苯芳香烃教学设计

1、苯芳香烽 （第一课时）教学目标:1、知识目标：认识苯的分子组成和结构特点，能描述苯分子结构的特殊性。通过对苯物理 性质的感性认识，能说出苯的主要物理性质。能以苯的反应事实为依据，归 纳出苯的主要化学性质。2、能力目标：学会认识物质物理性质的一般方法一看、闻、验、查。通过讨论、交流、汇 报发展语言表达能力、 增强相互协作能力。 认识物质结构决定性质，性质又反映结构的辨证关系。体会科学研究的一般方法。3、情感目标：通过对苯的性质的探究及苯的历史回顾，养成严谨求实勇于创新的科学精神，体验科学家为追求真理的崇高精神境界，体验科学的灵感美。教学分析：苯的特殊结构决定了苯在化学性质上兼有饱和煌和不饱和煌的

2、性质。从苯 的分子组成推测其可能具有的结构，用实验验证假设是否正确， 构成一个完整的实验探究，不仅使学生进一步理解结构决定性质，为学生学习苯的化学性质提供了理论依据， 而且可以学习科学探究的一般方法。此外，从苯的发现到苯分子结构的确定经历了整整40年的化学传奇是对学生进行科学精神和科学灵感美教育不可多得的生动实例。因此本课时设计是以化学史背景下实验探究和情感体验为鲜明特点。教学重点:苯的结构特点。教学难点:苯的分子结构以及苯化学性质的特殊性教学方法:实验探究法、讨论法和视听体验法。教学过程:教师活动学生活动设计意图实验引课:粉笔上滴入几滴苯，并点燃。点题:这就是我们今天要来认识的一种 新的煌一

3、一聚。板书:苯学生观察实验，产生惊异体验明确本节主题趣味实验导入新 课，激发学生学习 兴趣和学习动机。提问1:苯的燃烧现象，很像哪一种嫌？恰好苯的含碳量与 C2H2一样，且相对分 子质量是乙快的三倍，你能推出苯的分子 式吗？板书:C6H6联想、回忆并回答：C2H2求算出苯的分子式为 C6H6利用燃烧现象的相 同，采用联想的方 法拉近与苯的距离第1页共5页提问2:对于这种全新的物质，我们应 该从哪几个方面来认识它？投影引导学L起回忆，研究物理性质 的一般方法：看、闻、验、查。并提供药 品，要求学生运用这些方法来认识苯的物 理性质。巡视、观察学生实验情况、作必要指导。引导学生交流汇报实验现象、实验

4、结论。教师倾听、点评。板书一、苯的物理性质：苯是具有特殊气味的液体， 有毒，不溶于 水，密度比水小，熔熔点5.5 C,沸点80.1 C,在冰水混合物中可结晶。过渡:对亲有/一个初步了解，我们来 对苯的分子结构和化学性质作进一步研 究。板书:二、苯的分子结构提问:、已知苯的组成为 C6H6,与饱 和链煌相比缺几个氢原子？苯分子中可能含有哪些不饱和键？若苯的分子结构为链状，请写出苯可能 具有的结构？_小结引导学生小结共同点:C=C或C =C 追问:若假设苯具有以上结构，用什么 实验进行验证？提供药品，请学生动手试试看， 并引导学生进行交流，得出结论教师:让我们一起回顾苯的传奇历史 吧。（停顿、酝酿

5、，全场灯光变暗） 播放苯分子结构确立的历史原创影片苯的传奇。（影片剧本附后）回答：物理性质、分子结构、化学性 质等。看 颜色、状态，闻一一气味，做一一溶解性实验，查熔沸点及密度等数据。学生四人一组，进行实验探究活动 汇报实验结果，相互交流所得学生思考、讨论、假设，请学生板演可能情况（仅举数例）A、CH2=C=C=CH CH=CH 2B、C H2=C=CHC H2-C 三CHC、CH = C-C H2-C H2一急 CHD、学生思考阱回答：使酸性高镒酸钾褪 色、与滨水加成学生实验：分别把滨水、酸性高镒酸 钾与率混合，并振荡、观察、分析。 陷入迷茫。对科学家的传奇故事， 进行视听体验。启发学生认识

6、物质 的二个方卸， 引导学生回顾认识 物理性质的一般方 法培养学生实验动手 能力、观察能力、 分析能力，增强对 苯物理性质的感性 认识，以事实为依 据认识新物质。引导学生利用已有 知识用假说的方法 研究苯的结构指导学生以事实为 依据验证假说，培 养学生的实验能力 和事实求是的科学 态度，引导学生体 会结构与性质之间 的辨证关系。了解 科学研究的一般方 法创设历史情境，产 生积极的情感体 验。激情点评40多年的时间里无数科学家 仅局限在链状结构上思索苯的分子结构， 终不得其解。凯库勒因梦而得灵感，提出 成环的概念在有机结构理论中个重大的突破。科学家苦心孤诣、 锲而不舍的 思考才铸就了灵感的彩云，

