新教材人教版四年级上册数学教案(全册)

1、2014最新人教版四年级数学上册教案本册课时安排：根据义务教育阶段国家数学课程标准（征求意见稿）中的“各学段课程内容参考教学时间一览表”，实验教材的编者为四年级上学期数学教学安排了59课时的教学内容。各部分教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以根据本班具体情况适当灵活掌握。一、大数的认识（10课时）1亿有多大？1课时二、公顷和平方千米（3课时）二、角的度量（4课时）三、三位数乘两位数（9课时）口算乘法2课时左右笔算乘法7课时左右四、平行四边形和梯形（6课时）五、除数是两位数的除法（13课时）口算除法2课时左右笔算除法12课时左右整理和复习1课时六、统计（3课时）你寄过贺卡吗？1课时七、数

2、学广角（4课时）八、总复习（5课时）教学中需要准备的教具和学具：本册教材是第二学段的开始，第一学段教学时用过的一些教具和学具有的仍可继续使用，如小棒、方木块、钉子板等。第二学段的教学需要一些新教具和学具，这里介绍几种，供参考。多位数计数器教学“大数的认识”时使用（见教科书第3页）。可以自制，制作原理和方法与一年级下册的计数器相同，只是要把数位扩展到千亿位。也可直接在市场上购买。多级数位顺序表教学数位、计数单位、大数的读写时使用（见教科书第20页）。可以自制，制作原理和方法与二年级下册的“万以内数位表”相同，只是要把数位扩展到千亿位，加上数级、计数单位等的内容，并可在表的下面贴上一张白纸或连接几

3、排插袋，便于进行读、写数的练习。计算器教学计算工具的认识、大数的四则计算时使用。计算器一般分成算术型计算器和科学型计算器两种，算术型计算器可完成基本的四则计算，但是不能自动识别四则混合运算的顺序。科学型计算器比算术型计算器的功能有所扩展，可以进行乘方、开方、指数、对数、统计等运算，能够自动识别四则混合运算顺序。本套教科书以信利牌（TRULY）P127型小学生专用计算器为例，介绍电子计算器的构造、功能和使用方法。算盘教学计算工具的认识时使用。教师应准备一个算盘教具，有条件的学校可再准备几个算盘学具。用硬纸条做的角和平行四边形教学角的度量和平行四边形时使用。通过操作理解角的大小变化，测量角的大小，

4、理解平行四边形的不稳定性及平行四边形与长方形之间的转化关系。量角器、三角板、直尺教学角的度量、平行四边形和梯形时使用。这几种教具和学具要求有很高的精确度，自己很难制作，可在市场上购买。其他教具教师还可以根据各部分教学内容的需要自己准备或设计制作一些教具和学具。如用小棒作为算筹记数，找两把扇子认识平角和周角等；根据教科书第57页的“格子乘法表”制作表格。教科书第120页思考题的学具，如果计数器不能代替，可以自己制作类似的便于操作的学具。备课修改栏第一单元大数的认识教学目标：1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单

5、位间关系。2、掌握数位顺序表，根据数级正确地读、写大数，会比较数的大小、会将整万、整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数，会用“四舍五入”法省略一个大数万位或亿位后面的尾数，求出它的近似数。3、在认数的过程中，使学生体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步培养数感受。课时安排：1、亿以内数的认识6课时2、数的产生1课时3、亿以上数的认识1课时4、计算工具的认识1课时5、用计算器计算2课时1亿有多大？1课时第一课时课题：亿以内数的读法（一）教学内容：亿以内数的认识（课本第24页的内容）教学目标：1、使学生在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位万、十万、百万、千万、亿，知道亿以内各个计数

6、单位的名称和每相邻两个计数单位间关系。2、理解、掌握我国计数习惯。3、体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。4、了解我国人口状况，在教学中渗透国情教育。教学难点:数级、数位、计数单位的区别以及”位值”的理解。教学重点：计数单位以及各计数单位间的关系。教学媒体：计数器、小卡片、表格教学过程：一、复习引入1、让学生写出生活中常见的一些数。如：学校里共有多少名学生？你家里没月收入大约是多少元?一年的收入大约有多少元？2、万以内数的计数单位。教师板书：25000老师：这是一个存折里显示的存款，请同学们说一说，这里有多少存款？这个数是几位数?（五位数）各个数位的名称是

7、什么？各个数位上的计数单位分别是什么？25000万千百十个位位位位位一数位万千百十个一计数单位二、学习新课。1、导入新知，揭示课题。老师：以上所说的到的是我们过去学过的知识一万以内的数，其实在生活中我们已经常用到比万大的数,这就需要我们学习更大的数一亿以内数的认识。2、介绍主题图。老师：2000年我国开展第五次全国人口普查，现在老师提供几个省直辖市和自治区的人口数，请同学们看看这几个省，直辖市和自治区的人口数据。（1）投影出示：（教科书第2页主题图）看了这些数据，你了解了什么？有什么想法?有没有什么问题需要提的？3、教学例1教师：从同学们刚才尝试读数中，我们明白要想正确地读出这些大数，应该先了

8、解掌握这些数的数位和计数单位。现在，我们就先来学习这些知识点。投影出示例1图：老师：19612368这个数有多大呢？计数单位的认识：计数器上遮去万以上的计数单位一千一千地数，数到10个一千。老师：10个一千是多少学生：10个一千是一万。(学生根据已有的知识一满10向前一位进1，得出结果。)教师用计数器表示：一万一万地数，数到10个一万。老师：10个一万是多少?(在计数器上显示“十万”)同样方法认识百万、千万。认识亿的计数单位。现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位?它的计数单位是多少?老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示”亿”。计数单位之间的关系。同学们请你们

