四年级语文《苹果里的五角星》教案总结

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级语文苹果里的五角星教案总结 好多学生及老师想知道四年级语文苹果里的五角星教案的处境，我整理了一些四年级语文苹果里的五角星教案总结梦想对你有扶助。 教案是实现教学目标的筹划性和决策性活动。教案以筹划和布局安置的形式，对怎样才能达成教学目标举行创造性的决策，以解决怎样教的问题。下面我给大家带来关于四年级语文苹果里的五角星教案，梦想会对大家的工作与学习有所扶助。 四年级语文苹果里的五角星教案1 一、教材解读：这是一篇记叙文，记叙了邻居家的小男孩把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩察觉传给“我”的事，报告人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 学情分析：课文故事

2、发生在生活中，但学生平日可能缺少这方面的查看和思维习惯。因此，学习本文，应重点引导学生体会小男孩的这种打破习惯思维的举措。从而熟悉到创造力来源于打破习惯思维方式。 二、教学要求： 情义目标：懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式，树立创造意识，激发创造潜能。 认知目标：学会本课生字，理解词语，会用“明显、魅力”造句。 才能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。 三、课时安置：2课时 第一课时：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。 其次课时：从小男孩的举措中体会什么叫创造，受到感染，启迪。 第一课时 一、导入新课。 1、今天我想给大家们讲一故事，不知你们是否热爱?什么故事呢?是关于韩国三星集团创

3、始人李秉哲的故事。在讲故事之前，我想问问大家，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的?谁能来学学卖报的过程? 2、你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗? 两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式貌似抉择了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕”成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。 3、从这个故事中你察觉什么?(老师为什么

4、先讲这个故事?) 4、透露课题，解题激趣。 板书课题。 课题中的五角星为什么要加引号? 二、初读课文 1、请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。 (生自由阅读课文) 2、请说出你们还不能理解的问题 如：一般人为什么不拦腰切苹果?我想知道这个五角星最早是由谁察觉的?为什么要写这篇文章?“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?“是的，假设你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力? 能提出问题也是一种学习方式。爱因斯坦说：“提出问题比解决问题更重要。”

5、你知道这是为什么吗? (思维是从问题开头的，提出了问题，才促使我们去解决问题。) 3、问题暂时留到下节议论。先说说你读后知道了什么?(能说出课文主要内容。) (课文记叙了邻居家的小男孩一次来我家玩时，把他在幼儿园学到的横切苹果的好玩察觉传给“我”。他的切法是拦腰切苹果。) 4、这件事为什么给我如此深刻的印象呢?初步说一说理由。 三、作业： 1、练习朗读课文。 2、斟酌提出的问题。回家操作：用不同的方法切苹果，看看能察觉些什么。 其次课时 一、检查复习 1、听写词语。 2、说说课文主要讲了一件什么事。 二、汇报交流。 说说你回家切苹果的处境，你是怎样切的，分别看到了什么? 四、学文探索，体会何谓

6、创造。 1、一般人是怎样切的?理解循规蹈矩 2、课文中的小男孩是怎样切的?理解拦腰切下去 (1)演示一下切法。 (2)由此产生了怎样的图案?理解横切面公然 3、一般人为什么不拦腰切呢?你想过没有?(思维定势作用或是出于便当出于公允想不到切苹果还需要创造性思维) 4、“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”这句话，是什么意思?理解“魅力”。文中指什么?(小男孩的喜悦，传递机要的远。) 5、“是的，假设你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。”为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力? (所谓创造，就是要打破思维定势，用他人没有用过的方法，察觉新机要。自己探索出解决问题的手段。有时

7、需要自己提出问题等。) 6、出示名言警句 (1)、奇怪心是学者的第一美德。(居里夫人) (2)、我最怕/人们睁开眼睛/毫不诧异/对白昼习以为常/活着/不追求童话的空想/而出入(罗日杰斯特文) (3)、健康的奇怪心会扶助你消释无知。 7、说说你从小男孩切苹果的方法中想到了什么。安置练笔。写一写，再交流。 8、把你感悟最深的语句多读几遍(结果一节)，建议背一背。 四年级语文苹果里的五角星教案2 一、教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语;正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理清文章脉络，概括各个段落的大意 3、人的创造力来源于打破常规的思维方式 4、通过读、写的方式让学生当堂记忆生字。

8、 5、动手实践、启发疏导中理解文章意图，从而知道，创新就是换一种思维方式。 二、教学重点：让学生亲自操作切苹果，察觉五角星，从而在实践中激发学生的创新意识。 三、教学难点：在实践中激发学生的创新意识。 四、教学打定：多媒体课件、小黑板、苹果 五、教学过程： (一)引入课题：出示苹果的图片，让学生谈一谈对苹果的了解，然后提出问题：”同学们知道苹果里面有什么吗?苹果里面其实有颗五角星你们知道吗? 今天我们就来学习课文苹果里的五角星看看苹果里面是不是真的有五角星呢?“ (二)学习生字 让学生自读课文，学习本课生字词瞧、横、疏、循、矩。 可以通过字典或联系上下文理解词语。 (三)、自主探究 1、下面我

