古诗两首教学设计

1、 14 古诗两首教学实录一、导入同学们，生活中有一种情，悠远而又绵长，那是思乡情；生活中有一种 爱，平凡而又伟大，那是慈母爱。古往今来，不知多少诗人为此写下了感人 肺腑的诗篇。今天，我们就来学习其中的两首，请齐读课题（师指板书： 1 4 古诗两首）二、检查预习1、第一首泊船瓜洲，这首诗的作者是谁？（师板书：泊船瓜洲宋 王安石）那游子吟 呢？（师板书游子吟）唐朝的孟郊。 （师 板书：唐 孟郊）2、这两首诗我们都已经预习了，谁来读一读？你来吧（指一名），其他 同学注意听他的读音是否正确。3、（生读完第一首，读得很流利）师：读得真不错，这首诗共 28 个字，其中有 6 个多音字，你都读对了。 特别是

2、这个 “间” 字，（师板书：间），在这里是指间隔师：对，滚滚长江水把京口和瓜洲间隔开来，所以这里读“京口瓜洲一 水间”，咱们再来读一遍4、谁来读游子吟？（指一名）师：读得很流利，吐字很清晰。5、通过课前预习，你对这两首诗有了哪些了解？ 生：我知道泊船瓜洲写了作者非常思念家乡。 师：你读懂了诗人所表达的情感。生：我知道了游子吟歌颂了母爱。师：你读懂了诗人的心。师：还有吗？你还了解到什么？（学生继续汇报，师相机评价） 师：还有吗？（生不举手，师点拨以下方面） 字词读懂了哪些？对诗意 有了哪些了解？通过读诗，你能感受到什么？生：（读搜集到的王安石或孟郊的资料）师：真会学习，知道多方面获取学习资源。（

3、了解诗人的背景，可以加 深我们对诗的理解。）（如果介绍得较多）以后再介绍的时候，可以把这些 资料稍加整理，简单介绍给大家。6、同学们真了不起，通过自学不但了解了诗意，还感受到了出门在外的 游子思乡思亲的深厚情感。 现在我们就踏上王安石的那条小船，去品味诗人 那份浓浓的思乡情。（师板书：思乡情）三、学习泊船瓜洲（一）品读“绿”1、（点课件：全诗）请同学们先来读一读这首诗，多读几遍， 想一想从 哪句诗中，最能感受到诗人的思乡之情，读吧2、谁体会到了“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”3、是啊，这句诗最能表现诗人的思乡之情。我们体会着读一读“春 风又绿江南岸，明月何时照我还。”4、那“春风又绿江南岸

4、”（点课件：“春岸”变蓝）让你看到了一幅怎样的画面？ 请同学们闭上眼睛，想象一下（点课件：放姑苏行 合成音乐）5、你的眼前浮现了一幅怎样的画面，你来说 生：我仿佛看到江南一片嫩绿，小草露出了可爱的小脑袋，柳枝抽出了 嫩芽。小河的冰融化了，河水哗哗地流淌着，小鱼儿在水中吐着泡泡。我还 听到了小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“春天到了，春天到了。”师：好一幅江南春景图啊，你看到了什么？生：春风吹过，江南一片新绿。有红的花、绿的草，还有活泼机灵的小 燕子。嫩绿的柳枝随风摆动，粉红的桃花也绽开了笑脸，鸟儿们在枝头欢快 的歌唱，鱼儿们在水中嬉戏，处处充满生机。伴着小溪潺潺的流水声，小朋 友们在草地上尽情地

5、玩耍，有放风筝的，有摘野花的，别提多高兴了。师：是啊，春风一至，处处充满生机。你还看到了怎样的景象？也可以 用自己积累的诗句啊、成语啊，把你看到的画面描绘出来。生：阳春三月、鸟语花香、生机盎然、桃红柳绿、草长莺飞、姹紫嫣红 生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。春色满园关不住，一枝红杏出墙来。草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。师：这是多美的一幅画啊！有成行的碧树，荡漾的春水，江南的小桥流 水人家，把你看到的画面读成一句诗，那就是春风又绿江南

