《瘸蝉》第一课时教学设计

1、第 PAGE21 页 共 NUMPAGES21 页瘸蝉第一课时教学设计瘸蝉第一课时教学设计1教学目的：【知识才能目的】【过程与方法】【情感态度和价值观】可以体会文章所蕴涵的深化道理，联络生活实际谈启示，独立表达自己的感悟。明白好心未必能办成好事，好心却有可能带来悲剧，应该遵循事物开展的客观规律;痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。教具准备：多媒体课件课前准备：搜集有关苏格拉底，以及关于蝉和蝉的蜕变等知识。教学过程：一、复习导入1、今天我们继续学习瘸蝉这一课，在上节课的学习中，老师发现同学们对这篇课文很感兴趣，学得很认真，如今老师来考考你们，(出示课件：填词)我们回忆课文内容，看谁填的最准确?

2、看谁的字写得最漂亮?2、出示正确答案，指导学生读词，请小组长检查本小组同学的答题情况并汇报。3、你能用一两句话说一说课文讲了一件什么事吗?4、同学们，你们见过蝉的幼虫吗?(出示图片)他变成的蝉又是什么样的?(出示图片)，这些丑陋的小东西是如何变成美丽的蝉的呢?不仅在苏格拉底心中是个谜，在咱们同学们心中也是一个谜，如今就让我们和苏格拉底一起去感受这“丑小鸭”是如何变成“白天鹅”的，默读课文，画出感触最深的词句，细细读，并在旁边作批注。(同学读课文)二、研读文本我们先来看学习卡片一，小组间交流一下共同完成(一)小组交流(二)全班交流、品读感悟师：交流好了吗?我们一起聊聊吧!师：蝉蜕皮的过程是痛苦而

3、漫长的，这惊心动魄一幕不仅疼在蝉的幼虫身上吗?深深的震撼着苏格拉底的心灵，也深深地震撼了我们每一个人的心灵。蝉的蜕变带给苏格拉底宏大的震撼，他的内心如同蜕变的蝉一样正饱受着无法想象的煎熬与痛苦。看到这惊心动魄的一幕，有谁不想帮一帮呢?同学们你们想吗?连你们都想，更何况亲眼目睹这一切的苏格拉底了。师：那么，苏格拉底又是怎样帮助蝉蜕皮的呢?请同学们看第九自然段。完成学习卡片二1、小组讨论2、同学交流师：说的太好了，我们知道，这幼虫的身体极其娇嫩，稍不小心就会受到伤害，谁能把苏格拉底小心翼翼的、轻柔的动作和他对虫儿的怜爱之情读出来。(指名读)师：“苏格拉底一心想帮助蝉蜕壳，做完这项工作，我们和苏格拉

4、底该松口气了。可事情像我们想象的那样开展吗?结果又是如何呢?三、发挥想象，感悟道理：师：作者在这里用了比照的手法，丑陋的幼虫经过痛苦的煎熬，变成了美丽的、真正的蝉，而经过苏格拉底帮助的虫儿却变成了一只瘸蝉，从这样的结局中你们得到了什么样的启示?师：说的太好了，同学们假设你就是那只瘸蝉，那只缩着翅膀瘸着腿走路的蝉，面对好心的苏格拉底，面对拥有美丽翅膀的同伴们，面对所有成长中的生命，你想对谁说些什么呢?(出示课件)1、自己写一写2、全班交流四、总结全文师：我们每个人的成长都要经历挫折，付出汗水，就如同蝉的蜕变过程一样漫长。想要精彩的人生必须靠自己，在此我也送同学们两句话：“宝剑锋从砥砺出，梅花香自

5、苦寒来”。愿你们每个人都能拥有一双奋飞的翅膀。(学习卡片一)读3-8自然段小组讨论：1、苏格拉底为什么要帮助蝉?2、这些蝉的幼虫蜕变过程到底是怎么样的呢?你是从哪些词句看出来的?3、体会修辞手法的运用，有什么好处?4、你对哪句话，哪个词语印象最深?为什么?从中你能感受到什么?5、有感情的朗读。瘸蝉第一课时教学设计2教学目的：教学重难点：教学重点：通过课文详细语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者详细生动地描绘。教学难点：读懂故事内容，深化考虑文章提醒的道理，并联络生活实际独立表达自己的感悟。教学准备：查找相关资料，制作蝉蜕变过程的课件。教学过程：一、导入。1、今天我们继续学习瘸蝉这一