9、们请同学们分段朗读课文，其他同学留神听 2、同学读完后你当小评委评一评他读得如何。 3、通过预习，和方才听读课文，你能提出什么感兴趣的问题吗? (1)课文讲了一个什么故事? (2)“我”从中得到了什么启示? 4、现在请同学们围绕这些问题开展自学，不要忘却给课文分分段，概括出段意来。 5、汇报交流 第一段(1-4)：写领居家的小男孩，把苹果拦腰切开，把苹果里的五角星给“我”看，出乎我的“意料” 其次段(5)：我从横切的苹果察觉五角星得到启示 指名读，彼此评价。 提出问题 给课文分段，概括段意。 (四)分段学习： 1、学习一、二、三自然段 2、老师想请两位来扮演，一位读旁白 (1)、什么样的小男孩

10、展现在我们面前了? 活泼，聪慧、心爱 小男孩来向我呈现新才干，那么大哥哥当时真的知道吗?那么同学们想不想知道呢，这里老师也有个苹果，我来切一切，大家看留心了 3、学习四五自然段 (1)师的切法为什么没有五角星呢 那么同学用词来形容老师的切法 板书：从顶部毕竟部(循规蹈矩)切法一搬的苹果核 (2)、小男孩切苹果的方式和人们的通常的切法有什么区 别? 邻居家的小男孩真的让我们重新熟悉了一下苹果，真的让我们感到惊诧。 学习“我见过”比较两种切法，想一想，这中切法为什么那么常时间没被察觉呢 看来要想看到苹果里的五角星那真的得换一种新的切法发。那么从小男孩的切法中你察觉什么。再读“我见过。.”那么现在看

11、到苹果里的五角星，看到举着苹果的小男孩，会都多惊疑呢，你能再读德更惊疑，更有感想吗 那么，现在面对小男孩会说什么? 教师对以上问题举行讲解，概括总结。 六、教学终止： 每个小挚友回去都切一个苹果，下次上课时举行对比，看哪些小挚友切出五角星了。 四年级语文苹果里的五角星教案3 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“明显”、“魅力”造句。 3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点：理解课文内容，并从中得到启示。 教学难点：创造力来源于打破常规的思维方式。 第一课时 教学要求： 1、初读课文，读准字音，读通语句。

12、2、学习生字新词。 3、能给课文分段。 教学过程： 一、导入新课。 1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题才能。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到的结果，相信大家确定会感兴趣的。 1.板书课题。 2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么? 二、初读指导。 1.自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文; 蜗牛文摘或联系上下文理解词语; 给课文各自然段标上序号。 2.检查自学处境。 生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan; “魅”读mei，不读mo; “循”前鼻音，其次声，不读sun。 交流词语意思。

13、 分自然段指名读课文，评读。 3.再读课文。 边读边斟酌：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示? 4.议论交流。 分段说说段落大意。 分段指名读。 三、指导写字。 1.提示留神点 “魅”字是一个半包围布局的字，笔画较多，不能丢里面的片面。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例根本一样。 2.学生描红。 四、作业。 1.抄写词语。 2.多音字组词。 Xian hao qie 鲜好切 xian hao qie 其次课时 教学要求： 1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、朗读课文。 教学过程： 一、复习。 1.听写词语。 2.指名读课文。 二、细读课文第一段。

14、 1.名读第1、2自然段 第1自然段有几句话?你读懂了什么? 交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。 师板书：显示新才干 分角色读两人的对话。 2.过渡：事情就是这样宁静地开头，可接下来就有了新的察觉让人诧异了。 3.自读第3、4自然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。 实物演示，议论交流。(结合理解“横切面”、“明显”等词语) “我”想到了什么?板书：横切苹果 指导读好慨叹句，体会诧异的心情。 4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么? 5.指导朗读：小男孩第一次和其次次说的话要读出弥漫自信的语气; 第三次说的话，要读出骄傲的语气; “我”说的话要读出平缓的语气。 结果

15、一句慨叹句要读出诧异的语气。 6.齐读第一段。 三、学习其次段。 1.指名读第5自然段。 2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。 两次用“可能是出于”表示什么意思? 指导朗读：读出不确定的推测语气。 3.指名读下面三句话。 理解三层意思 第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么? 从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说其次层意思。 谁能用自己的话说说第三层的含义? 4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。 5.齐读第五自然段。 四、总结全文。 1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的好玩察觉传给“我”的事。报告人们：创造力来源于打破常规的思维

