英语会话教学

1、小学英语会话课教学反思山西庄小学 王展婷英语作为一门应用性和实践性相结合的学科，全面强调了听、说、读、写的 能力，运用英语进行交际活动是其实践性的主要表现。因此，在小学英语教学中 必须为学生提供充分的运用英语口语进行交际实践的机会，使学生从中获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养他们的交际能力，使学生敢于大胆开口说英语，达到学以致用的目的。一、运用现代教育技术教学手段，充分调动和提高学生的视听能力在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在 这种情况下可运用多媒体教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时 空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求

2、趣、求新的年龄特点。教 师将学生要学的对话融入其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表 达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣的进行英 语交际活动。例如：教授动物的情景课堂上是难以描叙，而让学生听预先录下的动物声音， 首先猜出动物的名称，然后学习有关对话内容，学生学习的兴趣性就会逐渐提高。 学生在情景中深入角色，自觉自主实践，又在表演中充分展露自己的才华， 在相 互评价中体现自我。二、运用模拟表演，创设交际情景我们都知道对话是在一定的情景下所用的习惯性语言，如果脱离了情景，对 话也就相应的失去了一定的意义。在英语教学中，教师不可能将真实的生活情景 搬入课堂，但却

3、能模拟真实的情景，创设接近生活的真实语言环境，这有利于提 高学生理解和掌握对话内容的能力。例如，在教授如何询问某人的能力，教师课前准备好一个麦克风让学生模拟 表演对话情景，一个学生拿着麦克风采访另一个学生：Can you?另一位学生进行回答：Yes,I can./No,I can t.这简单的表演既容易又逼真，能有效的提高 学生兴趣性，学生在表演时能够全身心的投入，对内容的理解也理所当然的不感 到困难。解决了学生对如何运用情态动词 can的难点。这些对话表演，可以帮助学生了解对话内容，逼真地再现对话情境，使学生 有身临其境的感觉，大大激发了他们的表达欲望，从而能积极地参与对话活动， 加深对对话

4、内容的理解，并能较好的掌握对话内容。三、设计游戏活动情景，复习和巩固交际内容，培养学生认知、熟知能力在对话复习教学中设计适合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好办法，它 能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的氛围中进 行语言操练创造了有利的条件，使学生对此乐而好学。例如：在教There be句型时，设计一个介绍动物园，“我是最佳小导游”的 游戏。让学生在愉快而轻松的氛围中进行游戏。使学生在游戏情景中深入角色、 踊跃表演；在玩中复习巩固。这既符合孩子们乐于模仿与好玩的天性， 又充分发 挥了主观能动性与创造性，还调节了学习节奏。在愉快欢乐的气氛中，巩固了学 到的语言知识，锻炼

5、了运用语言的能力。四、教唱英语歌曲、绕口令和小韵文，形成轻松的学习氛围多数小学英语学习的内容可以用歌曲、绕口令和小韵文的形式来表达，这有 助于激发学生的兴趣和分散课文的重点和难点。因此，在英语教学中融合音乐、 绕口令、小韵文为一体，有助于学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环 境，使学生自然而全身心的投入学习中。在教授歌曲、绕口令和小韵文过程中，可以根据歌曲的内容进行“齐和分” 的表演，体现其中的交际情景。让学生从紧张，机械，单调，呆板的学习环境中 解脱出来，消除学习的疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。根据英语学科的教学内容和目标，学生的实际水平和年龄特征，灵活运用情 景教学法，达到

6、英语教学的最优化，使学生在轻松而愉快中获得知识，发展能力, 提高教学质量。在教授新教材的过程中， 我发现了这样一个问题： 经过一段时间的对话学 习，有些学生早已将对话背得滚瓜烂熟， 但还是不善于口头表达，难以用英语 进行交际。如何解决这个问题，我进行了以下的尝试。1利用录音，从听力入手在教授一个对话时， 如果该对话中的生词不多， 教师可以采用听力的方式 引入。在教学时，如果让学生看着直观教具， 给予适当的提示，多听几遍，再提出基开口说和读就容易了。我会根据不同班级学生的英语水平和学习情况, 本要求和拓展要求。例如，PEP版小学英语六年级上册 Unit 4 Lets talk的对话 内容如下：Z

7、hang: My mother is a teacher.Sarah: Does she teach English?Zhang: No, she doesn t. She teaches math.Sarah: Does she teach you math?Zhang: Yes, she does.我对学生提出的要求是，根据听到的对话，回答下列问题：What does Zhang Peng s mother do? What does Zhang Pengs mother teach? Does she teach Zhang Peng English?听对话前， 我让学生先读一读问题，

