提示的板书，有解说的板书。我发现总结和笔记性的板书却很容易让人忽略，三步一小总，五步一大总的提纲式的总结性板书使用还不够。在板书展示中，经常性出现停顿时间过短，学生来不及做笔记现象，板书未起到点睛的作用。在城市的

36、区位因素-一课中，我利用多媒体创设情境，把此节中的知识点都融在一起。先从展示的中国城市分布图上分析平原好，比拟中国长江中下游平原与亚马逊平原再假设青藏高原被铲平成平原，铲出的土堆到印度半岛上，能不能形成大片城市？如果不小心铲出一个洞，结果冒出水来成河，能不能形成城市？在我把串起来一环扣一环的知识点全部引导学生解决完成，我及时地利用精心设计的结构化，重难点突出的板书重新梳理了学生的思路，并留出一定时间让学生记笔记，结果在课堂检测中发现有节奏的板书效果确实不错。多媒体教学虽然需要付出更多的心思和精力，但是它可以让学生的练习速度加快，练习难度加深，它在提高教学效率方面有很大的潜力。因此充分发挥多媒体

37、的教学潜力将成为我不懈的追求。我在追求中快乐！多媒体教学反思8随着信息技术的飞速开展，现代教育技术也越来越接近于现代信息技术，计算机辅助教学已越来越多地走进语文课堂，给教学带来了勃勃生气，它通过文本、图象、动画、声音等方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，开展了学生的思维，培养了学生的能力，打破了传统单一的教学模式，大大提高了课堂教学效率，推广和普及已是大势所趋，不少地方开展得轰轰烈烈。但与此同时，我们必须看到在课件制作和实际教学过程中，已出现了一些值得我们深思的误区。一、 无视视、听觉教学媒体的使用。人类已经进入信息社会，教育信息化已深入身心，多媒体计算机已广泛进入各中小学

38、校，而且局部学校已经建立了校园网。多媒体CAI的出现和开展，为学校的素质教育注入的新的活力。于是，许多老师认为只有选用最先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，才是运用了现代化教学手段。至于录音机、投影仪这类常规的电教媒体好似已经过时，不值得去使用了。这种认识显然是错误的。因为，使用媒体只能是手段，手段永远是为目标效劳的，衡量媒体使用的优劣不是看媒体是否高档，是否领先别人，而在于是否能使教学更生动，方便，高效。例如低年级的语文阅读课文大多内容较简洁，适合于朗读背诵，在教学中只要适时地运用形象性强的投影、录像等媒体，通过大幅鲜艳的图画，声画并茂的场景，为学生提供标准化的朗读，让学生模仿，录制学生的读

39、、说，及时反响，都会收到很好的教学效果。通过以上简便、易操作的媒体的使用，也能到达的教学目标，又何必费时费力地去动用交互式媒体呢？二、 认为多媒体可以取代传统教育媒体。传统教育媒体主要指非放映性视觉媒体，如教科书、黑板、实物、模型等。现代教育媒体的出现是否表现传统媒体可以取消呢？我听过一些公开课，发现在一些老师的课堂上，学生的课本竟一次也没有翻开过，课文内容全在投影屏幕上。有的老师不管是出示几个词句，还是一个小练习，都要使用投影片，把小黑板，活动黑板弃之不顾。笔者认为，这种“喜新厌旧的做法是不当的。更有甚者，有的老师还步入用电教媒体代替板书。代替实验的误区。板书是老师进行教学的重要辅助手段，是

40、老师根据教学过程的进展逐步“板演的，是根据老师所传授知识的内在逻辑顺序而进行的。一般，主体板书一直保存至本节结束。可见，板书不是几张灯片可分割完成的。而用电脑动画来代替实验操作同样不可取。如一位教师在教?乌鸦喝水?时，使用了多媒体动画，演示乌鸦把石子一颗一颗放进瓶里，瓶子里的水渐渐升高的过程。结果，许多学生注意力集中到乌鸦的神态动作上，并且由于制作技术原因，动画中瓶子里的水是升得比拟快的，学生对“一颗一颗、“渐渐等重点词的理解，体会并不深。另一位老师在同一课的教学中，使用了传统的教学手段，准备了瓶子、石子做实验，还请学生上台动手试一试，并提醒学生观察瓶子中的水，放进一颗石子是看不出水明显升高的

41、，让学生了解到乌鸦的耐心，对渐渐升高有感性的认识。三、认为上公开课、评优课一定要用多媒体。当然和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于开展学生的智能。因此在许多地区，许多学校便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课的局面，这样也造成有没有使用多媒体辅助教学迅速成为评选优秀课例及说课的必不可少的甚至是主要条件，在这样的认识下，我们常常为了上好一节课，必须花大量的时间几天或一周甚至更长甚至请人帮助设计符合教学要求的CAI课件。不可否认，不少老师利用计算机制作出很多优秀的CAI课件，并在课堂充分发挥了多媒体