16、方式。 2.议论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的好玩察觉中受到什么启发? 你有没有体验过类似的事情，讲给同学们听。 五、作业。 1.造句。 魅力 明显 2.人们切苹果通常采用的方法是( )，而课文中的小男孩却是( )，而且苹果里有( )的“五角星”，这种( )的图案竟有那么大的()。什么叫创造力，从小处说就是( )。 四年级语文苹果里的五角星教案4 教学要求： 1、理解课文内容。 2、懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 3、联系生活实际，学生明白自己有无穷的创造力。 教学难点：理解什么是“创造力”。 教学过程： 一、复习导入： 1、上节课，我们按切苹果前、切苹果时、切苹果后将课文分成了

17、三段，第一段主要写什么? 2、我们一起把第一段读一下。 3、事情就这样宁静地开头了，可接下去有了令人诧异的察觉。 4、请一个同学来读其次段。 二、讲读其次段。 1、到底有什么新察觉呢?(随机板书：苹果里的“五角星”) 2、苹果，大家都熟谙，现在，老师请你来画一个大苹果。 3、又大又圆的大苹果画好了，假设老师要和你一起共享这个苹果，你们一般会怎么切呢? 4、请你用一条虚线表示出你的切法。 5、你们都是毫不踌躇地竖切，然而，小男孩是怎么切的呢?请大家拿出苹果，动手来切一切。 6、千真万确呀，苹果里真的藏有一颗“五角星”呢!所以说“耳听为虚，眼见为实，实践唯真”。 7、请大家用实线将小男孩的切法表示

18、出来。 8、苹果切好了，小男孩此刻的心情怎样?哪个字更加能表达出来?他说的话也理应带有骄傲感。我们一起来把这几句有感情地读一读。 9、方才还不以为然的凑近苹果留心一看，看到了什么，又想到什么呢?请大家轻声读第4自然段，用 划出看到的语句，用 划出想到的语句。 (1)看到了什么? “真的”、“公然”和第3自然段中哪一句话相照应? (2)又想到了什么? 这表示我的心情怎样?哪些词应重读? (3)齐读第4自然段中的想法。 10.齐读第2段 三、讲读第三段 1、要不是亲眼所见，我们哪会知道苹果里真藏有“五角星”，由此深受启发，请同学们自由读第三段。 2、这一自然段里的“这样切苹果”是指怎样的切法? 3

19、、很好，是指拦腰横切，那第一句中两次用了“可能出于”，这表示什么? 4、是揣摩就不能确定理由，接着说的是确定的内容了，请一起读下面三句话。 5、这三句话讲“我”深有感想。感想有三层意思，一层深一层，那么第一层意思是什么? 6、这“鲜为人知的图案”是指什么东西? 7、这一层断定了苹果的“五角星”很有魅力，那为什么用上一个“竟”字呢?联系上文想想。 8、“我”的感想其次层是什么意思? 9、这个魅力，不仅指大家感到希奇好玩，还有更深一层的意思，试着用自己的话说一说第三层意思。 10、人的创造力是什么?课文怎么说? 11、什么叫“往小处说”?说是从概括小事上说，那么往大处说又怎么说呢? 12、往大处说

20、呀，创造力的产生，在于一个人敢于质疑前人的观点，打破自身的局限，哪怕是小事，也能用另一种新的方式举行斟酌和实践，才能有所察觉，创造。 13、你们身上有没有创造力呢?可大着呢! 14、请用不同方法，急速画十个等于号。可见，每个人都行，只要多动脑，勤斟酌，每个人的创造力无穷。 15、在平常的学习上、生活中，你们是否也能用新方法，从新角度来斟酌问题呢?(出板报、做作文、自己谱曲唱我能行) 16、我们一起再来磨练一下自己。讲古人拿竹竿进城的故事，请学生出谋划策。 四、总结课文 梦想同学们也学小男孩，多查看、多斟酌、多实践、不断有小研发、小制作涌现。 五、作业布置 小男孩不仅让大受启发，而且深深影响了我

21、们，以他的切苹果中，你想到些什么?今天的日记请完成这个作业。 四年级语文苹果里的五角星教案5 教学目标 1、在学生预习的根基上，掌管文中生字新词。 2、通过联系上下文和实践操作理解、运用文中词句。 3、感悟创造的思维方法，巩固学生的创新意识。 教学打定 1、学生预习 2、打定每人一只苹果，一把小刀。 3、制作课件 教学过程 一、导入 上课前，想请大家熟悉两样东西。 1、看五角星 你觉得这些五角星怎么样?在哪儿见过?板书：五角星 2、拿苹果交流：吃过吗?感觉如何?知道苹果的布局是什么样的吗?预习了课文的同学都知道，在苹果里还有什么?书：苹果里的 3、过渡：看样子，课文大家都已经预习好了，能说说通

