《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计

1、美丽的丹顶鹤第二课时教学设计一、教材分析 美丽的丹顶鹤选自义务教育课程标准实验教科书语文(苏教版)第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合朗读。二、学生分析 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。三、设计理念 力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生

2、在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养。 以学生喜欢的童话形式为主线，即以丹顶鹤的“寻鹤启事”贯穿全课，以“为小丹顶鹤找妈妈”的爱心活动组织课堂教学。四、教学目标 (1)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 (2)理解部分生字、词语、句子。 (3)知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，生发保护丹顶鹤的意识。五、教学流程 1导入 师(神秘地)：小朋友们，今天老师在校门口看到一张特别的寻鹤启事，想看看吗? 师出示课件，配音。 寻鹤启事 我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧!

3、 小丹顶鹤 2016年9月28日 师(着急地)：妈妈不见了，小丹顶鹤多着急呀!我们一起帮忙找找吧。正好，我们昨天学了课文美丽的丹顶鹤，听一听课文的第1、4两段，也许能帮小丹顶鹤找到线索呢。 (生听课文第1、第4自然段的录音。) 师：你能告诉小丹顶鹤妈妈去哪儿了吗? (出示：小丹顶鹤，_。) 2学习新课 (1)感受丹顶鹤的颜色美。 师：哎呀，小丹顶鹤的妈妈长什么样儿呢？寻鹤启事上没写清楚。快去读一读课文2、第3自然段，呆会儿我们给它补上。 (生轻声读课文。) 师：你们觉得丹顶鹤美在哪儿呢?谁能把这句话补充完整?(出示我觉得丹顶鹤_。)（相机板书：颜色、形体、姿态）师：你们都有一双会发现美的眼睛！

4、课文哪一段写丹顶鹤的颜色美？（第二段）请同学们有感情地读读第二段，再把表示颜色的词语圈画出来（生各自读、画） 师：你们圈出了哪几个颜色词？ （洁白、黑、鲜红鲜红）注意：红宝石这个词虽然带有颜色，但它并不是专门表示颜色的词。（点亮颜色词）你们都圈对了吗？错的马上改一改。 师：谁来读出丹顶鹤的美！（指生读）多么美丽的丹顶鹤啊！现在我终于知道丹顶鹤这个“丹”是什么意思了。谁来说？（红色）你们真会动脑筋！我们一起来读吧！师：丹顶鹤的颜色真美，你们的朗读更美！师：我把其中写头顶的句子改了一下 ，请大家读一读，比一比，你更喜欢一句呢？(出示)： 它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。 它的头顶是红色的。

5、 生(齐)：第一句。 师：为什么呀？（具体。形象。更美。）师：是呀，作者用了比喻手法，把丹顶鹤头顶的红色写得多么形象，多么美丽啊！我的眼前仿佛就出现了一只美丽的丹顶鹤，它的头顶红得很哩!再来读读第一个句子吧！（生齐读）师：让我们照样子，把课文里写仙鹤羽毛的句子也变一变，行吗?(出示：丹顶鹤的羽毛像_， _的。) 师：同学们说得真好，说出了羽毛的美！ 师(出示课件)：小朋友，现在能看着画面，把第二自然段背下来吗? (生试背。) 教师指名背诵。齐背。 (2)体验丹顶鹤的姿态美。 师：同学们，丹顶鹤的形体和姿态美你们是从哪儿读出来的呢？（第三段）谁来读给大家听。 师(出示图片)：大家一起来好好欣赏一

6、下丹顶鹤吧！（引读）你们瞧，丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。所以，它不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。高雅是什么意思呢？（高贵优雅）师：让我们一起读出丹顶鹤的姿态高雅。（你们朗读的丹顶鹤体形修长，姿态高雅，很逗人喜爱！） 师：看一看，这些丹顶鹤在干什么呢？它们又给你什么感觉呢？ 请你用上课文中的句式说一说。 教师出示句式：丹顶鹤不论是在_，还是在_，都显得那么_。 学生练说。 师：刚才，我们用 “不论还是都”这样的句式夸了美丽的丹顶鹤，现在你能用上这组词夸夸小红吗？（出示句子，学生练习说话）你还想用这个句子夸夸谁呢？（生练习说话）师：老师想用它夸夸你们：“二4班的小朋友

7、们不论回答问题，还是背诵课文，都那么出色！ 师：学习第2自然段的时候，我们利用看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样来记住第3自然段呢?我们来一个绝招儿，边做动作边记。说第一句话的时候，可以做个什么动作呢? 师：很好!其他句子该怎么做呢?大家可以小组讨论讨论，然后加上动作背一背，背好了就坐好。 （学生进行小组学习。） 师：谁来背？（学生表演。） 师：真不错，这样的背诵真是有声有色呢。我们一起来边做动作，边试着背诵。（学生各自做动作并背诵。） 师：为了让小丹顶鹤马上找到妈妈，你们愿意再帮它把寻鹤启事补充完整吗? 生：愿意! 师：(出示课件)同学们，寻鹤启事的语言可不能太罗嗦，要抓住特点简单地说。寻鹤启

8、事 我是一只小丹顶鹤，因为贪玩儿，找不着妈妈了。冬天快要到了，妈妈去哪儿了呢?我妈妈可美了，_!聪明的小朋友，请你们快帮我找找妈妈吧! 小丹顶鹤 2016年9月28日 (3)指导写生字。 师：小朋友，有了你们的帮忙，小丹顶鹤飞呀飞呀，也来到了黄海之滨。(播放图片)看，它们母子重逢了! 师：孩子们，你们真是做了一件大好事呢!师：小丹顶鹤得知同学们是识了字，学了课文才帮它找到了妈妈，它也想跟我们一起学生字呢！ 师：现在来看看，我们今天要写的三个生字，每个字读两遍。（齐读）小眼睛仔细看，这些字在结构上有什么共同点？师：说得很好，一起读。（齐读“半包围结构”）师：仔细看看，这些半包围结构的字哪些部分突

9、出了它的包围？预设1：“度”的捺突出了包围。 “度”里面的一横也突出了包围。预设2：“虑”心的最后一点突出了包围。预设3：“遥”的里面的第一笔撇突出了包围。师：你的观察很仔细，这样的字我们叫“围而有突”。（齐读：围而有突）在写的时候要把这些突出包围的部分写好。接下来，就请同学们说说你记住了哪个字了？师：（度）归纳学生的识记方法。师：（虑） “虑”里面藏着我们今天要学的新偏旁，有人知道叫什么吗？（虎字头）师：（出示虎字头）一起说虎字头。（齐读）师：虎字头里一颗心，就是虑。我们一起来看，虎字头可有意思了，老师把它写到田字格里去（师范写）。虎字头，虎头要摆正，虎爪向前伸，虎尾稳稳坐，虎牙尖尖钩。里面的“心”最后一笔点可要突出包围，一起读虑。（齐读）师：还有一个“遥”字，笔画有点多，谁来唱笔顺？（生唱笔顺）师：非常准确，我们一起唱。下面请小朋友们把习字册打开，将这三个生字各描红，仿影，临写一遍。请注意你的