《桂林山水》说课稿模板

1、第 PAGE25 页 共 NUMPAGES25 页桂林山水说课稿模板桂林山水说课稿模板1一、说教材桂林山水是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的构造，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描绘生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇合适对小学生进展审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材!二、说教学目的四年级的学生已经初步养成独立识字的才能，阅读才能也也在不断进步，能初步养成与别人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析p ，我从知识与才能，过程和方法，情感态度与价值观三个维

2、度考虑，制定了以下的教学目的1.会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦宏伟等词语2.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意3.领会作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法4.理解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情三、说教法学法语文是培养学生通说读写才能的科学，并在此根底上形成理解并运用祖国文字的才能。语文课程标准也指出，阅读是老师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的才能。结合学生的知识构造和认知程度，我主要采用以下的教法学法：在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用

3、声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，开展语感，加深体验与领悟。在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注重学生的交流合作观察体会，进步学生的自学才能和合作精神，促进学生开展。四、说教学过程1、创设情境，提醒课题在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?提醒课题桂林山水。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，

4、激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学2、初读课文，学习生字，整体感知在上一环节中，学生们自己提出问题，答复下列问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听老师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段3、细读课文，合作探究，自主学习首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲

5、天下?是什么意思，“欣赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用!第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读找品诵的学习方式先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢?让学生明白，原来这里是运用了比照的手法，使漓江的水的特点更突出啊!为了有利于学生更容易的品

6、读，诵读，我会通过老师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力老师做总结，这段主要运用了比照，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用教学描写桂林山奇、秀、险的特点，我同样也运用读找品诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读，体会桂林山的奇特与魅力最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解“舟行碧波

7、上，人在画中游”的意境。再联络课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达才能总之，在这一局部当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。4、拓展练习，总结全文在拓展练习当中，我会让学生模拟文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。商场里的物品真多啊，多得。等等，以此来培养学生的写作才能。再以记者采访的形式，再次让学生说说自己的桂林山水的感受。我趁势做总结，同学们，桂林的山，桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧，可以把你喜欢的语段给背诵下来!我的说课完毕，谢谢各位评委老师!桂

8、林山水说课稿模板2一、说教材桂林山水是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是出名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了详细描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相照应。全文脉络明晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。2、教学目的根据新课标的要求和本组训练的重点，我设定了如下的教学目

9、的：(l)感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的情感。(2)有感情地朗读课文，学会按提纲背诵课文。(3)学会” 澜、暇”等8个生字;理解“波澜壮阔、无暇”等18个词语的意思。(4)学习作者抓住事物的特点进展详细描写的写作方法。3、教学重点、难点学习课文2、3自然段，列提纲背诵是教学的重点。学习抓住景物的特点进展详细描写的写作方法，写一处景物，是教学的难点。4.课时安排：2课时第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解局部词语和课文的意思。学习课文第一段。第二课时：学习课文第二、三、四段，理解课文作者抓住桂林山水的特点进展详细描写的写作方法。5.教具准备多媒体课件桂林山水二、说教法1.直观教

10、学法：教学2、3自然段时，运用多媒体、板画创设情境，拉近学生与课文的间隔 ，理解重点词句。2.朗读体会法：通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，感受作者对桂林山水的赞美之情，同时对学生进展有效的语感训练。3.举一反三法：第2、3自然段构造相似、教学要求一样，运用举一反三法，通过反复训练，有利于学生自学才能的培养。三、说学法培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、诵”的方法学习课文。四、说教学过程为了突出教学重点，打破教学难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法、讨论法、多读多想、从扶到放等方法，我设计了这样的教学程序：(一)创设