22、过预习你学会了什么吗? 二、检查预习，感知课文 1、映示生字：练读 2、映示新词：练读 3、通过预习，你认为这些生字新词中，哪些字的哪些地方在写的时候要留神? 4、大家生字新词的预习才能很强，课文朗读预习的怎么样呢? 指定五位同学，并对其他学生提出听读要求： 假设谁能听出他们朗读中的错误，那就说明你的水平更高。请每位同学手中拿一支笔，打定记录他们读错的地方，等一位同学读完了再指出他读错的地方。 5、通过预习，和方才听读课文，你从课文中知道了些什么? 点拨： (1)常客。联系课文第一自然段的内容来理解。 (2)苹果有两种切法。 (3)略 6、通过课前的预习和方才的学习，你现在最想干什么? 引出切

23、苹果，看苹果里的五角星。 三、品读课文，感悟体验 1、引导议论：小男孩是如何切的?学生比划动作，理解“拦腰”和“切下去”，映示图片。 2、我们平日一般是怎么切的?映示图片。大家都是这样一种切法，那么这种切法就可以说成是什么样的切法?(通常)我们每个人都按照这种通常的方法来切，没有人用其他的方法来切，这种切法还可以说成是什么样的切法?(循规蹈矩的切法)，这种切法我们都很熟谙，那么这种切法又可以说成是什么样的切法?(不生疏) 3、小男孩的切法可以说成是一种什么样的切法? 4、我们的切法和小男孩的切法不一样，谁能用连贯的话来描述一下这种处境?假设能用上“却”这个字就更好了。 指导不同的说法，如：通常

24、、循规蹈矩等 5、弄领会了这两种不同的切法，现在我们请同座位的两位同学合作，一只苹果按通常的方法切，一只苹果按小男孩的方法切，切后留心查看，说说你看到了什么? 6、交流：看到了什么?引导学生用上“却”、“横切面”、“明显”，并在查看中理解“横切面”“明显”等词。指导造句：你平日明显地看到过哪些东西? 映示文中句子：真的，从横切面看，可以明显地看出，苹果核公然像一颗五角星。 读后对比：真的，从横切面看，可以明显地看出，苹果核像一颗五角星。 联系上下文理解“公然”。 7、方才我们察觉了两种不同的切法，有两种不同的结果，我们从未见过“拦腰”切的方法，所以也从未见过苹果里的五角星。不同常规的方法带来了

25、不同常规的结果。对于这两种处境，谁也能用连贯的话来说说我们的感受，最好也能用上“却”。 引导不同的说法。 映示文中的一段话，读。 8、小结：方才，我们用两种不同的切法切开了苹果，看到了两种不同的处境，也描述了我们亲自体验后的感受，并且用上了文中的新词。现在能不能把这个过程连起来完整地说一说?要留神说领会怎么切的，说领会看到了什么，说领会自己的感想，尽量学用上文中的词句。先请大家在小组里说说。 小组内练习，推选代表。指名代表发言。 9、议论：你热爱哪种切法?为什么热爱这种切法?自读第五自然段，看能不能用上第五自然段的一些词句来回复：我热爱小男孩的切法，是由于。 (1)自读斟酌 (2)交流：指导用

26、上“魅力”“创造力” a随机指导理解“魅力”： 你为什么要用上“魅力”这个词来表达你对小男孩切法的热爱?板书：魅力 映示句子：使我深有感想的是，这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。 引导：句中的“魅力”说得是什么东西?理解“图案”和“鲜为人知”。 五角星有这么大的魅力，以前有没有想到?没有想到这个意思，这句话中有一个字说明了，是哪个字?(竟)指导朗读这句话。 第五自然段中还有一句话也能说明五角星有很大的魅力，看出来是哪一句话吗? 指导造句：平日见过哪些有魅力的东西? 小结：这样有魅力的五角星，谁不热爱呢? b随机指导理解“创造力”： 你为什么要用上“创造力”这个词来表达你的热爱?板书：创造力 联

27、系课文内容点拨：创造力创造的才能不同的切法。板书：换一种切苹果的方法 映示句子：假设你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。 联系平日的生活阅历，“换一种切苹果的方法”还可以说成换一种干什么事的方法? 映示：假设你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种的方法。 议论：文中哪一种做法是没有创造力的做法?哪些词语不能说明有创造力? 小结：有了这种创造力，就能察觉别人没有察觉的“五角星”，做出别人没有做过的事情。有魅力的东西来源于创造力。 时光飞逝，我们又将奔赴下一阶段的教学，该写为自己下阶段的教学工作做一个教学筹划了，那么教案就是i我们必不成少的一个环节，好的教案能扶助老师更好的

28、教学，也能扶助同学们更好的学习。下面我给大家带来关于四年级语文教案，便当大家学习。 四年级语文教案1 花的士气 教学目标： 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信仰。 教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，理解对生命的感悟。 教学难点：理清感情变化的线索，理解变化的理由。 教学课时：1课时 教学打定：学生了解自己感兴趣的花开的季节及气候。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题 (一)交流关于花的话题。 (板书：花)提问：同学们，谁来报告大家你最热爱什么花?为什么?(生交流) (二)

