物理调查报告大全(二篇)

1、Word - 9 -物理调查报告大全(二篇)第一篇：物理实习调查报告湛江二十中物理试验教学状况调查余秀玉调查报告此调查是通过访谈方式与问卷形式以及亲自观看的形式进行的 访谈对象：二十中高中部物理老师以及试验室专职指导老师 问卷对象：高一级同学 观看对象：高一级做试验的同学 观看地点：教室以及试验室调查初衷：物理是一门以试验为基础的自然学科，回顾物理学产生和进展的过程，可以看出物理试验自始至终都占有极其重要的地位无论是经典物理学的建立和进展，还是现代物理学的进展都与物理试验息息相关。可以预言物理学的进展肯定离不开物理试验。物理课在提高同学的科学素养方面起着无可替代的作用，试验在屋里教学中更是占有

2、举足轻重的地位，加强试验教学，提高无力教学效果和开发同学制造力量，在加强素养教育的今日，显得更加突出，尤为重要。通过物理试验可以是物理教学理论联系实际，引起同学的学习爱好，引导同学发掘问题，激发其求知欲，从而调动他们学好武力的主动性和乐观性，引导他们喜爱科学。通过加强试验，不仅可以使同学具备肯定的感性熟悉，更重要的是使同学进一步理解物理概念和定律是怎样在试验的基础上建立起来的，从而有效的关心同学形成概念，处处规律，把握理论，正确而深刻地领悟物理学问。通过试验培育同学的观看力量，思维力量，自学力量，以及发觉问题，分析问题和解决问题的力量，培育同学良好的试验方法以及基本的试验力量和动手力量，并且在

3、此基础上进一步培育他们独自工作力量和创新力量；通过试验培育同学从事科学讨论阳具备严格的科学态度，科学思维方法，严谨的科学作风，逐步学会物理讨论中基本的科学方法。调查背景：湛江二十中是2022年才被评为“广东省一级学校”的一般高中。但是，生源的基础都普遍偏低。师资比较充分，有足够的物理老师。每个老师大约负责2到4个班级。在物理试验教学方面，学校配备有两个专业，正规的物理试验室，并且配备了专职指导老师。物理试验室里的试验仪器，不管从种类还是从数量上来说可以满意教材要求的试验在80%左右。大部分老师认为开展操作性试验能激发同学的学习爱好，提高同学的动手力量。因而从总体上说，湛江二十中的老师和领导对物

4、理试验教学的重视度很高。虽然，由于仪器的使用时间比较久候，损坏和老化的比较多，但是基本上还是可以满意同学的试验要求。试验不能进行的主要缘由还是高中的物理课时比较少，同学的基础差，基础学问巩固的课时尚且很难满意，所以同学做试验的时间和机会就会更加少了。大多老师认为，只有时间充裕了，同学才能发挥主体能动性作用。大多老师也都认为这是吴立新课改与高考的冲突之一。这次同学的主要都是成果比较差的同学。调查内容统计以及各项分析：在物理试验课中，同学的思想状态是怎样的，究竟同学是怎样对待老师试验演示的过程的呢？在老师做试验课上，你通常如何做？ 这个问题上有72.7%的女生选择了“一边看教材，一边观看物理现象”

5、只有30.3%的女生选择仔细观看全过程并乐观思索；但是对于男生有71.4%的人选择了“仔细观看全过程并乐观思索”，有22.6%的男生选择一边看教材，一边观看物理现象。只有小部分的男生和女生选择“主动上台协作老师试验”由此看来，同学的乐观性还是不够，但是从另一个反面上来说，也是由于同学的基础不是很扎实，对自己的操作力量不够自信。老师是否可能降低一些试验的要求，让同学有自主能动性作用是一个很值得考虑的问题。操作试验，同学预备是否充分，对试验的成果和作用有着相当大的影响。假如有充分的时间预习试验内容，思索试验原理，设计试验过程，那么对于同学的学习和操作力量必定有很大的收获。那么在试验前，老师有无要求