11、意境，导入新课。出示桂林山水的图片，让学生猜：这是哪呢?上课一开场，老师就用各种美丽的图片激发学生的兴趣，然后让学生轻轻地闭上眼睛，想象一下假如有一片竹筏带你漂在这样清澈的水面上，该是怎样的一种感觉呢?再用充满激情的导语邀请学生一起游览桂林，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。(二)初读课文，整体感知。大纲指出：听、说、读、写是语文的根本才能，也是学生必须的语文素质。我让学生边看图边考虑：桂林的水有什么特点?桂林的山有什么特点?让学生带着问题看，有利于培养学生集中注意力和进展独立考虑的才能。(三)直奔中心，紧扣重点，教给方法。1.学习第一自然段。

12、齐读第一自然段，提问：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么关系?在一定的语境中辨析近义词“欣赏”与“欣赏”2、重点分析p 第2自然段：先让学生边读边圈出漓江水特点的词语，并用波浪线画出详细描写的句子，边读边想象桂林水的美。这样学生对漓江水有了大体的印象，于是我趁热追击：作者写漓江水之前为什么要写到大海和西湖呢?它们各有什么特点?(波澜壮阔、程度如镜)这时我在课件上出示大海和西湖的照片，方便学生更好地理解这两个词语。接着我们来分析p 描写漓江水特点的三个分句：并提问，这每个分句各写出了水的什么特点(学生答复静、清、绿)，再次品读“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，

13、清得可以看见江底的沙石”，在朗读中更真切地感受水静、清的特点。然后我接着提问：你们平常见到的水都是什么样子的?此时学生便会议论开来，两种水一比照见明显地感受出桂林水静和清的特点。再分析p “绿”的特点，先让学生齐读这个句子，师抛出问题：无暇的翡翠是什么意思? 怎么理解?(学生答无暇是没有瑕疵)，师出示翡翠的图片，用翡翠比喻漓江水的特点，可见漓江水之绿。3、仿句子写句子：、池塘里的荷花花真美呀，美得、教室里真静啊，静得及时运用了课堂上刚刚学习的句式，真正做到了知识的迁移，使课内和课外的知识有机地结合起来。通过本段的学习，学生真正感受到了桂林水的静、清、绿的特点，特别是通过图文对照，仿佛自己正置身

14、于桂林，看到了桂林水的美，怎能不对桂林充满爱?怎能不对祖国山河的秀丽表示赞叹?同时又学到了读段的方法。4.运用学法学习第三自然段。用“读、找、品、诵”的学习方法，自学第三自然段。重点放在理解词语的意思上。借助板画老人山、骆驼山、巨象山，让学生形象地感受桂林山的奇的特点。指导学生有感情地朗读，加深学生对桂林山的美的感受和热爱。5.学习第四自然段。以读代讲，让学生划出描绘整幅画卷的词语，想象整幅画卷的形象。理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。6.指导朗读，激发情感。朗读能开展学生的思维，激发学生的情感，将理解语言和积累语言的训练融为一体，学生朗读才能逐步进步，对内容的理解就会逐步加深。本课作者在

15、描写桂林山水的特点时，用了许多优美的语句，这些语句表达了作者对桂林山水的喜欢和赞美，朗读时让学生把这种感情读出来，把自己被桂林山水陶醉的情感表达出来通过这种有感情地朗读，更好地激发学生对桂林的爱，对祖国河山的赞美，激起学生对美妙生活的热爱。桂林山水说课稿模板3一、说教材1、教材剖析今天，我说的课文是桂林山水，它是六年制小学语文第十一册第一单元中的第一课。这篇课文抓住了桂林山水的特色，以精巧、简洁的语言，活泼形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的爱好之情。本文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明桂林山水在祖国名胜中地位，又交代了作者欣赏桂林山水的缘由。最后，用比照的方法描写了漓江水，