42、的作用，提高了教学质量。但同时我们也要看到，有不少CAI课件普遍存在着以下一些致命的缺陷：1、不能动态跟踪学生的知识状态和学习背景；2、不能实时分析学生产生错误的原因；3、教学方法固定单一，没有表达出多媒体技术的魅力。还有相当数量的CAI只是生硬地把课本上的知识条文搬到了电脑屏幕上，把原本应写在黑板的文字写到了电脑屏幕上去了，最多再拼凑上几个简单动画和乏味的音乐，一个所谓的“多媒体CAI便出炉了。另外大多数老师经千辛万苦设计出来的CAI课件，仅仅是为某个教师上某一节课而已，其他教师由于教学方法和教学手段的不同而无法使用已有的CAI课件，唯有自己重新设计符合自己教学要求的CAI课件。而且这种CA

43、I课件由于容量庞大，不利于在网在交流，这样一来，我们不但没有提高教学效率，反而因重复开发设计同样的CAI课件而使教学效率大大的降低了。我想，这与我们实施多媒体教学的初衷是背道而驰的。 事实上，我们实施CAI的目标是解决传统教学所面临的难题，提高教学效率。衡量CAI的双重标准是：效果，质量标准；时间，精力，费用的支出标准。因此，不哗众取宠地追求外表热闹，坚持以效率原那么标准我们的行为和思维方式。我不主张花大量时间去开发设计那种只有一节课寿命的CAI课件，而提倡设计能供多人重复使用、易于网上交流的CAI素材，这样老师们在教学上可直接使用这些CAI素材，提高教学效率。老师也没有那么辛苦，也有更多的精

44、力投身于教学研究。四、认为以视听可以代替想象、朗读。多媒体课件集声音、图象、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图象信息，并在课堂上充分运用。但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。比方上?圆明园的消灭?一课，对圆明园的辉煌景观的描写，正是对学生进行想象力的好时机。可有了多媒体，圆明园的图片一展示，使学生的想象反而受到局限。此外，有了多媒体，教师课堂上的范读是几乎没有了，取而代之的是声情并茂的课文录音。这对于指导学生朗读课文究竟是利还是弊呢？课堂上学生读书的时间

45、也越来越少，读书声也越来越稀少，以前的那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。有了多媒体辅助教学的现代教育手段，还要不要花费课堂时间让学生去读？答案应该是不容置疑的。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生的听说读写各方面能力都能有全面的开展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。除以上之外，在计算机教学中还存在着视听轰炸，课堂教学满堂灌，把人当作内存巨大的计算机，以及过份依赖，阻碍思维能力的开展等等误区，这里就不详细表达了。总之在教学中，我们要充分认识多媒体是辅助教学，而不是主宰教学，要清醒地认识其利弊，能走出误区，发挥其巨大的优

46、势，去其带来的缺乏，更好的为提高课堂效率和提高学生的数学能力效劳。同时我们也希望有更多的高质量的多媒体辅助语文教学的课件的涌现。多媒体教学反思9随着现代信息技术的快速开展和教育改革的不断深入，多媒体技术已经被广阔教师推广应用于课堂教学中。但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，使多媒体与课堂教学整合产生错位。因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地效劳于教学，提高课堂效率和教学质量。下面本人根据我校数学教师在教学中运用多媒体时存在的一些问题进行反思和探析，并提出自己的一些尝试性的解决对策。传统的数学课，枯燥无味，特别在过去，教法比拟单一，教师讲得多，学生参与少，既缺乏充分的图形支持，又缺乏

47、供学生发现探索的良好环境。自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，提高了教学效果。所以我觉得运用多媒体教学，在小学数学教学中有以下不可缺少的优势：1、有利于创设教学情境，引入新知，从而激发学生学习兴趣2、有利于抽象的知识直观具体化，让学生更加便于理解内容，从而降低学 生的学习难度3、化静为动，让学生感受知识形成过程，拓展思维深度，突出教学重点、难点4、有利于扩充信息，增大课堂

48、容量，提高教学效率尽管在小学数学教学中使用多媒体时有着诸多的优点，但在运用过程中，局部教师在认识和实践上还存在一些误区。我认为存在的问题有：1重结果，轻知识的产生过程。局部教师完全把电脑当作活动的黑板，把现成的结论投映到屏幕上，甚至把所有的内容都投影到屏幕上，没有真正揭示知识产生的过程，使学生缺少感知、理解、记忆、训练的过程。2.重机器，轻学生。局部教学内容，过分依赖多媒体，僵化地使用多媒体教学，无视教师作为教学活动的主导作用，使教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力和思考的观众，忘了学生是学习的主体。3.重形式，轻实效。小学生容易对未知事物产生较强的兴趣，但自控力不强，注意力较易分散，兴趣难