6、岸（指屏幕）师：这么美的画面读成诗中的一个字绿（点课件：“绿”字变成绿色）6、说到这个“绿”字，让我想起了一个脍炙人口的炼字故事，想听吗？据传，诗人王安石在作泊船瓜洲时，先写的是春风又“到”江南岸， 后来他觉得“到”字不好，就改为“过”，接着又改为“入”、“满”等字， 经过十多次修改，最后才确定改用“绿”字。7、那你觉得这个“绿”字妙在哪里？ （指几个学生谈自己的理解）8、一个“绿”字就让我们品出了这么多的滋味，自己体会着读一读这一 句春风又绿江南岸（指屏幕）9、谁来读（生读得不太好）10、我感受到了丝丝绿意，谁能让春意更浓郁一些？你试一试（生 读得很好）11、浓浓春意，扑面而来，我们一起读“

7、春风又绿江南岸”12、然而这一个“绿”字仅仅是在写江南明媚的春色吗？透过这一个 “绿” 字，我们还能感受到诗人怎样的情怀？ 诗人热爱家乡、赞美家乡、思念 家乡、依恋家乡之情。13、那诗人的家乡在哪儿？他又身在何处呢？读读诗句想一想（指屏幕）（二）理解“一水间”“只”1、诗人身在何处瓜洲2、这蓝色是烟波浩渺的长江，瓜洲在长江的北岸，（点课件：出现 “瓜洲”）那京口呢？在长江南岸，和瓜洲隔江相对。（点课件：出现 “京口”）师：那诗人的家乡在哪儿？ 师：钟山和京口之间相隔着数重山。（点课件：出现“钟山”）3、（指屏幕）同学们，现在你就是诗人王安石，站在瓜洲渡口，放眼南 望，看到（点课件）京口瓜洲“一

8、水间”，想到（引读）钟山“只” 隔数重山4、再读读这两句诗，看看从这些词语中你感受到了什么？ 生：诗人很想念自己的家乡。师：怎么感受到的，具体谈一谈好吗？ 生：滚滚长江是那么浩荡，可在诗人眼里，却觉得只有“一水间”的距 离。而数重高山那么远的距离，作者却用了一个“只”，说明诗人感觉家乡 离自己很近。所以看出诗人很想念家乡，才会觉得家乡离自己这么近。师：你读懂了诗人的心， 是思念让天涯变成了咫尺， 谁再来谈一谈。生：诗人离家乡虽然已经很远，但是他心里一直想着家乡，所以感觉家 乡离自己很近。师：（你也感受到了）是啊，（指屏幕）从钟山到瓜洲，这一道长江水， 数重高山，在交通不便的古代可谓是 山高水长

9、，路途遥远。 然而，正是对家 乡深深的思念和依恋，才让诗人感觉家乡仿佛就在眼前，我们体会着读 “京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”5、其实，诗人不仅在这首诗中表现了这种情感，在这次赴京途中的其他 诗中也有所流露。 （点课件：“青松十里钟出路，只隔西南一片云。”）自 己读一读，看看能否体会到诗人的情感。6、谁体会到了？（你体会到了，你来谈一谈） 生：离开钟山都十里路了，诗人却感觉离家只有一片云的距离，说明诗 人思念、依恋家乡，舍不得离开自己的家乡。7、把你体会到的读出来好吗？8、是啊，诗人虽然身在途中，却心系家乡，他仿佛永远走不出自己的家 乡，所以才会感觉“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。”（三

10、）品读“明月何时照我还。”1、同学们，家乡风景如画， 家乡如此让人眷恋！ 那诗人为何又要离开呢？ 为此，我查阅了相关资料 ，（点课件：出示王安石资料）自己读一读资料：王安石（ 1021 1086） 北宋时期著名的政治家、思想家、文学家，江 西临川人。青少年时代随父亲在钟山（今南京江宁）居住，视钟山（江宁） 为第二故乡。1042 年王安石入朝为官，在做地方官时，曾向朝廷上万言书，提出变法 主张，推行富国强兵的政策。北宋神宗皇帝非常赏识他， 1069 年调王安石任 参知政事，第二年升任宰相。王安石任宰相期间，大刀阔斧地推行新法，史 称“王安石变法”。后来，变法因触犯了大地主、大官僚的利益，所以遭到