16、桂林山的突出特色，作者把桂林的山和水接洽起来，作为一个完美的整体，展示在读者面前。2、教学目的教学是为了增进学生的开展，这是新一轮课程改革对教学提出的崭新的要求，在学习语文中，学生的开展的是多方面的，它包含听说读写才能的开展，情绪世界的丰富，观察领悟才能的进步以及创造、探索精力的培育等。因此，我在设计桂林山水一课的教学时，着重表达了以下教学目的。(1)感受桂林山水的美景，感受课文的语言美，激发学生热爱我们祖国山河壮美的情绪。(2)领悟作者过细观察、抓住特色、运用比照描写景物的方法。本篇课文属于图文结合的文章。在教学中让学生先观察图画，初步理解桂林山水的美景。接着，图文结合，进一步感受桂林山水的

17、美。通过把大海、西湖与漓江水进展比照，理解漓江水静、清、绿的特色;把泰山、香山与桂林山比照，突出桂林的奇、秀、险的特色。(3)能仿照句式写景物。3、教学重、难点学习课文2、3自然段，学会运用段落大意归并法归纳课文重要内容是本文的教学重点，学习抓住景物的特色进展详细描写的写作方法写一处景物，是教学的难点。二、说教法、学法首先抓住一条主线即以“桂林山水”为主线，抓住这一主线，把“漓江的水”“桂林的山”两个内容串联起来，引导学生去探究漓江水静、清、绿。桂林山奇、秀、险的特色。从而把语言文字的训练，情绪的熏陶、想象力的培育有机的融为一体。其次，落实两个训练点。1、理解含义深化的句子这是本课训练的重点。

18、本课中有许多含义深化的句子。如“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在画中游”对这些句子的理解。我们不能停留在外表上。要使学生体会其蕴涵的情绪。2、有情绪地朗读课文本文语言精巧，字里行间都透露出作者对桂林山水的爱好。在教学中，我花大力量对学生进展朗读训练，以读代讲，以读悟情，以读达情。此外，还要培育两种才能。1、探究感悟才能本文的作者的思想情绪是通过语言文字来表现的，因此在教学中我擅长引导学生探究文字，从文字中获得感悟，发生共识。在桂林山水中，我让学生围绕主问题“桂林山水甲天下”进展探究，要求学生说说是“通过哪些读懂的”。这样的操作情势，首先可以让我的学生有目的地读文探究，同时又让学生说出了自己的

19、感悟。2、想象才能本课蕴涵着丰富的训练学生想象力的因素。第三自然段在描写桂林山的形状时，文中提到有的像老人、像巨象、像骆驼、像翠绿的屏障、像新生的竹笋，那么它还可能像什么，在此局部教学时可以让学生施展想象。这样既拓展了学生的思维，又培育了学生的想象才能。桂林山水说课稿模板4尊敬的各位评委老师：大家好!我是25号。今天我说课的课文是人教版小学语文四年级下册的课文桂林山水。下面我将从教材的特点，教学目的确实定，教法学法的选择和教材过程的预设四个方面作简单的说明。一、说教材桂林山水是一篇典型的写景的文章，全文共四个自然段，以总分总的构造，抓住桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险的特点，生动得描绘了

20、桂林山水的秀丽风光。语言优美流畅，描绘生动逼真，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国山水的思想感情。很显然，这是一篇合适对小学生进展审美教育，培养学生热爱祖国大好河山的好教材!二、说教学目的四年级的学生已经初步养成独立识字的才能，阅读才能也也在不断进步，能初步养成与别人阅读感受的习惯。基于对教材的理解和学情的分析p ，我从知识与才能，过程和方法，情感态度与价值观三个维度考虑，制定了以下的教学目的1：会读会认会写澜、瑕、翡、峦等生词，理解并积累波澜壮阔、无瑕、峰峦宏伟等词语2：能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵精彩语段，把握文章大意3;领会作者细致观察、抓住特点、运用比照描写景物的方法4;