49、以持久。但图局部教师一节课从头到尾都在使用多媒体，以“教师为中心，让电脑牵着学生的鼻子走。多媒体为了使用而使用，贪图播放形式 ，因而大局部学生被屏幕上的精美图像、精彩动画所吸引，师生之间缺少必要的交流和沟通，使教学效果甚微。鉴于以上问题，我认为在小学数学教学中运用多媒体应处理好以下几个关系：1、处理多媒体教学与传统教学的关系多媒体教学是在传统教学根底上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达等传统教学手段之间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒体教学时间与适时的

50、课堂讲解、板书、交互、反思时间的关系。例如把几句话的结语板书在黑板上，不一定比用幻灯片效果差。在讲复习课的时候，可利用多媒体的大容量特点提高教学效率，但也要注意穿插传统教学手段，如中间的停顿，辅助解释，让学生把要点记下来，或者，事先把需要学生做笔记的知道打印出来，课后发给每一个学生等等，这样做就更能提高复习课的效率。2、处理好多媒体与板书的关系多媒体课件和传统板书两者都具有益智增趣的功能，在强调多媒体教学的同时，传统的课堂教学板书是不能抛弃的，科学地板书能充分协调师生互动，使小学生的思维与教师的启迪保持一致，深化教学内容，突出教学重点，使一节课的知识体系更加条理化、系统化。在现在的教学中，不少

51、老师利用多媒体教学时丢弃了粉笔和黑板，使精美的文字板书被机械的屏幕画面替代，且“板书的内容在屏幕上一晃而过，学生头脑中无深刻印象，这样的课堂教学是不会收到好效果的。例如一些数学符号的书写、图形图像的画法等一些根本技能的示范就不宜使用多媒体代替。遵循学生认知规律，针对教学内容采取与之相应的教学方法，适当运用多媒体与板书，取长补短，优势互补，到达和谐统一，追求最正确效果。3、处理好教师的主导与学生的主体的关系多媒体课件的设计应表达“以人为本的原那么，变辅教为辅学。把学生放在主体位置上，应着重于学生能力的培养，表达学生的思维方式，而不是老师的思维方式。所以，编制课件必须要了解学生的知识根底、学习水平

52、，从小学生的年龄特征、认知规律出发，做到内容表达清楚准确，难易适当，趣味性强，问题的提出、答复及反响易为学生接受，视觉、听觉要合理搭配，声音和画面要精选，小学多媒体教学也不应理解为全堂多媒体演示，课堂教学的本质是师生互动。在课堂上教师应注重知识的反响环节，注重师生之间的交流。课堂上教师有针对性的提问,让小学生在动中探索知识。例如在教学?分数的意义?这一内容时，就可以设计一个让学生动手操作的局部。可以在课的最后出示了6个苹果，要求学生取出所有苹果的1/2，学生踊跃举手，可以多让一些学生上台在电脑上操作。再要求取出剩下苹果的1/2。经过比拟，学生发现，虽然都是取出1/2，但是取出的个数不同，难点就

53、解决了。因为这个操作是学生自己动手的，学生很容易形成单位“1这个概念的。多媒体计算机辅助教学燃起了学生学习兴趣的火花，使那些平时不爱学习的小学生，也喜欢上了数学。这样把教学和多媒体紧密地结合起来，激发学生学习兴趣，提高教学质量，实现教学现代化。4处理好教学内容与与教学形式的关系多媒体只是一种教学辅助手段，是一种形式，只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容效劳。因此，从这种意义上来说，应该根据教学内容来决定要不要使用多媒体来辅助教学，用在什么地方，到达什么目的。只有这样，多媒体辅助教学才能有的放矢，才能与教学内容、教学目的保持一致。在多媒体课件设计上，一方面，要考虑教学内容优化设计

54、，另一方面，在表现形式上也要符合学生的认知规律。如果只为多媒体而多媒体，把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效那么平平。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于作外表文章。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才以真正到达传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。总之，随着多媒体技术的开展，我们在小学数学课堂教学中要巧用多媒体,并在实践中认真地去研究、探讨，从而真正理解和认识多媒体辅助教学的内涵，真正感受到多媒体的神奇和巨大的魅力，使多媒体为深化小学数学教学改革效劳。多媒体教学反思10随着教学条件的改善，多媒体教学设备走进了我们的教室，在