9、想一想:每相邻两个计数单位之间有什么关系？认识数级.引导学生观察数位及计数单位的排列规律.学生回答探讨结果，并在自己的数位顺序表中填出新学习的数位以及相应的计数单位.进一步向学生说明:按照我国计数的习惯，每4个数位为一级最低一级是个级.引导学生理解掌握个级左边一级是万级，万级左边一级是亿级,并填写完整.（5）认识“数值”三、巩固练习1、课本第8页练习一的第1题.让学生自己尝试制作数位顺序表，加深学生对数位排列顺序的数级划分的认识.课本第8页练习一的第3题四、课堂总评让学生自己说说，这节课有什么收获？第二课时课题：亿以内的数的读法（二）教学内容:亿以内数的读法。（课本第5页的第2及”做一做”，第

10、8页练习一的第25题）教学目标：掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。培养合作，探究精神。教学重点：含两级的数的读法。教学难点：级中或末尾有0的数的读法。教学媒体：实物投影、数位顺序表教学过程：一、旧知铺垫1、数位顺序表知识.让学生回答下列几个问题:从个位起，第几位是万位?第几位是千万位？个级含哪些数位?万级含哪些数位？万级中各个数位对应的计数单位各是多少？2、个级的数的读法.下面这些数怎么读：5432400020081051203025让学生说一说有什么体会？二、学习新知1、教学例2。投影出示数位表：

11、千百十万千百十个万万万/亠/亠/亠/亠/亠/亠/亠/亠位位位位位位位位然后对照数位写上数字.个级的数的读法，写出2496.万级的数的读法.写出24960000.先让学生尝试读法比较24960000和2496在数位上的区别。24960000含两级的数，其中的”2496”在万级，”0000”在个级，2496是个级上的数。启发：引导24960000的读法。说说各个数位上的数表示什么？6表示6个万9表示90个万4表示400个万2表示2000个万读作：二千四百九十六万，并在黑板上写出(或电脑显示)这个数的读法。讨论：2496与26960000读法的联系与区别。二千四百九十六丨二千四百九十六丨万联系：“2

12、496”不论在个级还是在万级都读二千四百九十六。区别：万级上的数表示多少万”，读数时要添上“万”字,而个级上的数表示多少”1”，读数时就不读这个1。即时训练.读一读:50000180000235000040000000小结:首先要先明确万级上的各数（可以画出分级线）；万级上的数按照个级的数的读法来读；再在后面添上一个”万”字.（3）两级的数的读法.写出6407000.引导观察6407000与24960000的相同点与不同点.相同点：都是含两级的数.不同点：6407000个级上有7000;24960000个级上是0.老师;万级,个级上都有具体的数字该怎么读？先让学生尝试读一读，然后有教师总结说明

13、；先读万级上的数（多少万）再读个级上的数.板书：640-7000读作:六百四十万七千.（万级上的数是”640”，就按照个级来读一六百四十，在添上”万”字，然后再接着读个级上的数）小结:分级f先读万级上的数f接着读着读个级上的数.即时训练.读一读:1205000235870018006500256050（4）每级中见有0的数的读法.写出85000300讨论，尝试读法.要求按读数的步骤进行；分别：8500-0300读万级的数：八千五百万读个级的数.启发:每级中间有0的应该读零.正确读法:八千五百万零三百.即时训练.读一读:243080023000050通过练习，使学生懂得每级中间有0（不管是连续两

14、个0,或是3个0）的都只读一个零;每级末尾有0的不读零.三、巩固练习.1、课文第5页的”做一做”2、课文第8页第2题通过练习使学生进一不体会:同样的数字放在个级和万级的读法不同。3、课文练习一的第35题。第3题呈现了一个情境:小组同学交流不同的读数方法，探索比较方面的读法,体现了由学生自主先哲合适的读数方法。第4题呈现三幅北京景观的图片，让学生正确地读出图下面的数,进一步加深学生对亿的内数读法的理解，提高学生读数的能力。四、课堂总结。由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法:先读万级的数,在读个数的数.万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个”万”字.每级中间有0的应该读零（联

15、系两个0或着三个0的只读一个零）,没级末尾的0不读.第三课时课题:亿以内数的写法教学内容：亿以内数的写法.（课文第6页的例3、第7页的”做一做”及练习一中的第68题）教学目标：1掌握含有两级的数的写法，能正确写出亿以内的数。2通过探究活动，提高学生分析问题和解决问题的能力。3充分利用教材提供的素材，对学生进行环保教育。教学难点:掌握什么时候写0、写几个0。教学重点:含有两级的数的写法。教学媒体:实物投影教学过程：一、旧知铺垫1、亿以内数的读法.先要求学生读出下面各题的数.32000120000010500003008000040500000186400108640010086004(1)说说你