6、课，在第一课时的学习中，老师发现同学们对这篇课文很感兴趣，学得很认真，如今老师来考考你们，(出示课件：填词)回忆课文内容，谁来填写课中词( )地爬行 ( )的过程( )地战栗 ( )的一幕( )的翅膀 ( )的动作(笨拙 痛苦 美丽)凭自己的力量成为真正的蝉(神秘 惊心动魄 极其轻柔)经别人的帮助成为真正的蝉2、出示正确答案，指导学生读词，要读出词语。3、你能来用自己的话复述课文内容吗?看谁说得有条理。二、理解课文内容，走进文本，体会情感。1、通过对本文的初步学习，你一定有些疑问?(生两三个)2、(1)过渡：请同学们带着你的问题童老师一起再次走进课文瘸蝉。(板书：瘸蝉)根据阅读提示，画出令你感

7、触很深的的语句并在旁边写出你的理解和感受。(2)汇报交流，老师重点指导学生抓住重点词、句，进展品析，朗读，感悟。(此处为重点教学)重点在七、八两个段落。找到后说出你从中体会到了什么，然后读一读，一人读后，其别人评价，好的再读，其别人齐读，不好的改良后，这个人也要再读，一定要把读落到实处。(1)虫儿痛苦的战栗着，背部弓起，就像一个驼子。这驼的背越弓越高，虫儿的战栗也越来越剧烈。抓住“战栗”，“越来越剧烈”等词体会蝉蜕变的痛苦。师适时点拨：蝉的幼虫非常稚嫩，就像婴儿的皮肤，这么娇嫩的身体要从角质的铠甲中钻出来，那要经受多大的痛苦。指导朗读，体会蝉蜕变时所忍受的剧痛。(2)是刀在剥皮吗?是火在烧身吗

8、?是剑在剔骨吗?是针在穿心吗?苏格拉底看到这惊心动魄的一幕，心中不由得跟着战栗起来。抓住“刀剥皮”，“火烧身”，“剑剔骨”，“针穿心”让学生联络生活实际体会蝉蜕变时要忍受难以忍受的痛苦，无法想象的煎熬。抓住“ 惊心动魄”，“战栗”让学生理解词语的意思，以及这种情景对苏格拉底内心带来的宏大震撼，对蝉的关心、怜爱，他仿佛和虫儿一起在忍受着痛苦的煎熬。连续几个问句，渲染出了紧张，恐惧，让人心惊胆寒的气氛，引导学生边想象边朗读，体会其中所蕴含的情感。师渲染气氛：刀剥皮，火烧身，剑剔骨，针穿心，这些景象想起来都会令人毛骨悚然，这是多么难以忍受的切肤之痛啊!引导学生感情朗读的时候。(3)让我们亲眼来看一看

9、这充满着煎熬与痛苦的蜕变过程吧出示视频让学生可以更直观地感受蝉儿蜕变过程的痛苦。(4)看完这段视频你一定有话想说。(深谈感想，引出想帮助它)3、好心的苏格拉底也想帮帮它!他是怎么做的呢?苏格拉底翻开知了笼，非常小心地从笼中取出一只虫儿，以极其轻柔的动作剥开束缚虫儿的硬壳，帮助它抬起头，伸出尾巴，蜕出翅膀，抽出六条腿。从哪些地方可以感受出这项工作是这么的困难?引导学生体会“非常小心”“极其轻柔”这两个词语形象的写出了苏格拉底生怕弄疼蝉的心理，写出了对蝉的怜爱。引导学生从“取、剥、抬、伸、蜕、抽”这些动词中体会作者用词的极其准确，运用语言的巧妙。师适时点拨：我们知道，这个蝉的幼虫非常的稚嫩，就像婴

10、儿的的皮肤，稍不小心就会伤害到它，大家都试着把苏格拉底对虫儿的那种怜爱，把那种小心翼翼的，轻柔的动作体会着读一读。(指导动作描写对人物内心反映的感悟，体会苏格拉底是出于好心在帮助它。)假如是我们自己在经历苏格拉底这样的一个过程，心情会是怎么样呢?那就请你带着这样的心情来读一读这一段吧。师结：苏格拉底就是这样好心好意，小心翼翼的帮助蝉蜕壳的，可结果却始料未及。(4)那些凭自己的力量完成蜕变过程的虫儿们，虽然多经历了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展开了美丽的翅膀，变成真正的蝉;而经他帮助的那只蝉儿，翅膀却始终缩成一团，怎么也展不开，而且它的六条腿也是瘸的，爬动起来左摇右晃，极其笨拙。第二天，孩子们看见

