普通话轻声及儿化训练教学教案（优秀）

1、普通话的音变可以简单地分为两类：一类是为了发音方便、顺畅，它包含变调和 语气词“啊”的变化；另一类那么与语法结构密切相关，如区别不同结构语意的轻声和 表示构词形式并可用于“指小”的儿化。云南人说普通话，一般的口语表达没有什么问题，但在音变上那么问题比拟突出。 我们这一章主要就普通话的音变现象进行分析和训练。儿化“r”在普通话里是一个比拟特殊的韵母，它不同声母相拼，也不能同其它音素 组合成复合韵母，可以自成音节。er自成的音节很少，常见的有“耳、而、儿、饵、 尔、二、贰、迩”等。止匕外，er常附在其它音节后边，使这个音节发生变化，成为 一个带卷舌动作的韵母，这就是儿化现象。儿化后的韵母称儿化韵。

2、带儿化的韵母的 音节，一般用两个汉字来表示。用汉语音字母写这些儿化音节，只需在原来的音节之 后加上“r” o1、几化的作用：儿化在表达词语的语法意义和修辞色彩上都起着积极的作用。、区别词性：、区别词义：、表示喜爱温婉的感情色彩：、表示细、小、轻、微的性状：2、儿化韵的发音：一个音节儿化后，韵母的读音往往会发生不同的变化，儿化后韵母变音情形如下:、韵母为a、0、e、u的音节，儿化后主要元音基本不变，后面直接加上表示 卷舌动作的“r” ：号码hdo md r 山坡儿shdn po r饭盒儿fdn h0 r 水珠儿shuizhd r、韵母ia、ua ao ou uo和iao、iou等，儿化后主要元音

3、或韵尾基本不变, 直接加“r” ：、韵母i、ti儿化后在原韵母之后加上er、i、n仍保田：、韵母一i （前、后）几化后失去原韵母，加er：、以i或n为韵尾的韵母，儿化后丢掉韵尾，主要元音后面加r：、以ng为韵尾的韵母，儿化后丢掉韵尾ng,主要元音鼻化，同时在鼻化元音后加上r：、韵母in、nn儿化后，丢掉韵尾n,主要元音保存，后面加er；韵母ing儿化后，丢掉韵尾ng,主要元音保存，后面另上鼻化的er：轻声普通话音节都有一个固定的声调，可是某些音节在词和句子中失去了它原有的 声调，读成一种轻短模糊的调子，甚至声、韵母也发生了变化，这就是轻声。1、轻声的作用普通话里有些词或词组靠轻声音节与非轻声音

4、节区别意义和词性。东西（dong xi）轻声表示物件非轻声那么表示方位2、轻声的规律普通话多数轻声同词汇、语法有密切联系：、语气助词“吗、呢、啊、吧”等：、助词“着、了、过、的、地、得、们”：、名词的后缀“子、头”：、方位词：、叠音词和动词的重叠形式后面的字：、表示趋向的动词：、某些常用的双音节词的第二个音节习惯上读轻声：【作业】练习课本上的例子【教学体会】普通话中最典型的语流音变是轻声、几化、变调（上声变调规律、“不”变、 “一”变、和语气词“啊”的变化（“啊”变）等。我们云南人要能流利地说好普通 话音变练习是关键。对此局部，我们应先识记规律，再来练习。普通话等级测试中朗读局部占分比例较大，

5、也是比拟容易拿分的局部，但是就云 南人来说，朗读中的轻声、儿化的问题注意不够。练习朗读最重要的是在理论的知道 下，学会朗读的技巧，再模仿一些朗读带练习以后，自己再进行分析总结和练习这样 的效果会比拟理想，而不是只注重量不注重质，老师应该做好示范。教学教案授课教师职称高讲教龄20科目普通话班级时间2020年5月16日课时2课时课题普通话轻声及儿化训练教学目的 要求1、通过训练使学生掌握普通话口语表达中的音变规律；2、区别不同结构和不同语意的轻声和儿化。教学重点教学难点儿化的作用轻声的作用课型及课时2课时教学方法讲解法、训练法、板书提纲区别不同结构和不同语意的轻声和儿化。掌握普通话口语表达中的音变规律；教学进程（各教学环节的教学内容教学方法和时间分配）导入：发准声母、韵母和声调，是说好普通话的基础，但想要流畅地使用普通话，还要 掌