16、是怎么想的？经过学生的回答,教师简明概括，使学生进一步理解，掌握亿以内的数的读发.2、万以内的数的写法.出示9650，学生读:九千六百五十擦去”9650”，让学生根据”九千六百五十”写数.出示”7080”，学生读:七千零八十”.擦去”7080”，让学生根据”七千零八十”写数让学生说一说万以内的数的写法体会.学生可能回答：从高位写起，那一位上是几就写几,那一位上一个单位也没有就，就写0占位.要注意含有0的数的写法.二讲授新课1、导入新知，揭示课题.老师:刚才我们写的几个数，都是万以内的数的写法同学们掌握了这些方法,还谈到了写数的体会，并总结出一些经验.很好!这对于我们进一步学习写数很有帮助今天，

17、我们就进一步学习新的内容一亿以内数的写法.板书:亿以内数的写法.2、教学例3.(1)投影出示：语音播出:”2000年有六千八百五十万少先队员参加了手拉手活动.尝试写六千八百五十万（对照数位顺序表）同桌互相父流.说一说，你是怎么想的?怎么写的?提出问题引导学生掌握含两级的数的写法如:六千八百五十万含有几级的数?（两级）你怎么知道?根据什么?（读数时有”万”字）万级数位上是多少?个级的数是多少？写数步骤：先出示数位顺序表.千百十万丨千百十个万万万1/亠/亠/亠/亠I/亠/亠/亠/亠位位位位：位位位位写万级上的数.问：六千八百五十万,写在万级上的数字是多少？生:6850.板书:（对照数位顺序表）68

18、50写个级上的数.问:个级数位上有没有数?（没有）没有数怎么办?（用0表示或用0占位）如果不写0,就剩下”6850”性不行?为什么？板书:（对照数位顺序表）在6850后面写上”0000”，即68500000.读一读.同样，把68500000分级，在读做:六千八百五十万，然后和原来的读数（原题目）进行比较,检验.（2）显示:三千零八十万人参加了”保护母亲河”行动.让学生尝试写数；引导启发:含有几级的数；万级上的数字是多少?个级上的数字是多少？与上一题有什么相同之处?有什么不同之处?要注意什么？(同样，这也是含两级的数，万级上的数字是”3080”，个级上的数字是”0000”.在写数时要注意:万级上

19、的“零”要用0表示，个级数位上要用0占位)写一写:一千五百六十九万三千六百七十二万三千一百一十三同样，先让学生独立完成，在让学生学出这两个数；同桌之间互相交流,讨论,检验；提出存在的问题，有同学或来势来讲解；全班交流，板书正确写法：一千五百六十九万三千写作:15693000六百七十二万三千一百一三写作:6723112看数读一读.三、巩固练习课文第7页”做一做”由学生独立完成，请4位同学上台板演同学之间互相交流;全班校对.课文第7页：“你知道吗？”介绍有关阿拉伯数字的发明，发展历史，对学生形成数感,感受数字的文化内涵提供了素材。练习一的第6题的一、二排第6题“看计数器写数”要求学生对照计数器上的

20、数位顺序，看珠子写数2、练习一的第7题，本题没有数位表来支撑，教师可以引导学生画数位线或数位格来代替,逐步过度到直接写出.四、练习一的第6题的第三排五、总评：这节课你有什么收获？第四课时课题：练习课练习内容：亿以内数的读法和写法.教学目标：1使学生理解，掌握亿以内数的读法和写法，能正确地，熟练地读,写亿以内的数.2通过练习,提高学生分析，处理问题的能力,培养学生探究解决问题的策略的意识.3通过收集有关大数的信息的活动，感受大数在日常生活中的应用，培养学生的数感.教学难点：每级中间末尾含有0的树的读，写法教学重点：亿以内数的读法和写法.教学媒体：数位顺序表、实物投影练习过程：一基础练习1.对照顺

21、序表，回答千百十万1:千百十个万万万111111位位位位:位位位位9|:00009表示什么？这个数读作105|:00001表示什么?5表示什么？2300:0000这个数读作234:00002表示什么?3表示什么？这个数读作“234”在哪级上表示什么？“5”在哪级上，表示什么？这个数读作10201:0800这个数读作2.写出下面各数.六千三百二十二十三万五千一百零四万零二十要求:(1)先说一说写数的方法，步骤(你是怎么写的)读一读，先明确含有几级的数；对照数位顺序表写数.练习一中的第12题.要求:先读一读:13090034,96000000,860100,13909000写一写:九千六百万一千三

22、百九十万九千八十六万零一百一千三百零九万零三十四按题目要求连一连想一想:如果不经过读数，写数，能不能通过推测，判断进行连线?说出你的策略.二专项练习1不对照数位顺序表直接写出下面各数.(1)一百五十万三千由学生独立完成；引导解决问题的方法，逐步过度到直接写数.如:第一步,先明确有几级的数.第二步，划线表示万级，个级万级个级，最重要的是必须明确每级含有死个数位.第三步，分级填上数字:10250600/万级个级(3)写一写：一千零八万二百二十六万三千四百二百万零六十三2.课本练习一中的第14题：要求：(1)教师读数，学生听写同桌校对，互相交流,检验；让学生说说体会，介绍自己写数的方法,步骤.课本练

23、习一中第9题.要求：看一看，读一读，说一说题目特征.引导练习.比如第(1)小题.提出问题:最高位是什么位？(对照数位顺序表)百万位上写什么数字？十万位上写什么数字？千位上写什么数字？其余各个位写什么数字？第题由学生独立完成.学生之间相互校对，教师巡视,检查.三巩固练习1.课本练习一的第10.12.13.15题.第10题呈现了一个读，写数的实现活动，让学生在活动中认识大数教材这样设计题目的目的既可使学生感到有趣，也为教师组织合作学习提供了素材，因此我们要很好地利用，并组织开展活动.第11题呈现一组图片，让学生读，写其中的数图片的内容可使学生了解有关知识，扩大视野.第15题是判断题，同过呈现的4个