6、预习试验内容，而同学个人实际有无预习的调查问题上。100%的同学都选择了老师有要求预习试验内容。这足以证明白，全部老师对试验的重视程度还是令人满足的。老师都是要求同学可以做好充分的预备。但是这个要求仅仅是同学根据常规的预习方式，是否收到了预习试验应当有的效果。还是有待考察的。个人主动预习层面上，有56%的同学表示间或有预习，有41.2%的同学选择了始终有预习，只有3%的同学选择了始终没有预习。从这个调查上来说老师的重视程度对同学的仔细对待试验的态度是有影响的。只有老师仔细对待了，同学才会意识到试验的重要性，才会仔细预备试验，才可以真正的从试验中猎取学问和启发。但是，预习试验的方式，预习的内容是

7、否有待改进，这都是老师和教育工需要考虑的地方。各个班级各个老师是如何开展物理试验的呢？有52.4%的同学选择了老师讲解且操作一边，再仿照；有36.6%同学选择了老师具体讲解，再同学动手，只有小部分同学选择了同学动手，老师引导。但是同学自己又盼望要怎样开展试验？同学的回答中，有46.9%的同学盼望老师具体讲解，同学自己动手，而有27.1%的同学盼望自己动手，老师只是引导。由此看来，老师对同学的试验力量还不是很放心，但是，也有绝大多数的同学对自己的试验力量不是很自信，老师的讲解或者引导，会让同学能够更加顺当的进行试验。这也是由于长期的用传统的教育方式教育出来的结果，同学已经习惯了全部操作步骤，全部

8、试验内容，都有老师制定好后，自己像一个高仿真机一样，把老师或者试验书上的过程完全复制一遍。该学校的试验，一般都是23 个人一个组进行试验的。这个同学所学试验的要求有关系，也跟试验器材的多寡有关系，但是在高中的时候，大多数的试验需要多人合作才可以完成，同学独自完成的试验还不是许多，这样的试验还是比较合理的。试验操作课，到了规范的试验室，究竟同学自己在做什么?有83.2%的同学都是与同学分工合作完成试验，这也符合了高中阶段，对试验的要求。但是，有效部分的同学自己动手仔细做试验，独自完成。这就到了另外一个高度的要求。也有个别同学承认自己处于观望的态度。有的是由于缺乏动手力量，有的是对物理缺乏爱好，也

9、有的是物理的基础太差，所以没有自信。但是大部分的同学还是能在物理试验课上得到应有的熬炼。只是，假如试验课已有同学自己独自担当，那么就会杜绝个别同学偷懒，在试验课中混水摸鱼的状况。 在物理试验过程中，每个人或多或少的难免会遇到一些问题。各个人的处理方式也不大相同。但是有95.3%的同学，选择了请教试验指导老师。只有小部分同学自己搞清晰问题在那里。极少部分同学忽视问题，连续往下作。从这个方面上来说，同学在这个高一阶段不是很能自主操作，大多同学还是会选择由老师解决多数问题。同学主动学习意识不是很强，依靠性比较重。当试验难以完成时，主要缘由是什么？60.7%的男生觉得是自己的动手力量差。但是却有91.

10、8%的女同学认为是自己的动手力量差。从这个比例上来说，女生在试验上力量与自信还是比较弱的。这或许是性别使然，但有时候也是由于观念没有转变的缘由。同学没有性别的区分，只要自己肯动手，一切皆有可能。也有少部分的同学认为教材的要求过高。对于物理试验手册中对试验的要求，你一般能完成其中哪些部分？60.% 80%的同学都回答自己可以完成猜想与假设，操作与记录，分析与结论。20%40%的同学在此基础上可以做到启发联想。少数同学独自完成课外试验。由此看来，其实，这样做试验的效果还不是特殊的明显，假如做完一个试验后同学懂得了迁移学习，迁移思索，那么我们就可以跳出了题海战术。通过试验课的学习后，同学收获最大有什

