论班主任工作

1、第 PAGE7 页 共 NUMPAGES7 页论班主任工作论班主任工作班级是学校组成的基本单元,搞好班级管理对于学校整体发展及竞争力的提升至关重要。班主任是班级直接管理者,如何成为一个成功的管理者,引导班级良性发展,培养正确的班级舆论与班风，这对于班主任来说,都是必须应认真思考的问题，必须掌握的基本技能。班级管理科学性、艺术性、人文性应该是班级管理的重要指导；不断综合理论与实践，摸索更合理的管理方式是班级管理的重要法则；总结成功、吸取教训、善于分析p 、加强学习、勇于沟通、无私分享应该是班主任具有的思想品质。班主任是一个人，但必须是一个无私、有爱心的人，不能抱着不正当、利已的想法去接管一个班，

2、任何问题、事情都应从学生的良性发展出发，立足于为了学生的一切、为了一切学生、一切为了学生。带有私心，从本人利益出发，难免在工作中浮燥、没有责任心，工作方式简单，手段粗暴，对学生行为的形成与思想的健全都是致命的打击。班主任是班级管理的直接责任人，与学生的交往最多，在学生眼中是与他们最亲近的人，是值得依赖的人，学生对班主任的言行举止都会模仿，在心里将班主任当成是自己的学习榜样，如果你是一个带有私心的班主任，什么事情都以自己为中心，当集体利益与自身利益相冲突时，选择的是自身，那么学生的价值观、人生观会被引导到什么地方，这样培养出来的人才会是健全的人才吗？有的班主任在当任班主任时首先心里的想法就很自私

3、，将班级管理的工作与相应的津贴报酬相挂钩，出发点不是以班级管理作为自己身为班主任的职责，事事以自己为中心，不为体现自身的能力与价值，而是片面去追求利益，这种带有私心杂念的动机注定其在进行班级管理中不会发挥好的作用，班级管理也会混乱不堪，其工作也只是浮于表面，走过场。面对学校的班级考核制度，应该正确面对，不能因为制度的严格而对抗，也不能采取不正当的手段，为谋求自身的利益而不择手段，有的班主任在面对学校考核时，总是考虑自身，采用一些弄虚作假的方法搪塞、应付，遇到学生迟到、旷课、上网等一些违纪行为，为防止班级量化中被扣除班级量化分，使自己的班主任津贴不被扣除，就采用补假假条、罚学生的钱等不正当、不合

4、法、不科学的手段来蒙骗或采用墙外损失墙内补的错误做法，最终的结果是班级管理混乱，给学校的工作带来隐患，对学生的发展产生不很的影响。做什么工作，就应爱什么工作，发挥自己的全部潜能，力求做到最好，无愧于心，面对经济利益与学生发展，应以学生为重，不将个人情绪带入到工作中去，做到以公为主，不让私心影响自己，不以私心的满足为最终的目的，做好园丁、渡船人，管理好班级。班主任应该有一颗公平的心，对待学生一视同仁，不以学生表现好坏、日常行为、自身好恶作为评价学生的指导与依据，对待学生之间的矛盾、摩擦，更不能只看表现、凭直觉、凭印象，应深入调查，问清原因，公平合理的处理好，将矛盾化解，引导学生在处理问题的过程中

5、学会互相尊重、互相体谅、互相谦让，让学生从老师的调解中感到公平，认识到自己的错误。曾经有一班主任，在面对班级不好状况出现时，首先怀疑的便是一个多次犯错的学生，不问清情况，便是一顿责骂，粗暴对待他；在他与其他学生发生矛盾时，也不了解，就首先认为是他的错，最后的结果是与学生成对立形式，学生也开始更加放纵自己，破罐子破摔。公平的对待每一个学生，让学生在公平的对待中学会沉淀，学会处理矛盾，学会反思。公平对学生而言，是老师的同等对待，是自身没有因为过错而让老师放弃他，学生会认为在老师的眼中，他也是一个让老师爱，让老师关心的学生，这种良性的想法背后隐藏的是一个学生会积极的改变自我的动机。社会总是在不停的向

6、前发展，任何事物都不可能停留在原地，也没有一尘不变的东西，针对学生接触的事物增多，眼境越来越开阔，思维方式发生变化，有了自己对事物的看法与为人处事的原则，班主任如果不加强学习，没有一颗进取心，现有的管理手法与管理模式显然是不能满足要求，用以往的经验与空洞的理论来管理班级是不会取得好的效果。面对变化，班主任更多的是应该充实自己，加强学习，改变观念，利用网络、媒体、进修等多种机会提高自己的管理能力，在日常工作中加强与其它班主任的沟通，充分挖掘信息资，建立信息共享机制，采用发展性评价机制，客观、公正的评价学生。人的一生，就是一个不断学习的过程，只有不断学习，才会是自身的价值得到最大的发挥。传统的班级