24、数据让学生说出是否合理，不仅了解学生对知识的理解水平，培养了学生对大数的数感，而且训练了学生分析判断的能力.四、练习课本练习一的第11题五、总评这节课你学到了什么？第五课时课题：比较大数的大小教学内容:亿以内数的大小比较,（课文第13页的例4相应的”做一做”,练习二中的第1.2题）教学目标：1理解.掌握比较大数的大小的方法.能正确地.熟练地比较两（或两个以上）大数的大小2通过探索互动,培养学生的创新能力，提高学生分析问题和解决问题的能力.教学难点：多个（两个以上）大数的比较.教学重点：理解，掌握比较大数的大小的方法.教学媒体：实物投影教学过程：一旧知铺垫读出下面各数.3280023000812

25、300803200000要求：1题目用课件逐一出示；学生看数后，读数（每小题可请1.2位学生来读）；课件出示每一题读法；全班对照数字，齐读一遍.二讲授新课.对照数位顺序表，读数并回答问题.千百十万千百十个万万万位位位位位位位位4000004000000读一读:400000读作四十万4000000读坐四百万回答问题.十万位上的”4”表示什么?(表示4个十万)百万位上的”4”表示什么?(表示4个百万)同样的数字一”4”在不同的数位上所示的大小一样吗？比一比，这两个数哪个大哪个小？想一想：如果去掉数位顺序表，你能否一下看出这两个数谁大谁小？你怎么想的？学生可能说:从数位的比较可以容易看出谁大谁小,一

26、个是七位数，一个是六位数,七位数大雨六位数.这种想法很好，也很正确，教师应给予肯定,表扬.比一比700000和60000009999和111111针对学生的回答，教师紧接着出示：6500000和5600000问:这两个数都是七位数，那么，又是哪个大哪个小呢？生：6500000大雨5600000.问:为什么？请说出你的理由.学生读数.根据数位顺序得出六百五十万大雨五百六十万(两个数的最高位都在百万位,一个是6,一个是5,6个百万大雨5个百万.)引导探索:可是5600000中的第2个数字是6.而6500000的第2个数字是5,6比5大.我说5600000大雨6500000行不性?为什么？(对这个问

27、题，学生并不难判断，很容易说出理由.老师引导的目的，是让学生概括出位数相同时,两数大小比较的方法，规律)启发:从中你又知道了什么？生：位数相同时，看最高位(学生可能会表达成”第一位”，教师要予以改正.)最高位数字大的,这个数就大;最高位数字小的,这个数就小.紧接着，教师再出示：3306558和3380000问:那个大，那个小?你又是怎么比较的？等学生争取回答结果并说出比较方法后，老师再问，从中你又知道了什么？应到学生概括出:最高位上数字相同，就看后一位数字，后一位又相同,就看再后一位的数字，这一数位上的数字大,这个数就大;反之亦反.3教学例4出示中国地图册挂图.先让学生在地图中找到以下几个省的

28、位置；黑龙江，内蒙古，青海，四川，西藏，新疆.问:你去过这些省吗？看到了什么？给同学做个简单介绍.(学生知道什么就讲什么)幻灯出示各地区特点的形象图片,教师先对这些文化名胜作简单介绍，然后再呈现各省的面积数.让学生正确地读出这些数.随意选取两个省份的面积数进行比较.如:黑龙江:454800内蒙古:11OOOOO.经过以上的基本题练习，学生根据位数多数字大，位数少的数字小，很容易得出结果这时再要求学生用”号表示，得1100000454800又如比较:西藏:1210000和新疆1660000.学生根据，位数相同，从最高我诶开始比较,也很容易得出结果.1210000V1660000引导归纳大数的比较

29、方法.首先看位数，位数多的数比位数少的数大;饿位数相同，就从最高位开始比较，一位一位地往后看，哪为位上的数大,这个数就大.(7)同桌合作，强化练习.同桌两人合作，在这6个省份中随意选取两个省份，比较它们的面积数，一人出问题,一人来比较,解答.1.多个数的大小比较.提出问题:根据面积大下，将这六个省份按从大到小的顺序排列，你会吗?请排一排.让学生尝试排列让学生分组交流,校对排列结果，并说说各自的比较方法,过程.引导概括比较方法.先看位数，位数多的数就大.七位数的有:110000012100001660000六位数的有:454800720000485000位数相同的:从最高位开始比较，先出现数字大

30、的那个数就大.三个七位数中，那个最大?那个最小?你是怎么比较的？提问学生回答比较方法，过程，引导全体学生明白比较方法.随意选取两个数比较大小；将较大的数再与第三个数比较，得出最大的数；然后再比较另外两个数，得出第二与最小的数.七位数:166000012100001100000六位数:720000485000454800正确排列：166000012100001100000720000485000454800三课堂活动课文第13页的”做一做”先让学生独立完成，再让学生根据每组树的位数情况说一说比较的方法.四，巩固练习1、课内外作业.课文练习二的第1.2题.这两题是配合”比较大小”安排的练习题.第一