11、 朝廷内外保守势力的极力反对。他们千方百计地排斥他，打击他。皇帝也逐 渐对王安石失去了信任。王安石万般无奈，辞去了宰相的职务，回到江宁任 知府，从此寄情于山水。一年后，皇帝又招王安石进京任宰相，他两次推辞而未获批准。这年春 天，55 岁的王安石从钟山出发，上京赴任。他知道这一去是凶多吉少，因为 只要他坚持变法，就会受到保守派的打击、排斥，而皇帝又反复无常，所以 他忧心忡忡，更加思念家乡。这一天晚上，王安石夜宿瓜洲江边，感时伤景， 写下了泊船瓜洲这首诗。2、你体会到诗人此时的心情了吗？（点课件：长相思配插图）同学 们，五十五岁的王安石，正站在瓜洲江边，皓月当空，微风拂面，面对遥远 的家乡，面对迷

12、茫的仕途，诗人不禁思绪万千。此时此刻，他的心情如何， 他又会想些什么呢？请把它写在诗的旁边。3、同学们坐好了，有些同学虽然还没有写完，但在写的过程中，你已经 走进了诗人的内心深处，你可以把你感受到的直接说出来。师：天色渐暗，晚风徐徐，诗人慢慢走出船舱，举目远眺，此时他在想生：离开家乡已有几日了，看到江南两岸已是春色盎然，想必家乡也是满目新绿吧。这正是和家人一起踏青赏春的时节啊，可是我现在却只能孤独 的站在长江岸边，遥望家乡，满腹的愁怅无人倾诉。唉！也不知变法能不能 继续下去。明月啊，你什么时候才能陪伴着我回到家乡和亲人团聚呢？师：是啊，这一去，仕途险恶，吉凶难测，这怎能不令人担忧，这怎能 不令

13、诗人发出这样的感慨（点课件：“春风又绿江南岸，明月何时照我 还。”变蓝）师：诗人眺望已久，不觉皓月初升，诗人在想生：亲人啊，这一路，你们的音容笑貌，时刻浮现在我的眼前。想到和 你们依依惜别的情景，我不禁泪眼朦胧。我何尝想跟你们分离呢，只是皇命 难违，我不得不离开啊！又是一个月圆之夜，而我却不能陪着你们在树下赏 月，只能借明月寄去我对你们的无限思念。明月啊，你可知我内心的迷茫、 悲苦和无奈？你什么时候才能照着我回到我深爱的家乡和亲人身边呢？师：是啊，明月自古就有团圆之意，诗人睹月思亲，归心似箭，可是皇 命难违，只能望月兴叹（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）师：明月清辉之下，这位两鬓斑白

14、、年过半百的老人在想生：春天又到了，家乡现在也应是风景最美的时候，我多么希望永远地 留在家乡，永远陪在亲人身边啊！可是我身负重任，为了国家的发展，为了 人民的安康，不得不离开家乡和亲人，孤独的远赴他乡。春天去了，有再来 的时候，而我这一走，吉凶难测，不知什么时候才能回到家乡，也不知还能 不能回到家乡，见到让我朝思暮想的亲人啊！师：是啊，我这一走，何时是归期？还有没有归期啊！想到这里，诗人 不禁喟然长叹（指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。）师：这是诗人发自肺腑的一声沉重叹息（指一名学生读）师：这是诗人内心忧愁的真实写照（指一名学生读）4、站在瓜洲古渡的诗人，此时千种滋味，万般愁绪，涌上心头