7、管理因为受到分数的压力与老师权威性的影响，班主任工作偏重独断性，整个班级管理缺乏灵活性，学生自动参与程度不大，班级管理效能不大，对于培养学生的自我管理能力有一定的局限性，现在的教育提倡的是素质教育，以培养德、智、体全面发展为目的，培养学生的独立思考、自主创新、实践能力为动机，班主任不加强学习、探索，用过时的班级管理模式，班级管理的功能是发挥不出来的。耐心是正确处理问题的前题。班级由几十个不同性格的学生组成，不同的家庭环境与生长环境造成了学生的个体差异，有的思想素质高，有的说不定是调皮捣蛋王，每个学生都有自己的个性，如何正确引导学生走上正确的人生轨道，首先要解决的是如何处理好学生的不良行为习惯，

8、如何正确对待学生的过错。每个孩子都是在不断犯错的前提下不断成长，心理逐渐成熟。在他们的成长过程中对有些事物充满好奇，对有些事物缺乏判断能力，对某些行为缺乏控制能力，会走一些弯路，做一些错事，如何好好引导他们，让他们认识到自己的错，真心的加以改正，这就需要班主任耐心、细致的工作，班主任在管教这些孩子时，如只是手段粗暴，方法简单，当时是有效果，但学生真正改变怕是很难。有的班主任曾经对我说，“学生我真的是下了好大功夫，可就是管不了，越来越坏，我管不了啦，下学期不要他了。”事实上是怎样的呢？当学生犯错时，很是生气，不问清红皂白，一顿大骂，接着就是棍棒相加。不好好的问清情况，找出问题的症结所在，心平气和

9、的与学生交流，好像学生犯了天大的错，出了天大的问题，这种极端的管教方式，学生能让你管好吗？下次他难道不会犯错误？应该说老师在处理学生问题时，自己就犯错了，用错误的方式去处理错误的事，结果也只能是错误的结果。这些表象其实出反映了班主任在做学生工作时的不成熟，急功近利，缺乏耐心，所以经常是好心办了坏事，学生不领情，工作也做不好。班主任当碰到这种情况时，真的要好好反省一下自身的工作方式，而不是老是抓住学生不放，平静心态，将内心柔情的一面展现出来，让学生感受到你的爱，真正体会到你是为他好，为自己的不良行为而后悔莫及。不要力求一时就将学生从斜路上拉了回来，效果不好就变本加利的责骂，采用更极端的方法，什么

10、通知家长、上报学校、变相体罚，甚至侮辱这些不科学，不文明的教育方式。学生是一个独立的人，一个有尊严的人，我们应该顾及，在面对顽固的学生时，更多的是包容，而不是责骂，也不是纵容，多花时间与精力，注意观察，洞悉学生的内心，用时间与爱心来慢慢感化他。对学生的教育不单独是学校的事，学校不可能脱离社会而单独存在，在学生的教育问题上，我们应该动用一切可以运用的社会、家庭等育力量，共同管教学生。加强与家长联系，多家访，掌握家访技巧，家访不是告状，不是向家长诉说学生的不是，而是去了解学生在家中的表现、学生的兴趣爱好及家长在家中是如何管理孩子的。有的班主任一家访，家访对象就是一些经常违纪的学生，面对家长一股脑的

11、全是学生的不是，好像这学生已经无药可救，病入膏肓，一无所是了，家长在面对这些问题时，也就火冒三丈，学生免不了又是一顿皮肉之苦，这样的家访不会有什么效果，家访的目的也不会达到，到不如不去。在家访的过程中，我们应该注意保护孩子的自尊心，多说学生的闪光点，了解学生在家中的学习情况，适当提出学生在校中存在的一些问题错误，言语不应过激，既让家长了解了学生在校表现，也让家长看到了孩子的希望，同时在一定程度上也顾及了学生的脸面，学生自然会在以后的学习、生活中加强对自己的要求，家长也会对教育重视起来，协助学校搞好学生的管理。充分发挥社会的教育力量，引导学生形成正确的人生观、价值观。班主任在班级管理中应该有预测，通过平常的认真观察，预想班级管理中会出现什么问题，而不是等问题出现时才去想解决、处理的办法。在班级工作过程中，邀请退伍老兵，战斗英雄做课外辅导员，培养学生的爱国情操；邀请民警讲解法律知识，让学生在内心深处形成正确的行为习惯，认识到什么是不良行为习惯，什么是严重不很行为习