幼儿园班级管理小妙招幼儿园班级管理方法

1、第 PAGE6 页 共 NUMPAGES6 页幼儿园班级管理小妙招-幼儿园班级管理方法文课件幼儿园班级管理方法一、转变传统管理理念传统的“君王式”、“霸王条款式”的班级管理中，班主任经常是“班级命运”的主载者，“一个人说了算”的班级管理理念让无数的老师刻骨铭心，他们从不考虑别人的想法，把班级其他老师、幼儿、家长当作隐形人，无视他们的存在。在他们眼里，班级管理“简单”想说什么就说什么、想做什么就做什么。丝毫不考虑后果，就这样，结果就像她们想的、说的一样：“你瞧，我不也管了几十年了，幼儿不也出色的吗？”其实，要管理好一个班级，班级中每一位幼儿、每一位老师、每一位家长都应付出努力，而非仅是班主任一个

2、人的事，因此，应让所有的成员都参与其中，成为其中的一员，成为可以“说话”的人，成为班级管理中不可缺少的组成局部，成为班级管理的主体。做为管理者，我们更应该经常为自己洗脑，将一些陈旧的管理理念在脑子里彻底去除，不断学习与时俱进的班级管理知识与经历，并提取、转化、内化为合适自己、自己班级管理的东西，不断探究、反思、改良。二、采用科学管理方法转变传统的班级管理理念是科学施行班级管理方法的前提，采用科学的班级管理方法是管理好班级的核心。因此，应采用科学、实在可行的班级管理方法。在班级管理中可以采用以下管理方法：1、多动脑。班级管理是一门知识、一门艺术，做为班主任，就应多动脑，细读、读透这门知识、展示这

3、门艺术。平日里，应多动脑，经常考虑“已经做的”，反思、总结、改良。多想想“将来要做哪些、要怎样做才能做得更好”，合理规划将来班级管理的目的。多想想与班级管理有关的问题，如：“如何与家长沟通联络，让家长愿意并且乐意与幼儿园严密配合，正确教育引导幼儿？、通过什么途径能更好地捕捉幼儿的想法，以便更有针对性地进展引导？、怎样与班级其他老师协力配合，做好班级各项工作？、什么样的方法合适什么样的幼儿？”等。“多想”，尽力把事情考虑周全，保持客观理智的头脑，这样在工作中才不会迷失方向。2、多动口。在班级管理中，应充分发挥“口头语言”的教育引导作用。因为口头语言的交流就像一条线，将其作用发挥好了，便能将管理者

4、与管理者、管理者与被管理者的心紧紧地系在一起，心的交融，为管理作好铺垫。在幼儿园班级管理中，应与班级其他老师协力配合。多与班级老师说说班级中的大事、小事。如：“最近某某小朋友怎么这么爱打人？、某某小朋友最近进步真大！、某某小朋友整天爱抓人的习惯应该怎么帮他纠正过来？、应该怎样帮幼儿养成良好的阅读书写习惯？”等，并针对有关问题讨论对策。充分利用家长资。幼儿在家里的时间比在幼儿园的时间多，与家长的接触更为亲密，因此，应该充分利用家长资，让家长与幼儿园严密配合，做到一唱一和、步调一致教育引导幼儿养成各种良好生活、学习习惯。平日里，多与家长沟通交流幼儿在家、在园表现情况，如：“某某握笔姿势是否正确？、

5、某某还挑食吗？、生活、学习作息时间怎么样？”理解幼儿是否出现“一个宝宝两个样”的情况，对表现有待改良的幼儿，共同讨论、寻找合理有效的措施。经常与幼儿说说悄悄话，拉近与幼儿的间隔 。经常用启发性的语言教育引导幼儿做尽所能及的事情、纠正不良生活、学习习惯等，如：有一位幼儿在帮生活老师拾掇装满空杯子的筐时，把小的放下面、大的放上面，小手不停地扶着歪歪扭扭的筐，嘴里不停地尖叫。我看到了，忙帮了她一把，启发引导说：“在家里，妈妈拾掇碗时，是怎么叠的呀？”听到我的话，她想了想，然后把大的放在下面，小的放在上面。还有一次，一个平常特爱打人的小朋友被另外一个小朋友打了，我就及时引导说：“别人打你疼吗？(疼)那

6、你觉得你以前经常打人对不对呀？(不对，我以后不打人了。)”经常用鼓励性的话语给幼儿自信，如：“你真能干！、最近进步真大！、哇，你真是个有礼貌的好孩子！”等。3、少动手。“包办代替”的现象在当今社会家庭中，特别是独生子女家庭中处处可见，甚至在班级中，老师也经常扮演类似的角色。其实，在班级管理我们应该大胆放手，少亲自动手。幼儿有才能做他们力所能及的事情，我们不要超之过急地忙着代劳，而应给幼儿“锻炼自我、展示自我、做力所能及的事情”的时机。如：班级管理中，可以让全体幼儿轮流当小值日生，还可以根据幼儿的表现选出小组长、小老师等，成为班级管理的成员。又如：在掌握知识、技能的过程中，应提倡“幼儿自主学习”

7、的学习方式，老师恰到好处地引导，而不要包办代替。如：在计算学习3的加减活动中，某某小朋友说：“老师，老师，31=？我不会做，你帮我！”这时，千万不能直接帮幼儿填写答案，而应利用学具引导幼儿学会这道题的计算方法。否那么，久而久之，就会助长幼儿坐享其成，不爱动脑筋的习惯，影响今后的生活、学习。三、及时反思调整改良班级管理的措施、方法不应是一成不变的，而应是动态的，因为幼儿在成长，他们的知识、才能、情感等也在发生着各种各样的变化，他们每个阶段的表现都会发生或大或小的变化，我们应在每施行一个策略方法时，及时观察，及时发现策略是否妥当，是否合适幼儿的实际情况。对欠妥当的管理方法，应该及时寻找根，及时调整

8、、改良。如：我班有个幼儿用餐时进餐速度很慢，还挑食，第一阶段我发现这样的问题时，就引导她：“饭吃得太慢，饭菜会凉的，吃下去会影响消化，会肚子疼的，还有不能挑食，要什么饭菜都吃，这样才有营养，才会聪明，身体才会很壮！”每当吃饭的时候我就会用类似的话语教育引导她，听了我的话，刚开场她似乎觉得有些道理，吃饭的速度变快了许多，而且也渐渐变得不挑食了。可是过了一段时间，原来吃饭太慢和挑食的缺点又渐渐显现出来了，我一想，看来，我用的方法太老套了，鼓励的作用在不断削弱，她似乎已经听得麻木了。针对这种情况，我考虑着，又采用了“奖励小红花、小贴图、假如不挑食而且吃得快些，就让她玩某某最好玩的玩具、适时用鼓励性的语言、眼神、手势鼓励她、充分利用家长