体育课堂中的核心素养

1、体育课堂中的核心素养一一育人育德一、案例背景2017年一次醴育课上的拔河比赛，同学们热情高涨，但是也有 学生因此哭丧着脸，没有心思去庆祝元旦的迎新活动，这到底是怎么 回事呢？二、案例过程第一局，两队争得不分上下面红耳赤最后以班长队获胜，第二局 在两队争得不可开交的时候体委队略胜一筹，关键的第三局开始了， 随着一声哨响，班长队轻松获胜，此时班长队的小胖说：“接下来的 迎新我们可以看体委队表演节目喽”，大家纷纷都起哄了，正沉浸在 奖状和欢声笑语中的时候下课铃声响了，我还是跟平常一样，整完队 之后排着队跟着上楼休息，在回教室的途中，耳边传来了班长队的小 华和体委队的小丽在窃窃私语，只听到一旁的小明说

2、“这不公平”然 后看到我走近了就又戛然而止，我猜想会不会是刚才拔河比赛中有什 么不快乐的事，但是看他们的神态和表情，估计在凑近也不愿跟我说， 在看看他们周围的几个一个个气乎乎，于是，我就跟他们两个套近乎， 我问道：你们在商讨什么方案啊，这么神秘？”小华摆摆手说“没什 么”，小丽摇摇头说“比都比完了有什么好说的”，于是我决定把他们 2个留下来问个究竟，原来在最后一局的时候，班长队在一旁休息的 伤病员小磊在最后重要一关的时候揪着拔河绳的尾巴使了一把劲，就 因为这一把劲让体委队输了。这可怎么是好，重新比赛时间不允许， 收回奖状又有点失信。情景教育：于是我立马奔回教室，此时的我心里也很矛盾：把帮 助的

3、同学批评一顿，伤了学生的自尊，人家也是为了自己的队伍能胜 利；把奖状收回吧，胜利的那方很没面子，到底怎么能两全其美呢？当我奔到教室的时候，教室里哭的哭，叫的叫，愤愤不平地在拍 着大腿，欢乐喜气的圣诞迎新音乐此时一点也不应景，班主任在讲台 前一头雾水，我示意了一下手势，让班主任离开。此时的我调整了一下情绪，整理一下要表达的重点：学生在这个年龄自尊心强，如果我 开个头道歉会不会有不一样的结局？同学们，今天这次比赛，老师主要想达到的是友谊、团结，不能 为了这么一次比赛大家闹矛盾和意见影像了我们之间的友谊，这里面 的情况我也了解了一下，奖状也已经下发了，我想不可能现在再去操 场对决，你们都已经筋疲历尽

4、了。今天，这位最后帮助的同学，他肯 定出发点也不是恶意的，也想着自己的队能获胜，因该说他有很强的 集体荣誉感，可能他取胜心切，忘记了我们的比赛规则:人数要想等， 那么作为主裁判的我来说，老师也要检讨自己，没有在全程中注意观 察，没有制止他的不良行为，没有很好的处理突发事件、没有及时的 清点人数，正在此时，小磊站起来了： “体委队，我代表班长队向你 们道歉，擅自插进来是我的不对，这个奖状我们会归还”，此时体委 队的小丽站起来说“小磊，你有很强的集体荣誉感，为你的诚实给你 点赞，“小磊为你能站起来道歉勇于承认错误的勇气给你点赞”，“老 师奖状还是给班长队吧”“老师奖状还是给体委队吧”学生们纷纷掉

5、下了眼泪，耳边传来了动听的迎新音乐，欢乐和谐。个别谈心：活动结束后单独找小磊开解了一下，了解他的想法和 动机，并且以积极鼓励的语言肯定了他的集体主义观念，学生也非常 的愉悦，放下了包袱。三、案例评析道德教育是一个慢功，人的品质无法速成。一种道德观念内化成 学生的品质要有一个过程，一个漫长且有反复的过程。这次比赛处理 不当，没有及时解决学生们的心结，学生从此会对比赛失去信心，会 对老师无比失望，学生们之间就会产生扭曲的妒忌和不团结的行为； 如果老师不放下身姿先道歉，那个帮助的学生也不会这么果断的站起 来阐述，学生们也不会谦让奖状，最后还是哭的哭，愤怒的愤怒，那 么比赛就失去了比赛的意义。这不是老

6、师的初衷。我们不要奢望通过 一个故事就能让学生的品质从地下提升到天空衡量学生的品质， 不能只听学生嘴上说得多么漂亮、只观试卷上的答案多么正确，最关 键地是要察他们是否有一致的言行“诚实”和“谦让”都是一种 美德，都一样地重要。从某种意义上来说，“诚实”是一切美好品德 的基石，只有在诚实的基础上，经过生活实践的反复磨砺，包括“谦 让”在内的所有美德，才会慢慢地内化成学生们的个人信念，溶入他 们的血液，成为他们的人生信条，让他们在日常生活中奉行不悖！理 教育主要是一个利用“劝导”引导学生形成或改变某种态度的过程， 建立合理的劝导机制是成功说理教育的重要条件。通过分析劝导目标（态度）知f态度f情f意

7、f态度”的心理形成机制，可以建立劝 导方法机制：从“认知开始”的顺向劝导和从“行为开始”的逆向劝 导。四、案例反思（一）说理教育不管是比赛还是活动都要有一个德育渗透，对于出现的过失行为 要及时制止，让学生产生正确的三观。充分运用语言艺术，教师的语 言对学生的影响是潜移默化的，所以在教学过程中以及与学生的交流 中，要特别注意自己的语言。切不可说一些不着边际、不文明、污秽 的语言。在批评教育学生时，要使用文明用语，以讲道理为主，以理 服人。让幽默的语言、文明的语言、聪慧的语言感染学生。（二）不当众批评学生：如果老师想要在课堂上批评某位同学的时候，如果可以就不要指 名道姓的批评他（她）。老师可以采用不记名的方式进行批评，也可 以私下单独的时候进行批评。只要让那位同学知道了自己的错误，以 后改正那样就达到目的了。而且不记名批评还有一点好处，那就是即 使老师批评错了学生，起码也不会让人尴尬（三）老师要先放下身段一般学生因为年纪少，自尊心强，此时因为某些事情被老师批评， 一定会非常的伤心、难过的。所以老师先放下身段，向同学进行道歉， 老师是学生的榜样，是学生效仿的对象。所以老师在对待学生的时候 要一视同仁，老师要尊重、公平、平等的对待每一位学生。切不可将 学生划分为三六九等，区别对待。在与学生交流时，要放下老师的架