31、题是联系比较两个数的大小，第2题是联系比较死个数的大小并按从小到大的顺序排列.联系完成后，可以安排学生交流比较的方法及过程,看看哪一种方式简便，哪一种便于比较数的大小.第六课课题:大数的改写教学内容：大数的改写课本第1415页的内容.教学目标：掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法，能正确的改写整万的数.2掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能正确地”略写”非整万的数.3理解，掌握”四舍五入”的含义，并能正确运用.4利用教材提供的素材,增强学生的科普知识，扩大学生的视野.教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做范围的近似数.教学重点:大数的”

32、改写”和”略写”教学媒体：实物投影教学过程：一旧知铺垫出示下面各题1、写出下面各数一百二十万二千三百写作:二百零四万五千写作三千零二十万零六百八十写作五千八百万零七百吨写作三百六十四万八千个写作写生独立完成，教师巡视，然后幻灯补充正确写数.2、读一读下面各数.2000000读作3500000读作10200000读作86000000读作学生读数完成后,教师板书补充读数.二、讲授新课1、教学例5出示挂图或电脑课件展示人体血液的构造，介绍红细胞，白细胞的作用.如图：说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞，教师出示板书。一小滴血液含有：红细胞：5000000个白细胞：10000个让学生读一读这两

33、个数再看看这两个数有什么特点.学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢？像2000035000010000001020000都是整万的数.像2003535600010000051025600都是非整万的数.(学生明确了整万数与非整万数后，不仅对改写以”万”坐单位的数有帮助而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫)明确告诉学生:在生产，生活中人们为了方便读写，常常将万位后面的4个0省略掉，换成一个”万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数.改写.板书出示:500-0000个=500万个强调:把个级的4个0省略掉，在500后面写

34、上个”万”字.这样照样读作:五百万个.想一想:10000个=1万个.先让学生来说，然后教师添上板书”1”即时尝试.把下面的数改成用”万”作单位的数.18000030000018000000学生独立改成.老师巡视，观察学生是否记住写”万”字，并当作要点进行强调.2、教学例6.投影展示太阳和地球图，让学生观察，收集信息,了解太阳和地球的大小关系.让学生读出太阳和地球的直径分别是多少.并说一说太阳的直径是地球的多少倍这时学生感到直接说出这两个大数之间的倍数关系比较困难.启发学生想到:用”万”作单位的数进行比较会比较方便.观察这两个数有什么特征?怎样把这两个数改为整万的数？介绍”四舍五入”法及如何用”

35、四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数.找准万位上的数.板书：12756看万位右边第一位上的数，是2说明:根据”四舍五入”法规定，像这样小于5,把它和右边的数全舍去，改写成0.板书:1275610000.说明:因为得出的是近似数，所以必须用”，不能用”=”再把10000改写成用”万”作单位的数.板书10000=1万(说明:这里两数是相等的，只能用”=”)想一想:怎么将1389000用”四舍五入”法该写成以”万”作单位的近似数.先让学生尝试练习然后教师在逐步引导.找准万位上的数:1389000看万位右边第1位上的数大于5向前一位进1，再把它和右面的数全舍去,改写成0.板书:138900

36、01390000再把1390000改写成以”万”作单位的数.板书:1390000=139万教师:太阳的直径是地球的多少陪.(7)即时尝试把下面的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的数.126400813285431209000先由学生尝试练习，然后教师讲评,如果学生直接”略写”成以”万”作单位的数也可以,但要强调写上”如：1264008126万1328543133万三、巩固练习.1、课文第14页的”做一做”。通过联系，一方面是让学生用刚学到的知识进行改写,进一掌握新知；一方面回忆过去提供的有关地理知识素材，使学生了解我国的地理知识,扩大视野.2、课文第15页的”做一做”。通过让学生分别求出

37、同一个大数的不同的近似数，联系使用”四舍五入”求近似数，这样可以加深学生对近似数的理解.3、课文练习二的第38题。第3题的素材介绍了我国主要的农产品，可以扩大学生的知识面.在改写之后还要求学生进行大数的比较，对两部分知识进行混合练习。第4题是关于近似数的练习,通过准确数与近似数的对比，区分联系，体会在什么情况下使用准确数，在什么情况下使用近似数，使学生进一步理解近似数的含义和在实际生活中的作用.第5题是关于我国第五次人口普查中6个省份的人口数.让学生求出这些数的近似诉,并提示学生在可能的情况下通过互联网等媒体了解其他地区的人口数.同时还介绍了我国每十年进行一次人口普查的知识.第6题是大数的大小

38、比较，是对上一课所学的知识进行巩固练习.第7题是让学会练习将大数改写成以”万”作单位的数对于题目中出现了亿以上的数，对改写不会增加难度。第8题是先写数，然后再省略万位后面的尾数,就是用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数四、课堂总结。本节课你有什么收获?2数的产生第一课时课题：数的产生教学内容：教材第19-20页数的产生、自然数和整数、十进制计数法及数位顺序。教学要求：使学生简单了解数的产生，认识自然数的含义。知道自然数是整数的一部分。使学生认识多位数的计数单位，理解十进制计数法及数位的含义,掌握数位的顺序和数级的概念，能根据数位或数级的顷序，初步认识一个具体的数中各个数位，以及数的组成