7、一到适当时刻 就凝练汇聚爆出火花，以至大雨滂沱喜降 甘霖。这正应了诗人朱景:在观书后感 中所说一一回溯凯库勒式并板书倾听、全班同学不禁齐声吟诵：问渠 那得清如许，为有源头活水来！ 、思考、体会、感悟，并对科学家的 辛勤工作发出赞叹！让学生感受科学创 造过程的艰辛，教 育学生科学研究应 不畏艰辛；品味科 学中的灵感美，激 励学生参与科学研 究的兴趣。第2页共5页11 |思考、寻找、发现矛盾：聚不能使，I1/H- ! f酸性高镒酸钾溶液褪色，不能与滨水 加成。苯分子结构中应该没有碳碳双引导学生主动发 现，引起冲突，激| LV凯库勒式键。进一步观察发现：苯分子是一个 平面止六边型结构。所有碳碳间的化

8、发进一步研究的兴 趣。展示苯分子的比例模型学键应该是完全相同的。循序渐进，层层剥提问观察模型，有无更多发现？矛盾：不是单双键交替。离，意在让学生了讲解随着认识的深入有更多的矛盾，推论：凯库勒式有局限解认识不断深入，这说明什么？为了表示苯的结构特点，常用卜式来表小凯库勒的假说有待 发展，并逐渐认识小结学生的发现并引导学生认识苯的 正确结构，强调碳碳之间独特的化学键展示聚分子的球棍模型。思考、阅读、记忆到苯分子的真实结 构。提问根据苯的结构如何去推测可能具 有的化学性质？讨论三种可能1、苯分子中碳氢键断 开2、苯分子中碳碳键完全断裂成链加深对苯分子结构 的认培养学生的分板书三、苯的化学性质状结构3

9、、苯分子中碳碳键不完全断析总结能力。突出引导学生讨论:在化学反应甲苯分子的开，六碳环仍在。结构对性质的决定化学键可以断开的方式有几种可能,作用。构成悬念，投影资料：断开1摩尔以下化学键吸收 的能量：C-H 键：414.96 kJ/mol开环：1202.34 kJmol断开中间“划、型”键： 853.32 KJ/mol追问断键难易程度如何？引发思考，培养学 生发散思维能力继续追问若碳氢键断开，会发生何种类分析数据，得出结论：第 1最容易，学会从能量的角度型的反应？若碳碳之间的环不断开，但特第3较易，第2最困难来分析断键的难易殊键断开则又会是何种类型的反应？进一步理解反应类动画演示苯与液澳反应的实

10、验板书1、取代反应回忆旧知、联想对比、得出结论：取 代、加成型与化学键的关系 预测得以确证、兴 趣盎然提问生成物中澳原子可接在何处？观察、思考、得出结论：六个位置等 同。进一步加深对苯分 子结构的认识，理动画演示苯与氢气反应的微观动画解六个氢原子是等提问是加成反应吗？能写出其化学反 应方程式吗？动笔写写看。同的。聋化科_一版+ MBr 混苯书写有美反应方程式从结构到性质有了 一个较为完整的认 识。第3页共5页板书2、加成反应（方程式略）Q+狙旭里h/环己烷说明苯的特殊结构决定j苯的特殊的 化学性质：既像烷烧一样可以取代， 又像 烯煌一样可以加成。苯的其它化学性质卜 节课接着研究。总结本节课我们

11、了解了一段历史一品 味了科学中的灵感美，了解了科学研究中 的艰辛；学习了一种方法一科学研究的一 般方法，为我们从事科学研究作了准备； 认识了一种物质（苯）一为今后从事科学 研究进行了必要的知识储备。作业P-135第一题：1、2、4第二题：1、2、3第四题：1、3书写有美反应方程式回忆、总结引导学生体会科学 研究所需要的三个 重要方面:科学精 神、科学方法、科 学知识巩固知识，促进学 生的记忆和回忆附：影片苯的传奇剧本大屏幕上由远而近显现暗沉、班驳的背景，低回、神秘的音乐若有若无，一个浑厚的男中音，仿佛穿过时间隧道，把我们带到了十九世纪。配着字幕的画外音叙述着：“苯分子结构的确定曾经是困扰十九世

12、纪科学家的一大难题。1825年法拉第发现苯、1834年米希尔里希对苯进行了命名，其后日拉尔等人测定苯的相对分子质量和分子式。苯分子中碳含量之高使化学家为之惊讶。 从此他们（画面上科学家头像更替叠印）踏上了探求苯分子结构的漫漫征途。斗转星移，整整 40余个春秋。令人振奋的时刻终于出现了（画面定格为凯库勒的头像），德国科学家凯库勒是一位极富想象力的学者，曾提出碳四价和碳原子间可形成链状结构等重要学说，但即使是这样一位想象力丰富的学者也为定势思维所约束，一直认为苯分子为链状结构，因而苦思冥想不得其解。1865年冬天，凯库勒正为之弹精竭虑。一夜于睡梦中（画面中头像淡出，各种链状结构式纵横交错，一蛇慢慢出现，游动着盘绕曲卷头尾相接）忽见一蛇盘绕曲卷自咬尾巴，突获灵感跃身而起，（画面中环形蛇不停转动，变为苯环结构特写。音乐大作。）将梦幻