29、评价导入课题。 师：花是美观的象征，一说起花人们就会产生大量美好的情感，让我们身心为之愉悦。当代作家冯骥才先生在春天这个美观的季节来到了维也纳，那儿草地上的小花却让他为之震憾。于是他写下了一篇巧妙的文章。(补充完整课题：的士气)请看课题，一起读! 二、明确学习目标，初读课文 (一)明确学习目标和方法。 师：这是一篇略读课文，要以同学们自读自悟为主，首先看到课文的自读提示，看看对我们提出什么要求? 1.生默读自读提示，勾画要求。 2.学生交流，并明确目标： (1)弄清体验了一件什么事? (2)的心情为什么会发生变化? (3)你从的心情变化中感受到了什么? 3.读课文，识字词。 (1)学生自由读课

30、文，留神读准生字新词的读音。 (2)检查自读处境。 出示以下词语： 小吕 厘米 泛滥 齐刷刷 可惜 气魄 铺天盖地 改天换地 傲然屹立 怦然一震 拔地而起 神气十足 指名认读，校正读音。识别多音字“铺”p、p两个读音，并分别组词。 开火车认读。 齐读全体词语各两遍。 4.弄清课文大意。 (1)学生默读课文，斟酌课文讲了一件什么事? (2)口头填空，明确大意。 出示： 最初望见草地时，感到( )，由于( );扒开草后望见潜藏着的小草时，感到( )，由于( );离开维也纳前，感到( )，由于();望见花的原野时，感到( )，由于( );体会到小花的气魄时，心头( )，由于( )。 并根据学生填空板

31、书： 消沉 没有花的绿地是落莫的 可惜 花藏在草下 诧异 冷风冷雨中拔地而起 震撼 花的士气 齐读本文的主要内容，加深印象。 师指板书，过渡：在维也纳，开头觉得消沉，后来却感到震撼了，前后区别如此巨大，这是为什么呢?这就是我们这节课要研究的主要问题。 三、品读课文，情感共鸣 (一)感受草地无花的“消沉”之情。 1.师：课文哪一自然段写了的消沉之情呢?(第一自然段)请同学们自由读第一自然段，用“”画出表现出感到消沉的句子。 2.抓重点词句体会心情。 (1)引导品评“落莫”。 师：没有花的绿地是落莫的，开满鲜花的绿地才是喧嚷的。落莫是指人感到寂寞冷清，花花草草本身是没有感情的，它们也知道落莫与喧嚷

32、吗?(引导学生体会：是“我”感到落莫了，消沉了。) (2)重点引导品评“泛滥”。 师：泛滥是什么意思?(容许是指江河湖泊的水溢出，比喻坏的事物不受限制地流行。)在这里是说什么是不好的事物呢?为什么绿色不好?(体会都是由于没有花) (3)对比句子体会情感。 师：所以发出了这样的慨叹下次再来非躲开四月不成! 出示： 我下次确定不在四月来! 我下次再来，十足不选四月! 我下次再来，非躲开四月不成! 请学生自己读，感受有谁呢么不一样? 交流明确：语气不同，后一句表达的消沉之情更猛烈一些。 指导读出猛烈的消沉之情。 3.指导有感情地朗读第一自然段。(指名读，齐读) 师过渡：我从你们的读中体会到了消沉，也

33、消沉了，由于草上无花。那么这草上果真无花吗? (二)体会看到花藏草下的可惜之情。 师：课文那段写了草地有花?(其次自然段) 1.生默读其次自然段，勾画出写花的句子。 2.体会句子中的情感。 根据学生汇报出示句子： 我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么开阔! (1)学生自由读这句话，斟酌三个分句分别写了关于花的哪方面? (2)交流得出：分别写了的色调、样子、数量。 (3)品评句子，指导朗读。 师：谁能用学过的词语来形容花儿的色调呢?(万紫千红、五颜六色)样子?数量? 根据学生发言小结：正在消沉不已的眼前呈现出了一个色调斑斓、无边

34、无际的花的世界，心情会怎样呢?(惊喜、欣喜) 师：谁能通过朗读表达出此时的心情呢?(指名读，评价，齐读) 师引导：虽然这些花儿比青草只矮几厘米，躲在草下边，犹如只要一用力儿，就会齐刷刷地冒出来，可是在惊喜之余反倒觉得(可惜)了?为什么呢? 3.体会可惜之情。 师：从哪里我们可以感受到的可惜之情呢? 出示句子：这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿可惜，我想它们刚冒出来时断定很宏伟。 指名读，齐读。 (三)体会看到花的原野的诧异。 师：那么这些花儿冒出来了吗?请同学们自由读第七自然段，勾画出写花儿冒出来的句子。 生汇报，出示句子： 此刻那些花儿一下子全冒了出来，即刻改天换地，整个世界铺满了全新的色