15、，化作江 水边、明月下的两句感叹 （指屏幕：春风又绿江南岸，明月何时照我还。 ）5、九百年前，瓜洲古渡口，站着一位诗人， 他的身后是深深依恋的家乡， 他的前方仕途茫茫，谁来读这首诗（指一名）（若生读得不好）6、老师能读一下吗？（师配乐渔舟唱晚范读）7、谁再来读？（指一名）8、我们一起读（齐读全诗）四、学习游子吟（一）自学交流，理解“密密缝”。1、刚才，我们通过想象画面，走进了诗人王安石的内心深处，感受到了 诗人那份绵绵的思乡情。下面，我们就走进另一位游子，去感受他的情怀。 （点课件：出示游子吟全诗）2、自己读一读游子吟，边读边想象画面，在感受比较深的地方作上 批注（写写体会），一会儿我们交流。

16、3、现在我们来交流一下你的阅读收获，谁先谈（1）密密缝 生：我从“临行密密缝，意恐迟迟归。”中体会到母亲很疼爱儿子。 师：具体谈一谈好吗？（母亲怕儿子出门在外迟迟不能归来，衣服破了 没有人给缝补，没有替换的衣服，再受冻，所以缝得特别密实。）师：这真是“儿行千里母担忧”啊！谁再来谈谈你对这两句诗的体会 （学生回答和上一个差不多）师：你也感受到了母亲的担忧。 师：其实，唐朝有这么一个风俗，子女远行前，母亲都要为其缝制衣服。 据说针脚越小，归期就越近；针脚越大，归期就越远。 你再读一读这句诗， 看看有没有新的体会。师：谁又有了新的体会，你来说 生：母亲把针脚缝得那么密实，是盼望儿子早日归来。师：你体

17、会到了母亲的心意，那此时母亲缝进衣服的还仅仅是那一根又 一根长长的丝线吗？那是什么？生：是母爱（多指几名学生说）师： 是啊！（是深深的母爱）是叮嘱、是牵挂、是担忧、是惦念，是那 颗永远给儿子温暖、幸福的慈母心。 （师板书：慈母爱） 师：这是一个怎样的缝啊，容纳了千言万语，浸透着殷殷的母爱，读出你的感受（指屏幕：临行密密缝，意恐迟迟归。） 师：还有哪些诗句让你感受深刻 （3）谁言寸草心，报得三春晖。 生：我从这句话中感受到母爱的伟大，儿子无法回报。 师：你体会得这么好，能把你的感受读出来吗？ （二）走进画面，升华情感。1、通过刚才的交流， 我们深深地感受到母爱的真挚与伟大， 让我们再次走 进画面

18、，走进游子的心。2、（点课件：播放长相思）夜深人静，劳累了一天的人们已酣然入睡，惟独我家的油灯还在闪烁，只见慈母手中线报得三春晖。）3、看到眼前这感人的一幕， 想到明天就要和母亲分别， 我不禁泪眼朦胧， 泪花莹莹。此时，我真想对母亲说生：母亲，看到您一夜未眠为我缝制衣服的情景，回想起我们相依为命的日子，点点滴滴，涌上心头，我真想永远陪在您的身边，以尽孝道啊！ 师：我真想对母亲说 生：母亲，我一定会苦读诗书，考取功名，不辜负您的期望，早日接你同住的！在我离去的日子里，您一定要保重身体，照顾好自己啊！ 师：我还想对母亲说 生：母亲，您歇歇吧，儿子已经长大，能照顾自己了，您千万别再为儿 担心，一定要注意自己的身体啊。儿子此去，不知何时才是归期，但您放心， 虽然相隔千里，但我们的心永远在一起。每当想您的时候，我会轻轻抚摸您 为我缝制的衣服，捧着衣服，就是捧着娘的一颗心啊！4、可是，我这颗漂泊不定的游子心，又怎能报答得了母亲那无边的厚爱呢？我只能将千言万语溶于一句诗中谁言寸草心，报得三春晖。5、此情此景，永远印在了诗人心中，时时拨动着游子思亲的心弦，齐