11、爬满笼子的美丽的蝉，快乐得又蹦又跳。他们实在不忍心让这些美丽的小东西再关在笼子里，于是翻开笼门，让它们恢复了自由。最后，隆重只剩下了一只蝉，一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。那些自己经过蜕变的蝉，虽然经历了痛苦的煎熬，但最后都展开了美丽的翅膀，飞出了笼子，飞进了绿阴，站在高高的树枝上，享受着夏日的阳光，快乐得歌唱起来，假设你就是这只美丽的真正的蝉，你会是一种什么样的心情，可能会想些什么?( 比照的写作方法)三、联络生活，明白哲理1、蝉在蜕变的过程中要经历无法想象的痛苦，难以忍受的煎熬，所以，他们才变成了真正的，美丽的蝉，也正是因为经历了这种刻骨铭心的痛，所以他们才感受到了成功的喜悦，才感受到了生命的多彩

12、。我们在分享着美丽的蝉成功喜悦的同时，再来看看经过好心的苏格拉底努力帮助的那只虫，最后却变成了一只瘸蝉，假如你就是这只剩在笼子里的缩着翅膀瘸着腿的蝉，你心里会是什么滋味，可能会想到些什么?出示课件：我就是那只瘸蝉，我想对好心的苏格拉底说我想对美丽的同伴说我想中对成长中的所有生命说我想对生命所有的呵护者说2、学生联络生活实际谈感受，可从多方面来考虑：苏格拉底的好心没能办成好事，好心却带来了悲剧。应该尊重事物开展的客观规律。有些痛苦，需要我们单独去面对，单独去承当，别人的好心未必有好的结果，好心可能会带来悲剧。苏格拉底虽然是伟大的哲学家，虽然他知识渊博，但假如在某方面知识欠缺的话，照样会犯错误，所

13、以掌握更多的知识才能防止犯无知的错误。痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。要凭借自己的力量。要勇于磨练自己。要理解事物自身的开展规律。不要拔苗助长。不经历风雨怎能见彩虹，没有人能随随意便成功宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。听了同学们这么精彩的发言老师想到了伟大的思想家，教育家孟子，有这样的文字：故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行扶乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。师总结四、课下作业(1)完成练习册第四题。(2)用自己的话讲讲瘸蝉这个故事。(3)推荐文章：你不能施舍给我翅膀瘸蝉第一课时教学设计3目的预设：教学过程：一、回忆上

14、节课内容二、深化品读课文1、(课件出示第十自然段)师：这一段关于蝉的描写在昨天的朗读中给大家留下了深化的印象，如今老师找两个同学读一读。引导学生概括蝉儿的不同结局。2、再读一读这一段他们的经历终究不同在哪儿?3、那么我们去看看那些蜕变成功的蝉多经历了哪些痛苦。自己读5-8自然段，哪些词句最让你感受到蝉儿经历的痛苦，画下来，并简单批注自己的感受。4、学生交流读书收获。(1)引导学生抓【关键词】：p 句体会蝉儿蜕变的痛苦经历。(2)播放蝉儿蜕变的视频。让学生交流看后的体验。5、尽管这种经历难以忍受，尽管这种痛苦撕心裂肺，但是弱小的蝉儿终于熬了过来。指名读描写蝉儿蜕变成功的句子。6、可是还有一只蝉，

15、由于在蜕变中被迫承受了苏格拉底的帮助，而成为了一支瘸蝉。指名读描写瘸蝉的局部，心里什么滋味?三、总结升华1、读到这儿，每个人的内心一定百感交集，用三言两语记录下你此时的感受。2、师：不同的经历就会有不一样的人生，要学会英勇面对成长中的痛苦。学生能概括成一句话。学生找到关键语句“多经历了一些痛苦”“经他帮助”。预设1：学生找到第八自然段预设2：“一个小时又一个小时过去了”、“似乎没有一点变化”、“裂开一道细细的缝儿”等。学生诉说自己的内心感受。学生交流此时的心情。学生的体验应该是多元的：无奈、悲哀、痛苦、怨恨学生的感受假如单一利用提炼【关键词】：p 的方式概括成小标题。老师点评学生读书方法。让学

16、生读出自己的体会。1、老师随机点评学生的发言，引导学生通过倾听互相交流补充。2、引导学生利用瞻前顾后的读书方法，结合第二自然段的描写体会为何蜕变如此困难。比方抓住“裹”让学生同“包”比拟，并联络生活实际体会壳与蝉的身体血肉相连的那种严密。3、就是这样一层血肉相连硬壳从蝉儿柔嫩的肌肤上撕扯下来，这是一种怎样的痛啊?老师范读第7自然段，学生闭眼想想蝉儿蜕变的经历。4、老师引读第8自然段：你看到了吗?你感受到蝉儿的痛苦了吗?这痛苦在苏格拉底眼中是刀?是火?是剑?是针?老师再次引读第8自然段：你看到了吗?你感受到蝉儿的痛苦了吗?这痛苦就是刀。就是火。就是剑。就是针。假如你就是刚刚经历了蜕变的蝉儿，你想