35、调。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能明显地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然屹立，亮堂夺目，神气十足。 师：是啊，几天前那大片大片的草地上，还只是绿色连着绿色，见不到让人眼前亮起来的明媚的小花，此刻那些花儿(生接读出示的句子)几天的时间，那令人乏味的绿地变化真是太大了，用文中的词语说就是(改天换地)因此，你明白改天换地的意思就是说变化(分外大)，所以联系上下文是理解词语的好方法。 师：看到这巨大的变化，是什么样的心情?(诧异)为什么而感到诧异呢?(它们为什么不是在和暖的阳光下冒出来，而是在冷风冷雨中冒出来呢?小小的花儿为什么会有如此的气魄?) (四)体会为花的士气而震撼。 师：那

36、这到底是为什么呢?明白了：是由于花的士气。 1.师：读到这里，你看到了花的士气了吗?你察觉哪个词最能表达的震撼?最能表达出花的士气?(学生斟酌汇报) 2.引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起?是啊，万丈高楼拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头景仰的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去景仰呢?(学生充分发言) 师小结：学们，是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与敬仰”的心情。我们一起读结果一段，读出内心的震撼与敬仰。 四、拓展训练，升华“士气” (一)说一说。 1.说有士气的花。 师：课前同学们也了解了好多花，你认为哪些花也可以称得上有士气呢?(梅花、菊花)顺

37、势出示以下句子，并朗读： 梅花(宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来) 松树(瘦石寒梅共结邻，亭亭不改四时春) 竹子(千磨万击还坚韧，任你东西南北风) 小草(野火烧不尽，春风吹又生) 荷花(出污泥而不染，濯青莲而不妖) 菊花(寒花开已尽，菊蕊独盈枝。) 2.说一说其他的士气，加深感悟。 师：除了我们说到的花儿，联系我们本单元所学，或者生活实际，你认为还有哪些人或事物是有士气的呢? 3.说一说自己的士气。 师：那你认为你的士气是什么? (三)总结升华。 师：是的，花儿面对冷风冷雨，照旧拔地而起，傲然屹立，开得那么亮堂夺目，靠得是士气!花儿有士气，草儿有士气，翠鸟有士气，雄鹰有士气我们每一个人更理应有士

38、气!有了士气，生命才会拔地而起，傲然屹立!让我们都成为一个有士气的人吧!由于生命的意味就是“士气”。 五、作业布置。 (一)以日记的形式记录自己读完课文后的感受。 (二)课后查找阅读维也纳春天的三个画面。 (三)摘抄并背诵文中的美好句段。 四年级语文教案2 白公鹅 教学目标 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、了解笔下动物的特点，体会的思想感情。 3、能与前篇课文的描写方法做些对比，学习的查看与表达方式。 4、读记好词好句，积累语言。 教学重难点：理解课文内容，学习的查看与表达方式。 教学打定：相关图片与文字幻灯。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，上一课，我们熟悉了丰子凯老先生笔下的白鹅

39、(板书：白鹅)，今天，和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书：公)，你猜猜，这两只鹅会有什么不同。(生交流) 师接：确实白公鹅还真不愧对它多出的这个公字，叶诺索夫还把它比作海军上将呢，我们一起去看看。 二、学习课文 1、请同学们自由地把课文读一遍，要求：读准字音，读通句子，把给你留下深刻印象的词语或句子勾画下来，也可以在旁边简朴的写一下自己的感悟。 2、学生交流。 3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 4、这到底是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。 (耀武扬威)的大公鹅 (威信凛凛)的大公鹅 四年级语文教案3 白公鹅 进展性目标 1.学生能以确定的速度

40、举行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。 2.初步体会表达方式的不同。 情感性目标：体会对白鹅的概括描写，唤起学生对动物的爱好之情。 教学重难点：通过的概括描写初步体会表达方式的不同。 教学过程 一、复习引入 1.我们熟悉了出名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象? 2.这节课我们再来熟悉一只白鹅，它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。 板书课题：白公鹅 二、新课学习 1.学生默读课文，要求：给自然段标号;在文中勾画出二类生字，多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾，写一写。 2.学生交流。 3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 4.这到底是只

41、什么样的白鹅?请大家再次默读课文，概括一下。 (耀武扬威)的大公鹅 (威信凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅 5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下? (清高的)白鹅 6.学到这里，同学们议论一下：同是白鹅，但不同的笔下又各有容貌，两位作家的写法有哪些一致?哪些不同? 一致点：抓特点，围绕特点来写 不同点：前者抓住一个特点清高，围绕总写句(好一个清高的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其清高;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时，就理应抓住事物的特点，突出其特点。 四年级语文教案