39、。教学重点：数的产生过程教学难点：理解十进制计数法的意义教具准备：计数器，多位数的卡片，数位顺序表。教学过程：一、教学数的产生复习。提问：你能从右往左说出万以内数的数位顺序吗?谁能从右往左说一说每个数位上的计数单位？读出下面各数，并说一说每个数的组成。10000400045004530453220602006教学数的产生。自然数的产生。(2)说明数的产生。3教学自然数。说明自然数。有了数字，就可以用数来表示物体的个数。提问：如果一个物体也没有，用哪个数表示？追问：什么样的数叫做自然数?你能再说出几个自然数吗？教学自然数的特征。提问：自然数是怎样排列的？相邻的两个自然数相差几？有最大的自然数?为

40、什么?想一想：自然数的个数是怎样的？追问：哪些数是整数？二、教学十进制计数法教学计数单位。复习万以内数的计数单位。我们在前三年多里学的整数，都是万以内的数。万以内数的计数单位有哪些？(指板书的个、十、百、千、万)想一想，这些计数单位之间有怎样的关系？提问：根据上面的关系，相邻两个计数单位间的进率是多少？教学万以上的计数单位。说明：在日常生活和生产中，还经常要用到比万大的数，从今天起,我们要学习比万大的多位数。老师举出一些比万大的数的例子。从以前学习的一万开始，还可以继续数下去。出示计数器，拨上一万。提问：现在计数器上表示多少？我们可以一万一万地数下去。追问：10个一万是多少万？现在我们一起十万

41、十万地数。追问：10个十万是多少万？一百万一百万地数。10个一百万是多少万?怎样拨珠?现在万位是“1”，是1个多少?接下去一千万一千万地数。数到10个一千万时，说明向前一位亿位上进1,是一亿。这时计数单位是什么？提问：刚才数数时，有哪些计数单位?每位满几就向前一位进1？我们还可以这样数下去。师生共同一亿一亿地数到十亿、提问：10个一亿是多少亿?十亿十亿地数到一百亿。提问：10个十亿是多少亿?谁能说一说，这里数数时有哪些计数单位？小结：现在，你能按顺序说出有哪些计数单位吗？让学生看着计数器的数位按顺序说一一说有哪些计数单位。说明十进制计数法。刚才我们数数时，每一位上的计数单位满几就要向前一位进1

42、?想一想,每相邻两个计数单位之间的关系是怎样的？说明：相邻的两个计数单位之间都是十进关系。像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是10的计数方法，叫做十进制计法。追问：怎样的计数方法叫做十进制计数法?在十进制计数法有哪些计数单位？三、教学数位顺序表1讲解数位。提问：阿拉伯数字有哪几个？说明：要把一个数写出来就要用到数字。例如386,是一个数，它要用三个数字3、8、6。追问：这个数是多少?用了哪几个数字？板书1529。提问：这个数是多少?用了哪些数字?这个数从右往左有哪些数位?每个数位上的计数单位是什么？指出：用数字表示数的时候，每个计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。下面数

43、里各有哪些数位？每个数位上的数字各表示多少？2625313说明：数字2在十位上表示2个十，在千位上表示2个千；数字3在个位上表示3个一，在百位上表示3个百。一个数字所在的数位不同，表示的数的大小也不同。教学数位顺序表。认识数位顺序。除了已经知道的万以内数的数位顺序外，多位数的数位也是按一定顺序排列的。请看整数的数位顺序。提问：从右往左除了已经学习个位、十位、百位、千位外，依次还有哪些数位？省略号表示什么意思？追问：从右往左，第五位是什么数位?第九位呢？认识数级。说明：按照我国的计数习惯，从右边起每四位是一级。提问：从数位顺序表上看，依次有哪些数级?个级有哪些数位?万级有哪些数位?亿级呢?省略号

44、表示什么意思？指名学生说一说，从右往左，哪些数位是个级?哪些数位是万级?哪些数位是亿级？追问：你发现每个数级的数位排列有什么规律吗？请你按数级从右边起，说说每个数级各有哪些计数单位。做“练一练”认识多位数的组成。下面的数各是几位数，按数级分各有哪几个数级?你是怎样分的？3248143248126324841263248先把下列各数按数级分一分，再说一说各有哪些数位，最高位是什么数位。4253643625382345673214561732150下面各数亿级、万级、个级上的数各是多少？26300420632451230432512072462130引导学生先分数级，再启发学生说出每一数级上各是多

45、少。从左往右，先根据数位的顺序，指导学生说一说下面各数的组成；再根据数级的顷序，告诉学生每一数级上各表示多少，并让学生说一说。34002603400623054000四、小结和练习第二课时课题：亿以上数的读法教学内容：教科书21页。教学目标：1、认识亿、十亿、百亿、千亿。2、能正确地读出亿以上的数。3、通过归纳亿以内数的读数规则，培养学生分析问题的能力。教学重点：整理数位顺序表和亿上数的读法。教具准备：小黑板、投影片、拨数器教学过程：（一）学前准备1、要求同学说出万以内数的计数单位，学生口答。2、投影出示：（1）、10个亿（）；10个十亿是（）十个百亿是（）（2）、每相邻两个计数单位之间的进率

46、是几？三、小黑板出示：读出下列各数。47690000、7002000（二）探究新知1、板书课题：亿以内数的读法2、提出要求：在拨数器上一千万一千万地拨，一直拨到九千万。问：九千万加一千万是多少？千万位满十怎么办？（板书：亿）在拨数器上一亿一亿地拨珠，一直拨到九亿。问：九亿加一亿是多少？亿位满十怎么办？（板书：十亿）（用同样的方法认识百亿、千万亿。）板书：十亿、百亿、千亿指出：亿、十亿、百亿、千亿都是计数单位3、教学例1（1）、要求学生在拨数器上拨出六十一亿引导学生先按个级的方法读六十一，再在后面加个“亿”字。（2）、要求学生在拨数器上拨出一百亿四千万二千并按刚才的方法读出这个数。（3）、要求学