21、理解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情三、说教法学法语文是培养学生通说读写才能的科学，并在此根底上形成理解并运用祖国文字的才能。语文课程标准也指出，阅读是老师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点培养学生理解、观察、欣赏和评价的才能。结合学生的知识构造和认知程度，我主要采用以下的教法学法：在教法上，第一我会利用导语利用多媒体课件创设情境，用朗读感悟情境，用声音再现情境，用音乐渲染情境，让学生入境动情!第二，我会采用“读、找、品、诵”为主要训练方式，鼓励学生多读，在读中促悟，增加积累，开展语感，加深体验与领悟。在学法上，我主要采用自主合作探究的学习方式，把学习的主动权交给学生，注

22、重学生的交流合作观察体会，进步学生的自学才能和合作精神，促进学生开展。四、说教学过程1、创设情境，提醒课题在上课前，我会这样导入，先出示多张桂林山水美景的课件图片，然后问学生，这是哪里呢，你们觉得这里漂亮吗?提醒课题桂林山水。接着再问学生，看了这个课题，你有什么想问的吗?桂林山水到底在祖国的哪里呢，它有哪些迷人的风景呢等等。在这这里，我通过出示图片，使他们进入一定的情景，激发学生的求知欲，好奇心，这样就能很自然的讲解下一环节的教学2、初读课文，学习生字，整体感知在上一环节中，学生们自己提出问题，答复下列问题，引起他们旺盛的求知欲，引导他们在课文中寻找答案。由于是一篇写景的文章，我会要求学生先听

23、老师的配乐朗读，用声音渲染情境，尽量让学生做到身临其境。在这过程当中我要求学生完成两个任务，学习本文的生字词和将文章分段。接着让学生自己流利、正确、有感情的朗读课文，把读不通的句子，课文中的生字新词多读几遍!在学生朗读的过程中，在教室不断点拔得过程中，我们就会明白课文以总分总的关系共分为三大段3、细读课文，合作探究，自主学习首先，我让学生齐读第一自然段，并提问“桂林山水甲天下?是什么意思，“欣赏”又是什么意思，这一段在全文当中有什么作用!第二自然段主要写了桂林的水的特点，我主要采用读找品诵的学习方式先让学生自由朗读第二自然段，让学生找出描写漓江水特点的词语和句子。也就是文章的这句话，漓江的水真

24、静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真率啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。提问，这句话主要运用了哪些修辞手法，对四年级学生来水，比喻、排比等修辞手法是司空见惯的，所以很快就能回来出来。提问，课文明明是写漓江的水，为什么还要写大海，西湖的水呢?让学生明白，原来这里是运用了比照的手法，使漓江的水的特点更突出啊!为了有利于学生更容易的品读，诵读，我会通过老师的泛读，学生的自由朗读，指名读，分组读等多种形式来感受漓江水的魅力老师做总结，这段主要运用了比照，排比，比喻的修辞手法，将漓江水的静，清，绿描写的如此生动形象。我们在平时的写作中也要适时的运用教学描写桂林

25、山奇、秀、险的特点，我同样也运用读找品诵的方式，让学生自学第三自然段。重点是学习对词语的理解，通过配乐朗读，出示课件图片等多个方法让学生声情并茂、有感情朗读，体会桂林山的奇特与魅力最后是学习最后一个自然段，我会以读代讲，让学生找出描写山水的词语，结合课文中的插图来有感情的朗读。插图与文章相辅相成，给学生以直观的形象，更有利于将学生带入那优美的画卷，让学生体会理解“舟行碧波上，人在画中游”的意境。再联络课后问题三，让学生谈谈自己对桂林山水的感受，以此锻炼学生的口语表达才能总之，在这一局部当中，我主要是通过创设情境，指导学生朗读，通过把握文章的重点语句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。4、拓展练

26、习，总结全文在拓展练习当中，我会让学生模拟文章的句子，用课件出示这样的句子，公园的花真美啊，美得。商场里的物品真多啊，多得。等等，以此来培养学生的写作才能。再以记者采访的形式，再次让学生说说自己的桂林山水的感受。我趁势做总结，同学们，桂林的山，桂林的水真是美丽无比啊，最后让我们一起有感情来朗读一下这篇课文吧，最好可以把你喜欢的语段给背诵下来!我的说课完毕，谢谢各位评委老师!桂林山水说课稿模板5教材分析p 桂林山水是人教版小学语文六年制第十一册第一单元的第一篇精读课文，同时，它也是人教课标版四年级下册的一篇精读课文。这篇课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，是一篇不可多得的写景佳作。文章

