中国地势和地形教学设计

1、中国地势和地形教学设计教学目标：知识目标：1、运用分层设色地形图和地形剖面图， 分析总结出我国地势呈阶梯状分布 的特征以及各级阶梯的主要特征。2、能够在图上标出地势三级阶梯的界线；记住位于阶梯分界线的山脉名称。3、分析说明我国地势对气候、河流、交通的影响。能力目标：1、进一步培养学生阅读分层设色地形图的能力；2、培养学生使用地图提取有用地理信息，并对信息进行加工和总结的能力； 情感态度与价值观目标：组织学生讨论地势特征对其他自然地理要素的影响， 使学生初步掌握评价地 理事物的基本方法，培养学生的辩证唯物主义观念。教学重点：运用地形分析总结我国地势和地形特点。教学难点：地势对其他地理因素的影响。

2、教学准备：制作课件（幻灯片）师生活动提示与建议【导入新课】图片引入：幻灯片投影出我国不同地形区的（青藏高原、内 蒙古高原、东北平原）图片资料，先让学生对地形有一个感性的 认识，同时也通过欣赏祖国的大好河山激发学生的学习欲望和爱 国热情。【讲授新课】板书：一、地势呈阶梯状分布活动1:突出地理学看图分析总结地势特征。教师诱导：请学生读分层设色中国地形图，明确不同颜色所 代表的不同海拔高度。学生读图：颜色与海拔高度的关系。教师提问：从整体上看我国什么地方地势高，什么地方地势 较低呢？学生回答：西部地势较高，东部地势较低。教师总结：我国地势的特点是西高东低。过渡：这种西高东低的地势，是否有可能呈阶梯状

3、分布呢？活动2:教师提示：进一步观察分层设色地形图上的颜色的分布及变 化，推测中国地势是否有可能呈阶梯状分布。并说明理由。学生讨论：有的可能分为两级或者三级阶梯，都有自己的理 由。科用地图的特 点。通过读图， 培养学生的观察 能力。设置开放性 的问题，展开学 生的思维。线的名称树立学生的空间意识，培养教师点拨：假设分为三级阶梯，你认为哪些山脉为界较好? 教师边讲边填下表：阶梯、界线主要地形平均海拔第一阶梯高原4000M以上分界线昆仑山一祁连山一横断山脉第二阶梯高原、盆地10002000M分界线大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山第三阶梯平原、丘陵500M以下学生作图：课本第23页的活动1,在图中标出

4、三级阶梯界学生的动手能过渡：这种西高东低，呈三级阶梯分布的地势，对我国的气候、 河流、水能、交通有什么影响呢？活动3:.对我国的地势特点进行评价。分组讨论：采用分组讨论的办法，将全班分为 8个小组，每个小组讨 论一个专题，并做好记录，然后派一个代表发言，阐述自己小组 的观点。教师点拨：注意湿润气流的流向对降水的影响；河流在阶梯 交界处流速等等。教师总结：地势对气候的影响：我国地势西高东低向海洋倾斜，有利于 海上的湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来了较为丰 沛的降水。地势对河流的影响：俗话说“人往高处走，水往低处流”， 西高东低的地势，必然造成我国的大江大河自西向东奔流入海。 古诗云“一

5、江春水向东流” “大江东去”。河流流经阶梯交界处：自制复合投影片，将长江、黄河、珠 江上的主要水电站的位置和三级阶梯示意图复合在一起，来说明 我们对这些水能资源的利用。地势对交通的影响：一方面，向东流淌的大河沟通了我国东 西的交通，方便了沿海和内陆的联系；另一方面，阶梯交界处的 高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。活动4:假设我国地势东高西低，又对我国的气候、河流、水能、交 通有什么影响呢？学生在讨论 时教师要深入学 生中适时点拨。学生在阐述 本组观点时，教 师要加以充分的 肯定，特别是有 新意的观点更要 充分的肯定，鼓 励他们的探索精 神。逆向思维， 扩大地理教学的 开放性，引导和 鼓励学

6、生独立思教师点拨：结合学过的世界地理知识，分析解决这一问题， 大胆想像，积极思考，并学成地理小论文。板书设计：一、地势呈阶梯状分布1、西高东低，呈三级阶梯考。阶梯主要地形平均海拔第一阶梯高原4000M以上分界线昆仑山一祁连山一横断山脉第二阶梯高原、盆地10002000M分界线大兴安岭、太行山、巫山、雪峰山第三阶梯平原、丘陵500M以下2、对我国的地势特点进行评价沁园春雪北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上 下，顿失滔滔。山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试 比高。须晴日，看红装素裹，分外妖烧。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋 祖，稍逊风骚。一代

7、天骄，成吉思汗，只识弯弓射 大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。v 克出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂， 今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣 不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光 先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其 刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑思纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚 以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行

8、淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之日能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时, 每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣， 愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于 败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之 明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭弩钝， 攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职