河池小学教师招聘教师资格证《教育心理学》编制考试模拟测试题

1、第 页 河池小学教师招聘教师资格证教育心理学编制考试模拟测试题一、单选题1马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最低层次是（ ）。A.归属 B.自我实现 C尊重 D.生理 答案：D解析：马斯洛的需要层次理论认为人的最低层次需要是生理的需要。 2教育心理学普遍认为西方第一本教育心理学出版于（ ）。 A.1903年B.1913年C.1914年D.1900年 答案：A解析：1903年，美国心理学家桑代克出版了教育心理学，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 3从教学过程的特点看，学生认识的主要任务是学习（ ）。 A.社会经验B.直接经验C.间接经验D.生活经验 答案：C解析：学生学习是通过听讲、观察

2、老师和同伴的活动，通过阅读、讨论，通过自己实际解决各种问题来掌握各种知识。学习的内容从本质上说，都是人类的知识，对于学生来说，属于间接经验。 4艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，其规律是（ ）。 A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢 答案：A解析：艾宾浩斯遗忘曲线显示，遗忘是有规律的，遗忘速度是不均衡的，先快后慢。 5儿童发展的最佳期为（ ）。 A.3岁B.5岁C.7岁D.9岁 答案：C解析：儿童发展的最佳期为7岁。 6以下对班级授课制的优点描述不正确的是（ ） A.有利于提高教学效率B.有利于发挥教师主导作用C.有利于发挥集体的教育功能D.有利于培养学生兴趣、特长和发展个性

3、答案：D解析：班级授课制不利于因材施教，不利于培养学生的兴趣、特长和发展个性。 7思想品德培养是从学生的（ ）出发的。A、 认识B、 情感C、 行动D、 实际 答案：D解析：对学生进行思想品德教育应该从学生思想认识和品德发展实际出发，根据年龄特征和个性特点确定德育内容和方式。这是德育的因材施教原 则。 8问一名4岁儿童:“你有兄弟吗?”他回答:“有。”“兄弟叫什么名字?”他回答:“汤姆。”但反过来问:“汤姆有兄弟吗?”他回答:“没有。”这说明儿童思维具有( )。A.单维性B.抽象逻辑性C.自我中心性D.不可逆性 答案：D解析：思维的可逆性，皮亚杰术语。指具体运算和形式运算阶段儿童思维的一种基本

4、特征。儿童能够在心理上设想一个动作的倒转顺序，而无须具体执行这些动作。材料中4岁儿童无法完成思维可逆，因此选D. 9认知内驱力属于( )。A.内部动机B.外部动机C.直接动机D.间接动机 答案：A10在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于( )。A.复述策略B.理解控制策略C.精加工策略D.组织策略 答案：D二、判断题11心理学家艾里斯曾提出理性情绪辅导方法，认为人的情绪是由人的思想决定的，合理的观念导致健康的情绪，不合理的观念导致负向的、不稳定的情绪。（ ） 答案：对12体罚不仅侵犯学生的生命权、健康权，也侵犯了学生的人格尊严权。（ ） 答案：对解析：体罚

5、不仅给学生的身体带来伤害，更重要的是伤害了学生的尊严。 13小学开设的具体课程中，由于地位不同，可以分为“主科”、“副科”。（） 答案：错解析：小学开设的具体课程，其对象、任务不同，知识范围、性质也不一样，但不能把学科分为“主科”、“副科”，以免影响学生的全面发展。 14评价目标是最高水平的认知学习结果。 （ ） 答案：对解析：因为评价目标要超越原先的学习内容，并需要基于明确标准的价值判断。 15教育学作为一门学科的建立始于夺美纽斯。( ) 答案：对三、填空题16中央行政部门和全国教育工会联合颁布的中小学教师职业道德规范要求教师对学生要_，对自己要_，对事业要无私奉献。 答案：严慈相济，为人师

6、表 ,解析：严慈相济，为人师表 17我国小学阶段课程的基本性质，应体现基础性、_、发展性和_。 答案：普及性|可接受性|18义务教育法规定，我国义务教育实行在国务院的领导下，“_，_”的管理体制。 答案：地方负责|分级管理|19西周以后，学校教育制度已经发展到比较完备的形式，建立了典型的_ 的官学体系，并有了 “_ ”与“_ “之分，形成了以礼乐为中心的文武兼备的_ 教育。 答案：政教合一，国学，乡学，六艺；,20遗传是指从上代继承下来的 上的特点。 答案：生理解剖,21对多动症的行为疗法中，在强化程序上应多 用（ ）强化，少用（ ）强化。 答案：连续,间歇,22奥苏伯尔的_ 理论代表了从认知

7、观点来解释迁移的一种主流倾向。 答案：认知结构,23教科书的编排通常采用 和螺旋式两种形式。 答案：直线式 ,解析：直线式 24教育活动的三要素是指教育者、受教育者_和_。 答案：教育 媒体,解析：教育 媒体 25社会、知识 和 _是制约学校课程的三大因素。 答案：儿童,四、问答题26教育心理学认为，学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和_等五种因素。 解析：教学环境 27联系实际论述教育与社会生产力的相互关系。 解析：1、教育与社会生产力之间表现为辩证关系：一定社会的生产力发展水平决定着教育的发展水平而教育又对生产力的发展具有巨大的促进作用。(1)生产力

8、的发展水平决定教育的规模和速度(2)生产力发展水平制约着对人才的培养规格和教育结构(3)生产力的发展水平制约着教育内容、教育手段和教学的组织形式2、教育对生产力的促进作用(1)教育是劳动力再生产的重要手段(2)教育是科学知识再生产的手段(3)教育能促进科学知识的发展与创新 五、解答题28简述组织课外活动对教师的要求。 解析：(1)教师至少要在某一方面具有特长和兴趣爱好，这是指导教师的地位能否在学生心目中真正确立的保证。(2)教师要对自己指导的活动领域有足够的、超出于学生的了解，才能发挥咨询、指导的作用。(3)教师要注意调整与学生的关系。在课外活动中，师生间的关系是平等、合作、相互尊重的关系。(

9、4 )课外活动要求教师有比课堂教学更强的组织能力。(5)教师还需注意收集有关资料和认真记录、总结自己所指导的课外活动，不断提高活动质量。 29德育模式 解析：德育模式实际上是在德育实施过程中道德与德育理论、德育内容、德育手段、德育方法、德育途径的某种组合方式。 30微格教学 解析：微格教学：微格教学指以少数的学生为对象，在较短的时间内（5?20分钟），尝试做小型的课堂教学， 可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析。这是训练新教师有效提高教学水平的一条重要 途径。 31操作定向 解析：操作定向：即了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。 32分析学与教互动活动中的三种过程。 解析：1.学习过程。指学生获得、保持和应用知识、技能与态度的过程，在教育心理学中，人们研究最早和最多的就是这一过程，这些研究结果构成了学习/动机理论。各家各派学习理论之争也都集中体现在对学生学习过程的解释上。2.教学过程。指教师把知识技能以有效的方法传授给学生并引导学生建构自己的知识的过程，教育心理学对教学过程的研究比起对学习过程的研究起步要晚，目前已逐渐形成了一套完整有效的教学理论。3.评价/反思过程。这既可在学习过程和教学过程之后