47、生读出“做一做”中的练习题中的数。（4）、小结：亿级上的数和个级上的数的读法有什么区别和联系？课题：计算工具的认识教学内容：计算工具的认识教学目标：使学生知道计算工具发展的简单历史，认识算盘，了解珠算的计算方法。认识计算器，了解计算器的使用方法。培养学生爱科学，学科学的思想。教学重点：介绍数字键和运算键教学难点：键盘操作与显示的关系。教具准备：算盘，计算器。教学过程：一、学前准备1、谈话。教师：同学们，你们去过超市吗？当你们同家人在那买了生活和学习用品后，兴高采烈地去结帐时，结帐处的阿姨是怎样给你们算帐的呢？用计算器算帐有什么好处吗？想一想，什么土地方，哪些行业的人员会使用计算器或计算机呢？2

48、、了解学生调查的情况。（调查作业提前布置）教师：昨天让大家回家调查发结帐时所用到的工具。谁能给大家说说。算盘也是一种计算工具，谁能给大家介绍一些关于算盘的知识呢？二、探究新知1、计算工具发展的简单历史（课件简单介绍计算工具的发展）2、珠算（1）介绍珠算用算盘作为工具进行计算的方法，叫做珠算。珠算是我国劳动人民在长期的生产、计算实践中，首创的一门科学的计算技术，是我国珍贵的历史产物之一。据记载，十五世纪初期，珠算已经得到广泛的应用，并先后流传到朝鲜、日本、韩国等邻邦，成为东亚各国广泛使用的一种计算方法。(2)认识算盘认识算盘各部分名称：梁、档、框、顶珠、上珠、下珠、底珠。3、算盘的计数方法。算盘

49、上每一档代表一个数位，计数前先要确定某一档做个位，定位是有算盘计数的特殊要求，再从个位向左依次是十位、百位、千位等与整数的数位顺序一致。使用算盘时，只有把算珠拨到靠梁时，才表示算盘上有数，算珠都靠框时,表示没有数。说明：“5”一般不用5个下珠表示，而是用一个上珠表示，“10”一般不用一个上珠和五个下珠表示，也不用两个上珠表示，而用十位上的一个下珠表示，这一点与十进制计数法是一致的。4、珠算拨珠方法用拇指拨上1、2、3、4、用食指拨去世、2、3、4、用中指拨上5,拨去5用拇指和中指联合拨上6、7、8、9,再有食指和中指同时拨去6、7、8、9。5、了解计算器的知识了解计算器的外观说说在生活中见过什

50、么样的计算器。认识计算器的面板。用计算器的计算第一课时课题：用计算器计算教学内容：用计算器计算，课本第26、27页的内容。教学目标：了解算术型计算器表面各按键的功能.了解算术型计算器工作的基本过程.掌握算术型计算器的使用方法.培养学生动手操作能力.教学重点：了解计算器的键盘结构，掌握计算器的使用方法.教学难点：掌握计算器的使用方法.教学过程：、激发兴趣，引入新课投影下列题目。57+26=8249=12x27=351三13=36+47=4118=26x28=544三16=师：哪个同学和老师比赛？看谁做的快？师：同学们想知道老师为什么做的又对又快吗？这节课老师就把这中间的奥妙告诉你们，相信你们知道

51、后比老师做的还快.这节课我们一起学习电子计算器的使用.（板书课题）二、讲授新课（一）计算器的认识师：关于计算器，同学们都知道哪些知识？（学生自由发言）师：大家说的都不错，下面我们请计算器博士给大家介绍一下电子计算器方面的知识.（演示动画“电子计算器”）师：听了计算器博士的介绍，我们对于电子计算器已经有了一些初步的认识，那么如何使用呢？我们继续研究.（学生拿出准备的计算器）出示思考题（1）计算器包括哪些按键？（2）这些按键的功能是什么？（学生通过实验自己验证）汇报结果（1）哪些是数字键？按下数字键在哪里显示？他们什么关系？教师任意报数，学生练习输入（教师强调输入要从高位输起）（2）要完成加减乘除

52、运算并显示计算结果，还需要什么键？（四则运算键和等号键）（板书）练习12三4（说出过程）（3）A.如果发现输入错误，怎么办？（清除键）（板书）例如：93,按键，教师强调：清除键只清除错误输入的4,前边输入的数据仍然保留.如果一道题计算完毕，需要计算另一道题，这时应该怎么办？如果需要清除前边的所有数据，应该怎么办？为什么？师：下面我们通过几道四则运算式题，检验一下大家的学习效果.（二）计算器的应用出示例1：用计算器计算386+179825-138（板书）学生自己试做，然后汇报过程.（教师可继续演示动画“电子计算器”，利用其中的计算器进行演示）教师关键要强调输入数据和使用运算键的方法.练习：750