27、开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是出名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了详细描绘。文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下”遥相照应。全文脉络明晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受。另外，作者在描写桂林山水的特点时，运用了比照、排比、比喻等表达方法。因此，桂林的山水的风光很美，作者的语言也很美，很值得同学们去积累，去运用。根据新课标的要求和我对教材以及“先学后教当堂训练”教学法的理解，我将本课安排为两

28、课时。第一课时的教学目的为：将字音读准，将课文读通顺，利用工具书或其他方法理解生字词。初步感知课文的主要内容。第二课时的教学目的主要是对课文内容的理解、语言的积累，表达方法的感悟。教学过程：今天，我重点说一下第二课时的教学过程：“先学后教，当堂训练”这种教学形式每堂课都有三个主要环节。根据教学实际我将第二课时详细安排安排为五个环节：一、板题示标：“先学后教，当堂训练”教学法要求我们语文课上导入语要简洁，最好能开门见山的引出新课，可以不再复习提问，不再介绍作者和时代背景，不再解题，这一切都交给学生在自学中去完成。但也可以有一两句富有激qing的语言。因此，我将这一课的导入语设计为; 同学们，喜欢

29、旅游吗?这一节课就让我们一起桂林，去欣赏一下桂林的山水。(板书课题)课题的板书也很重要，一定要认真对待，不但要把字体写工整，笔画笔顺也要正确，板书的地点还要醒目。为了引起学生的注意，我们在板书时一定要提醒学生注意，板书完毕还要让大家读一读。接着是出示学习目的。(八字教学法，对学习目的也提出了要求：首先，要具有可测量性，不能是模糊不清,知识目的、才能目的容易测量，而情感态度价值观的目的那么不易测量，所以，我们只要求老师每堂课必须出示知识目的和才能目的，而不必出示情感态度价值观目的。其次，教学目的要实事求是，假如不实事求是，要求理解的，却设定为掌握、运用，要求熟读的，却设定为“背诵”，学生当堂达不

30、到，那么，教学目的就失去了意义。最后，教学目的的表述要简洁明了，便于师生记住。)学习目的的出示可以是口头表达，也可以是书面表达，但出示的时间不宜太短，要给学生充分的考虑时间。目的出示后，还要有鼓励性的语言鼓励大家完成学习目的。我设计了这样的鼓励语;能完成这些目的吗?请用你最好的坐姿告诉朱老师。二、根据自学指导自学明确了学习的目的，我接着出示自学提示。过渡语在我们的教学中也起着很重要的作用，本环节的我设计了这样的过渡语; 怎样学习才能更好地完成学习目的呢?我们来看一下自学提示：学生的自学要以老师有效的指导为前提，自学提示是否有效主要表达在五个明确：确自学的时间、内容、学习方法、到达的标准、检测的

31、方法及要求。自学提示要科学、详细、具有可操作性，这样才可以节约时间，进步效率，才有可能到达八字教学法的效果紧张、高效、愉快。根据这一要求我设计了这样的自学提示;1、默读课文，用文中的一句话概括出桂林山水的特点。2、用横线画出描写漓江水的句子，反复朗读，并考虑：漓江的水有什么特点。3、用波浪线画出描写桂林山的句子，反复朗读，并考虑：桂林的山有什么特点。4、作者在介绍桂林的山、水时运用了哪些表达方法?(5分钟之后，比谁学得好。)三、 检查自学效果八字教学法中提规定自学时间到时，老师一般用“举手”统计的方法理解学情。假如绝大多数学生都已完成自学任务，那就可以转入下一个环节;假如有半数学生未完成，老师