11、么？72.9%的同学认为自己收获最大的是学会了试验操作的技能和步骤。20.1%的同学认为能关心理解试验原理。少部分同学认为最大的收获是学会了数据的处理。极个别认为没有收获。这一点上由于不同老师对同学的试验要求不一样，应试型的老师与综合力量型的老师必定有不同的要求，这也就导致了许多同学在同种教育下有不同的收获。日常生活中，对物理如何做到“学以致用”？学习假如可以回归到生活，同学必定会觉得其乐无穷。又大多的男生会同学尝试修理或者拆卸小家电。大部分女生却只是单纯的运用物理学问解释生活中的物理现象。总体上来说，已经达到了物理回归到生活，运用到生活的效果。但是，对比之下，我们还是不难看出，其实，男生于女

12、生还是有比较大的区分的，是女生天生胆小，动手力量差，还是对家电这些天生的畏惧，天生地认为那是男孩子的天地。这都是观念的问题。个人认为。我想假如老师在课堂上可以把物理学问多加应用到生活例子上，那么也可以起到引导同学思索以上是通过问卷形式及访谈形式，实地观看形势的一个数据分析。 调查总结：通过了对湛江二十中的调查，我可以了解到由于素养教育和物理课改的推动，许多老师和领导阶层都熟悉到了物理试验的重要性。物理试验教学改革也大有起色，但是，应当看到，到现在为止，物理试验教学的现状还是不容乐观的。这跟整个教育大环境是有相同的地方的。现在很多学校已经大大提高了对物理试验的投入资金了，但是不少学校的物理试验数

13、量还是达不到教学大纲的要求。甚至相当一部分学校几乎一个试验也不做。当然这个现象已经很少了。二十中是一个做得不错的学校了。虽然生源比较差，但是，物理试验教学支配还是基本根据教材的要求，协作试验手册。并且有不少的老师运用了现代多媒体的帮助作用，实现了演示试验的当然期间也存在了不少的漏洞。学校和老师还是受到了传统教学的影响，也是受到了升学率的影响，普遍存在着重理论轻试验的思想。教学方法普遍采纳讲授法。有的老师甚至认为同学不会动手做试验不要紧，只要会动笔考试验就可以了，沉迷多媒体的模拟试验，让同学看看了事。有的老师在试验教学的组织上，在教学过程中，在物理成果的考核上都存在着问题，但是最大的问题还是迎合

14、高考的问题。例如，老师不愿在试验教学的方案设计上下功夫，花时间，导致试验教学方法形式单一陈旧。单纯为了完成教学任务而支配试验，对同学试验力量的培育显得末有方案，没有目的，缺乏系统性。同时引导同学乐观，主动的学习，培育同学独自思索的力量和习惯的指导思想不够明确，老师在试验教学中一手包办现象严峻，同学最多只是机械仿照，缺少动手和动脑的力量，力量得不到相应的提高，导致了一遇到试验问题就只是请教试验指导老师，缺乏独自思索解决力量的动力。产生了极大的依靠性。除此之外，有很多的学校，教学内容到教学方式都没有给同学留出足够的进展空间。就分组试验来说，教材从试验目的，试验原理，以其操作步骤到留意事项，写的面面

15、俱到。然而每次试验课老师还要花相当长的实践依据教材讲试验的目的，原理然后同学找着现成的试验步骤或者跟着老师动几下，举几个数据试验就算完成了，这样做试验，收获不大，再说，现阶段是一个班同学同一时间做同一个试验，用同一种方法，相同的一起。都在规定的时间内做完，得出统一结论。这样可能导致部分同学看别人怎么做，自己就怎么做，特殊是有多人试验的时候，个别同学只看不动手，也不留心试验观看，不纪录有关数据，更谈不上思索，这种教学模式不利于提高同学，发觉问题和解决问题的力量，不利于引导同学突破思维定势这个思维障碍，不利于同学创新思维方法的形成，不利于同学只能的进展。以上试验教学的现状，极大的影响着物理教学质量，与物理教学目的，教学改革的要求和物理试验教学重要地位很不相称，与时代进展对热菜的要求很不适应。但是，又是什么导致这样一个现状呢？莫非只是老师和学校的问题，我看未必，在高考的制度下，许多老师显得很无奈，素养教育根本谈不上。说要肩负，但是考试的内容没有减下