53、+1473=2983627=32x68=154843=49x39=178053976=小结：加、减、乘、除的单项运算，只要选择相应的四则运算符号就可以了2、教学例题2出示：9999x19999x29999x39999x4（1）独立计算，把结果写出来。（2）观察，找出答案中数位上的数字排列规律。出示：9999x59999x79999x9（3）按照找出的规律，不用计算器，直接写出这些题的答案。运用计算器对答案给予验证。三、巩固反馈用计算器计算.48+9714689301+2741952764102x6346083627x39159638用计算器计算591243+20752x34+625381535

54、2732x591034800492+768027757084有一批货物，用一辆载重8吨的货车15次可以运完；如果改用一辆载重12吨的货车，多少次可以运完？四、课堂小结今天这节课你都学到了什么知识？用计算器计算时我们要注意什么？根据你所了解和掌握的关于计算器的知识，你能设想一下未来计算器的发展趋势吗？五、课后作业1.用计算器计算.69000+135000=352400168000=300760259065=920084+1540217=2.用计算器计算.203258476=2405m(8548)=35x(72927)=764156x82=2412m(2888)=470+21x19=第二课时教学内

55、容：练习课，课本第28页到32页练习三的内容。教学目标：使学生熟练读、写亿以上的数。通过让学生观察、发现规律，从而感受有些题目用简便方法比计算器还要快一些。培养学生逻辑思维能力和估算能力。教学重点:培养学生灵活计算能力。教学难点:运用所学知识进行分析。教学准备:计算器，数学卡片教学过程:（一）基本练习1、回忆亿以上数的读法、写法和改写方法。学生相互启发、补充。集体交流,达成共识。2、教材第28页的第5题。(1)投影出示，读题。(2)按题目要求，独立完成。(3)教师有针对性地辅导。3、写出下列各数。（1）一亿三千八百万写作：（2）四亿零八十万七千写作：（3）六百亿九千零二万写作：（4）一千零二亿

56、零二十万写作：（4、把下面各数改写成用“亿”做单位的数。(1)300000000=(）亿(2)2800000000=(）亿(3)80200000000=(）亿(4)50000000000=(）亿二、巩固练习1、教材第31页第15题(1)四人一组，分组游戏。(2)讲明游戏方法每人用数字卡片摆出一个多位数，其他三人分别读一读。(4)反复摆、读，交流自己的读数的方法。七亿2、把下面相等的数用直线连接起来。204500000032100000000七十亿零八百零五万700000000三百二十一亿350070000二十亿四千五百万7008050000一百零三亿10300000000三亿五千零七万3、用3

57、、6、0、0、0、0、8、9、这八个数字，按要求写出八位数。(1)最大的数。(2)最小的数。(3)不读0的数。(4)约等于1亿的数。(5)改写成8369万的数。4、教材第30页第13题。5、教材第31页第14题。注意让学生说说是怎样算的。6、教材第32页的第19题。看清题意，说说自己的想法。集体口算结果出示题目的下部分。看看结果是否合理，分析一下错误原因。计算出精确值进行验证。谈谈做题感受。活动课1亿有多大教学内容：感受1亿这个数有多大。(课文第3334页的内容)教学目标：让学生通过对具体数量的感知和体验，帮助学生理解数的意义，建立数感。通过学习、交流，使学生获得成功的喜悦，培养向他人学习、与

58、他人沟通和交流的习惯。教学重点：理解大数的意义，建立数感。教学难点：结合具体的量获得直观感受一1亿有多大。教具准备：一叠纸张（1000张）、直尺等。活动过程：一、提出问题老师：我们已经认识了许多大数。今天，老师想问同学们一个问题一你能想象1亿有多大吗？引发学生猜想。学生根据不同的知识基础和生活经验，可能会结合不同的量进行猜测。学生回答的内容可能有：1亿大米能装满一间房子、一整车吧；1亿米在体育场上要跑一万圈，10万圈吧；1亿本书摞起来有一座山那么高吧。二、探究活动首先确定研究方案，教师根据学生已有的知识基础，研究选择测量“1亿张纸摞起来的高度。”思考如何进行测量。提问引导:找出1亿张纸摞起来直

59、接进行测量行吗？不能直接测量怎么办？学生想到，可以先测量一部分，再推算出整体是多少。“一部分应该取多少张呢？学生：100张、1000张、10000张。教师：有没有想到取115张、1021张呢？接着说明，为了计算方便，应该取整百、整千、整万的数量。分组进行实验操作。分别用100张和1000张纸的高度为基数进行测量。教师取几份100张纸给部分学生测量高度，然后学生分小组推算1亿张纸的高度；教师把1000张纸给其他的学生测量高度，让他们也分小组去推算1亿张纸的高度。由于学生测量时的误差，得出的结果也不相同，另外部分学生对推算的方法、过程也不一定理解、掌握，所以，教师有必要进行全班讲演。以100张为例

60、。测量高度：约1厘米。（为了计算的方便，预备的纸张要有所选择）提问引导：1000张呢？10厘米10000张呢？100厘米1米100000张呢？10米1000000张呢？100米10000000张呢？1000米100000000张呢？10000米推算结果。1亿张纸的高度是1万米。老师：你知道1万米有多高吗？你记得世界上最高的山峰“珠穆朗玛峰”有多高吗？这里学生感受到1万米比珠穆朗玛峰还高，也就是说如果有1亿张这样的纸摞起来，它的高度将超过珠穆朗玛峰。以1000张为例。测量高度：约9厘米。照此推算：1万张的高度为9000米。老师：为什么选择不同的基数进行测量，推算的结果就不同呢？为了让学生理解“基