42、4 苹果里的五角星 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“明显”、“魅力”造句。 3.理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 教学重点：理解课文内容，并从中得到启示。 教学难点：创造力来源于打破常规的思维方式。 教学打定：卡片、磁带、多媒体课件 第一课时 1、初读课文，读准字音，读通语句。 2、学习生字新词。 3、能给课文分段。 教学过程： 一、导入新课。 1、同学们，我们每天都要做数学题。有的数学题可以有不同的解法和做法，可以训练我们的思维，提高我们的解题才能。今天我们要学的一篇课文讲的是用不同的处理方法会产生意想不到

43、的结果，相信大家确定会感兴趣的。 1.板书课题。 2.质疑：看到这个课题，你想知道些什么? 二、初读指导。 1.自读课文：读准字音，读顺句子，读通课文; 蜗牛文摘或联系上下文理解词语; 给课文各自然段标上序号。 2.检查自学处境。 生字卡片正音。 “案”是前鼻音，无声母，不读ngan; “魅”读mei，不读mo; “循”前鼻音，其次声，不读sun。 交流词语意思。 分自然段指名读课文，评读。 3.再读课文。 边读边斟酌：课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示? 4.议论交流。 分段说说段落大意。 分段指名读。 三、指导写字。 1.提示留神点 “魅”字是一个半包围布局的字，笔画较多，不能

44、丢里面的片面。 “循、矩”左窄右宽。 “案”上下所占比例根本一样。 2.学生描红。 四、作业。 1.抄写词语。 2.多音字组词。 Xian hao qie 鲜好切 xian hao qie 其次课时 教学要求： 1、理解课文内容，懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。 2、朗读课文。 教学过程： 一、复习。 1.听写词语。 2.指名读课文。 二、细读课文第一段。 1.名读第1、2自然段 第1自然段有几句话?你读懂了什么? 交流体会：邻居家的小男孩活泼天真的特点。 师板书：显示新才干 分角色读两人的对话。 2.过渡：事情就是这样宁静地开头，可接下来就有了新的察觉让人诧异了。 3.自读第3、4自

45、然段，画出文中小男孩切苹果的方法及由此产生图案的有关句子。 实物演示，议论交流。(结合理解“横切面”、“明显”等词语) “我”想到了什么?板书：横切苹果 指导读好慨叹句，体会诧异的心情。 4.小结：谁能说说这个自然段主要讲了什么? 5.指导朗读：小男孩第一次和其次次说的话要读出弥漫自信的语气; 第三次说的话，要读出骄傲的语气; “我”说的话要读出平缓的语气。 结果一句慨叹句要读出诧异的语气。 6.齐读第一段。 三、学习其次段。 1.指名读第5自然段。 2.用上文的词语说说第一句里的“这样切苹果”是指怎样的切法。 两次用“可能是出于”表示什么意思? 指导朗读：读出不确定的推测语气。 3.指名读下

46、面三句话。 理解三层意思 第一层意思是什么“鲜为人知的图案”指的是什么? 从哪里看出它“竟有那么大的魅力”?说说其次层意思。 谁能用自己的话说说第三层的含义? 4.小结：创造力来源于打破常规的思维方式。 5.齐读第五自然段。 四、总结全文。 1.这篇课文主要讲了邻居家的小男孩把他在幼儿园里学到的横切苹果的好玩察觉传给“我”的事。报告人们：创造力来源于打破常规的思维方式。 2.议论交流：你从小男孩横切苹果后所带来的好玩察觉中受到什么启发? 你有没有体验过类似的事情，讲给同学们听。 五、作业。 1.造句。 魅力 明显 2.人们切苹果通常采用的方法是( )，而课文中的小男孩却是( )，而且苹果里有(

47、 )的“五角星”，这种( )的图案竟有那么大的()。什么叫创造力，从小处说就是( )。 四年级语文教案5 路径 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。 3.激发学生学习兴趣,理解课文内容，懂得崇敬他人，相信他人，给人自由与选择的机遇，其中蕴含着巨大的价值。 教学重点难点： 引导学生联系上下文斟酌、议论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界设计? 第一课时 课时目标：激发兴趣，初读课文，了解大意，理清层次。 教学过程： 一、激趣引趣，导入新课 1、同学们，今天我们将一起走进一座梦幻城堡，那里居住着大量我们热爱的动画人物。看，他们来了!

