鸡西虎林小学教师公开招聘教师资格证《教育心理学》考试模拟测试题

1、第 页 鸡西虎林小学教师公开招聘教师资格证教育心理学考试模拟测试题一、单选题1教育心理学作用涉及（ ） A.三大方面B.四大方面C.五大方面D.六大方面 答案：B2按斯金纳的观点，操作性条件作用的基本规律是（ ）。 A.练习B.同化C.顺应D.强化 答案：D3研究表明，过度学习达到以下熟练程度时，记忆效果最好（ ）。 A.50%B.100%C.150%D.200% 答案：C417世纪被认为是教育学成为一门独立学科的开始的著作是（ ）。 A.夸美纽斯的大教学论B.凯洛夫的教育学C.康德的大教育论D.沛西的教育原理 答案：A解析：“教育学之父”夸美纽斯1632年写的大教学论被认为是教育学成为一门独

2、立学科的开始。 5衡量各科教学质量的重要标准是（）。 A.课程计划B.学科课程标准C.教科书D.教学参考书 答案：B解析：学科课程标准又称教学大纲，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。 6班级授课制出现以后产生了（ ）。A.教师 B.班主任C.学生 D.校长 答案：B解析：班级授课制产生之前，没有班级这一概念，也就没有专门负责班级学生的思想、学习、健 康与生活等工作的班主任。 7小学德有过程的本质就是( )。A.个体社会化的过程B.壮公规龍个体化的过程C.个体社会化和社会规范个体化的统一过程D.个体社会化和社会规戴个体化的对立斗争过程 答案：C8有位学生随意将

3、纸屑扔在走廊上王老师路过时顺手检起并丢进垃圾桶，学生羞愧万分。王老师的行为体现的职业道德是( )。A.廉洁奉公B.为人师表C.爱岗敬业D.热爱学生 答案：B9提出了“泛智教育”思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的著作是( ).A.论科学的价值和发展B. (大教学论C.普通教育学D.民主主义与教育 答案：B解析：这是夸美纽斯的著作大教学论。 10掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们( )。A.学习积极性B.学习自觉性C.要花多少时间D.智力水平 答案：C解析：掌握学习是由布卢姆等人提出来的，其基本理念是:只要给了足够的时间和适当的教学，几

4、乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度(通常要求完成80%-90%的程度）。 二、判断题11教师应尊重学生的人格，平等地对待学生。（ ） 答案：对解析：学生都是有思想、有感情的活动着的个体，他们虽然知之甚少、尚未成熟，但作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的。 12我国在春秋战国以后就有了“国学”与“乡学”之分。 （ ） 答案：错解析：西周以后出现“_学”与“乡学”之分。春秋时期出现“官学”与“私学”之别。 13西周以后形成了以礼乐为中心的文武兼备的七艺教育。 （ ） 答案：错解析：是六艺教育，S卩礼、乐、射、御、书、数，合称六艺。 14班会的组织者一般是班主任。 答案：

5、错解析：班会的组织者一般是班干部，参与者是所有的学生，不是通过 班主任的说教解决问题，而是通过学生间的交流和争论形成共识。 15学校课程就是在学校中开设的所有课程。 答案：错三、填空题16_是我国制定教育目的的理论基础。 答案：马克思主义关于人的全面发展理论|17课外活动计划实施的终结性环节是_。 答案：总结|18道德情感是伴随着_而产生的一种内心体验。 答案：道德认识|19科学家调查研究发现 ，_是发明创造的源泉，也是创造性活动赖以进行的重要动力。 答案：好奇心|20课的类型大致可分为_ 和_ 两大类。答案：解析：单一课、综合课 21小学德育的基木途径是_ 。答案：解析：思想品德课与其他学科

6、教学 22积极诱因使个体产生积极行为，( )某一目标；消极诱因则使个体产生负性行为，远离或冋避某一目标。 答案：解析：趋向或接近 23( )是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。 答案：解析：练习 24当学生取得好的成绩后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。 答案：解析：效果律 25处 于（ ）阶段的教师经常思考的是“如何上好每一堂课?”和“如何呈现材料?”等问题。 答案：关注情境,四、问答题26“分支型”学制 解析：“分支型”学制：“双轨制”中的下部即初等和中等教育基础合一了，形成底部单轨、项部双轨的学制类型。 27教师的教育能力对教师的语言表达提出了哪些要求? 解

7、析：（1）要求准确、明了、有逻辑性。（2）要求富有感情、有感染力。（3）要求富有个性，能够体现出一名教师的独特风采。（4）不仅要善于独自，还要掌握对话艺术。（5）在对话过程中，要善于对学生的谈话做出迅速而有针对性的语言反应。（6）在对话中，鼓励学生发表意见，完整、准确地表达思想，形成活泼、开朗的性格。 五、解答题28试分析我国社会主义教育目的的精神实质。 解析：教育学研究的教育目的不是罗列人们的那些目的，而是要研究社会的 总体上的教育目的，或在一定社会中处于主导地位的带有某种普遍性的教育目的。这种教 育目的对个人的教育目的起着指导、调节、统领作用。新中国成立以来，我国教育目的的表述经过多次变动

8、，随着党和国家工作侧重点的不 断变化，我国教育目的的表述不尽相同，但其基本精神是一致的，总的来说，包括这样几个 基本点：(1)培养“劳动者”，或“社会主义建设人才”教育目的的这个规定，明确了我国教育的社会主义方向，也指出了我国教育培养出来 的人的社会地位和社会价值。我国是社会主义国家，劳动是每一个有劳动能力的公民的光 荣职责。人们不论分担什么社会角色，都要为社会劳动，这既是个人谋生、自立、自强的手 段，也是个人为他人、为人民作贡献的形式。(2)要求德智体全面发展这一基本点体现了教育目的中对受教育者身心素质的要求。要求受教育者德智体全 面发展是对受教育者所应该具备的素质的整体性规定，而不是仅仅局

9、限于对受教育者进行 德育、智育、体育几方面的教育。(3)全面发展与个性发展全面发展的教育目的要求学生的素质能够得到多方面的充分发挥，个性发展则是全面 发展在不同个体身上的不同表现，体现出不同的特点。 29学习教育学有什么价值？ 解析：【答案要点】学习教育学的价值有：(1)启发教育实践工作者的教育自觉性，使他们不断地领悟教育的真谛。(2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。(3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。(4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。(5)为成为研究型的教师打下基础。 30在形象的直观过程中，教师应如何加强词与形象的配合？ 解析：首先，应提供明确的观察目标，提出确切的观察指导，提示合理的观察程序。其次，形象的直观结果应 以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。再次，应依据教学任务，选 择合理的词与形象的结合方式。 3