55、课堂教学中它确实在一定程度上起到了极大的辅助教学成效的作用，比方，多媒体课件制作精美，有助于提高学生的形象思维和理解能力，全面培养学生的美术综合能力。但是它只能作为一种教学辅助工具，并不能代替教师在课堂教学中的主导作用，而且它容易使教师因为过多地依赖多媒体教学，使得本身的专业技术技能受到无视，减弱了教师在课堂教学中的直观示范性作用。为什么我们在学校教学工作中要分学科，每个学科的教师所掌握的技能是别的学科的老师所不会的，在本校，他就是这个学科这方面的专家，因为他具有这个学科的专业知识技术技能，多媒体毕竟是教学的辅助工具，还要注重它的课堂实效性，在教学中，根据学生年龄的不同，教学内容的不同，应有选

56、择的使用多媒体辅助教学，如低年级学生，他们在课堂上希望和老师和同学之间产生多一点的自然生动的交流，更愿意多参与教学活动，多进行亲身体验活动，多看老师亲自进行的直观示范行为，过多的多媒性教学行为会挤占学生在课堂上的这些体验活动，低年级学生会觉得枯燥乏味，那么多媒体教学就没有起到实效性，所以并不是每节课都要使用多媒体教学。多媒体教学反思11运用多媒体进行物理课堂教学，能够充分显示所描述的物理情景，呈现物理过程，及时处理大量的数据和图像，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。利用多媒体，激发学生学习物理的

57、兴趣。物理学是一门深奥抽象而又充满逻辑推理的自然科学，因此不少学生感到物理难学，尤其是女生，她们喜欢形象思维，对物理课常常是望而生畏。所以，将抽象的知识形象化，激发学生学习兴趣，是提高物理教学的关键。从信息加工理论分析，多媒体丰富生动的感性材料和学习信息造成的刺激会使人有新颖感、惊奇感或独特感。这种引起差异的刺激能引起或进一步唤起人的注意和感知，从而可提高信息输入和加工的质量。同时，多媒体技术将文字、图像、声音、动画、视频有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，激发学生丰富的情感，进而强化学生思维，不断刺激学生的兴趣、乐趣和求知欲，使学生兴趣盎然，充满自

58、信地参与学习和探究，学生被带入了当时情境，学生置身其中，学生的注意力一下就被吸引过去，大大提高了听课的兴趣，求知的欲望也被调动起来。赫尔巴特曾说过：“教学应当贯穿在学生的兴趣中，使学生的兴趣在教学的一个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探究和行为。曾经有学校做过一个统计，结果“经常运用多媒体上课是产生物理学习兴趣的主要原因，相关度高达百分之六十六。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。不仅如此，兴趣还是人们进行一切活动的动力源泉。中学生正处在青少年时期，心理开展并没有完全成熟，促使他们积极主动学习的内在动力主要是学习兴趣，特别是直接兴趣。学生一旦有了兴趣，学习活动对他来说就不再是一种负担，

59、而是一种享受、一种愉快的体验，就能到达事半功倍的效果，就能使学生越学越爱学、越学越想学。然而，学习兴趣并不是凭空建立的。中学生学习物理的兴趣水平大多处在直接兴趣阶段，他们对物理知识在实际生活中有多少应用、在现代化建设中有多大的作用等一些长期效果往往不感兴趣，而对于他们听到、看到、亲身感受到的自然现象和日常生活中的实际问题却具有浓厚的兴趣。利用多媒体教学,让学生去看看美妙的大自然，去听听悦耳的声音，去感受一下现代科学技术带来的变革，不但可以满足学生的好奇心，还可以激发学生学习科学知识、探究自然现象的兴趣。多媒体教学反思12目前我校教学条件很好，每个教室都配备有多媒体辅助教学设备，而对这一先进的教

60、学辅助设备，目前却存在两种不同的声音。第1种声音：幻灯片一张一张地放过，导致多种不好的负面结果，教师变懒了，不用写板书了，这样一节课完了，学生会很难对本节重点形成直观印象；第2，幻灯片是教师预先设计好的，教学过程会过于程式化；第3，有些近视的学生倒霉了，一个教学班那么多人，教师不可能让每个学生都坐在适宜的位置上，比方坐在前排较旁边的学生可能看不太清课件，而学生又长于沉默，长此以往，学习肯定会受到影响；第4，本校多媒体还有一个很大的缺点。它占了半块黑板第2种声音：多媒体辅助设备，可以更具形象直观性，特别是涉及图形或可以用动画演示的知识，利用多媒体，可以更好地让学生理解，并极大地引起学生的学习兴趣