48、(出示动画人物图片：白雪公主 米老鼠 唐老鸭 小鹿斑比爱丽斯等) 你们知道他们是谁创造的吗? (出示图片：美国动画大师沃尔特迪斯尼) 2、简介沃尔特迪斯尼和迪斯尼乐园 迪斯尼公司的创始人沃尔特迪斯尼不但创造出了那么多天性鲜明、活泼心爱的动画人物，对于全世界喜欢动画片的人来说，他还有一个巨大的付出，那就是迪斯尼乐园。(出示迪斯尼乐园的图片。)迪斯尼乐园位于美国加州洛杉矶，是全球第一个迪斯尼乐园，面积有206公顷，是香港迪斯尼乐园的两倍，相当于30个苏州外国语学校。迪斯尼乐园备受全世界男女老少的爱好，这里包括探险世界、未来世界、空想世界、开拓之城等主题乐园，可以说是每个人梦的故土，到了迪斯尼乐园就

49、犹如来到了用梦和空想编织的殿堂。 3、简介格罗培斯 然而你们知道迪斯尼乐园是谁设计的吗?(出示图片：建筑大师格罗培斯) 通过预习你对格罗培斯有了哪些了解呢? 出示句子： A世界建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的用心施工，连忙就要对外开放了。 B格罗培斯从事建筑研究40多年，攻克过多数个建筑方面的难题。 (总结：世界建筑大师 功绩卓著 业绩辉煌) 老师补充资料 (出示：格罗培斯：美国哈佛大学建筑学院院长，现代主义大师和景观建筑方面的专家，他从事建筑研究40多年，攻克过多数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精致的杰作。) 4、透露课题，质疑。 A今天我们要学习的课文，不是“迪斯尼乐

50、园”，不是“动画大师沃尔特迪斯尼”，也不是“建筑大师格罗培斯”，而是?(师指课题，学生齐读) B解释课题 什么是路径?什么是?“路径”是什么意思? (路径：就是的路线。) C两个享誉全球的人物，一个散发着无穷魅力的乐园，无论哪个都是夺人眼球的焦点，可为什么避而不谈，单单要介绍微缺乏道的迪斯尼乐园路的径设计呢?看到这个题目，你们头脑中产生了哪些问题? (为什么迪斯尼乐园的路径是路径?这条路径是如何设计出来的?在路径设计的过程中，格罗培斯遇到了什么困难，他是如何抑制的呢?) 二、初读课文，理解大意 1、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，要求读准字音。 2、检查读书处境。 指名分节通读全文，正音：

51、滨、窄、踩，多音字：叫嚷(h)、看(kn)管、调转(dio zhun); 理解词意：漫山遍野 微缺乏道 启发 优雅 分辩形近字： 功课 奔驰 焦躁 催促 攻克 松弛 枯燥 摧残 指导书写：踩(左右布局，左窄右宽，留神左右合作) 窄(上下布局，上大下小，留神竖中线) 3、交流初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。 4、能说说课文主要讲了一件什么事吗? (世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。) 5、理清课文层次 你能按照事情的发生、进展、高潮、结果来给课文分分段吗? 第一段(12)写格罗培斯为迪斯尼

52、乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。(遇到难题) 其次段(34)写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的手段让格罗培斯从中受到启发。(获得启示) 第三段(56)写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。(完成设计) 第四段(7)迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界设计。(获得) 6、选择自己感兴趣的段落练习朗读，挑战“朗读大王”。 (读得最流利 读得最有感染力 读得最切实 读得最投入等) 其次课时 一、 复习导入新课 1、 板书课题： 6 路径 2、 教师指课题，学生齐读课题 3、 通过上节课的学习，我们了解到路径这篇课文的主要内容是什么? (世界建筑大师格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，

53、后来从一位年老的葡萄园主卖葡萄的方法上受到启发，最终他设计的路径被评为世界设计。) 4、 迪斯尼的路径设计被评为路径可真是件了不起的事，但路径的设计并不是一帆风顺的。瞧，建筑大师格罗培斯正为它大伤脑筋呢! 二、 创设场景(一)，引导学生熟悉大师，感悟他追求完备，精益求精的工作品质。 1、 营造现场空气 画面出示：法国南部地中海海滨风光 教师配画外音：汽车在法国南部的乡间马路上奔驰，车内坐着世界建筑大师格罗培斯。虽然车窗外风光旖旎，漫山遍野都是当地农人的葡萄园。但是格罗培斯却无心赏识，他正呆呆地看着远方，愁眉不展，悄悄无语。(一名学生模拟格罗培斯当时的神态) 学生钢琴伴奏，琴声舒缓悠扬。 2、 引导学生与格罗培斯对话，举行人称转换练习，深入体会人物内心活动。 师画外音：这时坐在一旁的司机可实在看不下去了，忍不住问： 学生分别扮演格罗培斯和司机举行对话： 司机：格罗培斯先生，您有什么心思吗?为什么愁眉苦脸的? 格罗培斯：哎!迪斯尼乐园经过3年的用心施工，连忙就要对外开放了，然而各景点之间的道路该怎样设计还没有概括方案。施工部打电报催促，让我赶快定稿。 师问：格罗培斯说什么?你会用用第三人称“他说”的方式转述吗? 他说迪斯尼乐园经过3年的用心施工，连忙就要