8、带着 问题有目的性地听对话。我对学生提出的拓展要求是：根据自己的父母或亲人的实际情况编一个新的对话，进行表演。在进行操练时，要尽量使语言的形式与语言的意义相结合， 要提倡一边做动作一边说句型，避免那种“小和尚念经，有口无心”的操练。必要时，我会制作一些道具给学生增添新鲜感，使学生乐于参与，激发兴趣，留下深刻的印象。.教唱英文歌曲，形成轻松的学习气氛小学生的记忆特点是，形象记忆和情绪记忆要先于词语逻辑记忆。所以歌曲教学是非常受学生欢迎的。不少英语学习内容可以用歌词形式表达，对话教学也不例外。把对话编进歌曲里有助于激发兴趣和分散难点。 例如，小学英语六 年级下册Unit 3 P36 At the

9、zoo”歌曲，主要内容是学习该单元的主要句型“What did you do?教师如果能将关于过去时的一系列句型编入歌曲中，然后以对唱的形式展开， 融音乐与英语为一体， 则能帮助学生理解对话， 表现情 景内容，创设有声的语言环境， 使学生自然投入。在唱歌过程中， 可以根据歌 曲内容进行问答或分角色对话， 体现歌曲中的交际情景， 让学生从机械、呆板、 单调、紧张的学习环境中解脱出来， 提高学习效率。.用任务型教学法教学对话例如，小学英语三年级下册 Unit 2 A Let s talk Let play的任务名称是：猜猜他/她是谁。教师给每个学生一张白纸，让学生之间互相画像，画完之后再请其他人猜

10、，看画得像不像，规定每人猜的次数。A： Who is this girl?B: Is she Li Ying?No!Is she Wu Juan?A: Yes, she is.这样的任务目的很明确，直指教学目标，学生在猜的过程中需要运用新句型，但不会感到紧张拘束，反而更加自信，更有利于交际能力的培养和教学目标的完成。教师在设计任务时还要根据学生年龄和认知特点，不能降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力，让学生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的难度设计。例如，英语四年级上册Unit 3B Let s talk的对话， 可以设计这样的任务：大家一起画。教师先将学生分成 6人小组，然后出示一段描写朋友

11、夕卜貌的短文， 如： “I have a friend. He is a boy. He has a big face, a small nose, a big mouth and small eyes.He has short hir.请学生仔细阅读。阅读完毕后，每个小组的成员选择其中一个部位按顺序在黑板上画下来，直至画完整个人物， 然后给人物起个英文名字。最后全组朗读短文，比一比哪个小组成员合作完成的任务最出色。乍一看，这个任务对于四年级的学生似乎太简单了，但仔细分析就觉得，要出色完成此项任务还是有一定难度的。它要求小组中每个成员都不能 出错，而且要默契合作。.模拟表演，创设语境在教学中，

12、教师不能将真实的生活情景搬入课堂， 但能模拟真实情景，创 设接近生活的语言环境，这有利于学生理解和掌握对话的内容，这就是我们常说的情景交际法。例如，在学生进教师办公室交作业本这段话中，可让学生模拟表演对话情景，一边敲课桌模拟敲门声，一边说： “May I come in? ”然后双 手递上作业本说 ：“Here is my exercise book.简单的表演既容易又逼真，学生兴趣很浓，表演时全身心投入，神态惟妙惟肖，理解内容便不感到困难了。又如，在学习同学间的互相介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转来的新同学，其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些关于他的问题： “ What s your

13、name? How old are you? Where are you frOm?同 学一一加以回答。.运用电教手段， 调动学生的视听感官在英语课堂教学中模拟的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况 下可以运用录音、录像、投影幻灯等电化手段来移植情境，做到声像结合，图文 并茂。例如，在课堂上难以再现下雨的情景，可让学生听预先录下的雨声，体会 下雨的情景，再学习有关下雨的对话内容，学生会很感兴趣。又如，学习“Is ita / an .? Yes, itis. / No, it isH t.”如果让学生拿着某种东西对话就显得呆板了，而且机械操练让学生毫无兴趣可言。教师可以设计一个简单的多媒体课件，如一个精美的礼物盒，当打开盒子时，会露出物品的一部分，让学生猜这是什么，如 果猜对了，界面就会出现一个美丽的物品，否则会继续呈现物品的局部并让学生继续猜。这样既能集中学生的注意力，激发学习积极性，还能培养对单词的认 读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会了句式，并能在实际情景中运用所学过的内容。.设计游戏情景，复习巩固对话内容在对话复习教学中设计适合儿童回味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操练创造了条件，使学生乐而好学。例如，用“快乐大转盘”游戏复习