17、说些什么?让学生感情朗读这一局部。师小结：虫儿们虽然多经历了些痛苦，但正是这种痛苦换来了此时的美丽，成就了它们飞翔的梦想。想象蝉儿的神情，从它的眼睛里读出了什么?感情朗读相关语句。老师第三次引读第8自然段：这只蝉虽然少了身体的痛苦，但此时蝉儿内心的痛苦胜似刀!胜似火!胜似剑!胜似针!引导学生站在不同人物的角度去谈。瘸蝉第一课时教学设计4这次作课，我教的是冀教版小学五年级语文第12课瘸蝉。瘸蝉以时间为线索，记叙与描写相结合，并巧妙地运用了比照。作者让人不知不觉中感悟一个深化的道理：一方面，好心未必能办成好事，好心却有可能带来了悲剧;另一方面，痛苦与挫折是成长旅途中不可缺少的财富。这组单元的主题是

18、感受智慧的启迪，而本文是落实本单元重点训练工程，开展语言、启发思维、启迪智慧的好课文。今天我所上的是本课的第二课时。下面我来说说这节课设计理念：一、根本理念作为语文老师，我们要明确一点，那就是：阅读教学的直接目的是培养阅读才能，间接目的是开展思维才能，潜在目的的陶冶思想情操，启迪智慧。语文课程标准告诉我们阅读的综合才能是阅读技能的分项训练逐步形成的。本节课就以新的课程理念为指导，努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读才能，开展思维，启迪智慧。二、教学目的根据新的教学理念和本节课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目的：1、理清文章思路，学习从【关键词】：p 入手有条理的复述课文的方法

19、。2、能有感情的朗读课文，理解文中重点词句。3、通过课文详细的语段的品读，感受蝉蜕变过程的痛苦与煎熬，感悟作者详细生动地描绘。(重点)4、领悟这篇文章所蕴含的道理，从中获得启示。(难点)三、教法：为突出教学重点，打破教学难点，全面落实本课时的教学目的，教学过程我力争做到：努力启发诱导，变“教”为“导”，变为引导学生探究、发现文本中的内涵。充分发挥朗读、默读对理解课文内容、开展语言、启迪智慧的作用，加强学生对语言文字感受力的培养。四、学法指导叶圣陶先生指出：“老师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。”老师要成为“善教者”，就必须

20、进展学法指导，根据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文：1.以重点词为索引，以词绕文，串珠引线，引导学生理清文章的表达线索，学习有条理地复述课文。2，从重点段入手，加强字、词、句的训练，防止面面俱到，使学生深化地理解课文的思想内容。五、教学设计1.复述导入复述课文的目的在于温故知新，为深化探究文章的内涵作准备，使教学前后衔接。首先请学生填写课中词，回忆课文语句。接着指导读词，读出词中的情感。在读懂、读出情感的根底上尝试有条理地复述课文，是思想、语言表达互相交融的一项综合才能训练，也是本课教学打破重难点的重要一环。2.导之以读语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟

21、，在读中受到情感熏陶。因此本课时通过提问导读课文，使学生知道同样是经历蜕变的蝉的幼虫，为什么会出现不同的结局?是什么导致了这种不同的结局?为进一步深究因果、答复下列问题奠定根底，到达以读代问、以读代答的目的，详细感受课文中的内涵。而教学中老师的范读、学生的感悟读、重点词句的品读，都使学生对文本的理解有了进一步的提升。3.导之以思这篇课文中所描写的蝉蜕变的过程确实是剧烈、痛苦、让人于心不忍。如何让我们的学生去体验那种煎熬呢?首先我让学生独立去读、去批注、去感受。而后，我展示了一组蝉蜕变的图片，让学生直观地去感受。抓重点段，引导学生细致品读，自读考虑，感悟蝉蜕变过程中的所要忍受的痛苦与煎熬，从而明

22、白苏格拉底为什么要帮助这只蝉。考虑之后进展批注与交流，珍视学生潜心读书、认真考虑的点滴感悟。4.导之以悟着名特级老师窦桂梅老师曾说过：学生的感悟才能就如同杠杆上的支点，对人的开展来说，学生的感悟才能的上下正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种成长的体验。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽一样的。我们要引导学生在学习、感悟文章时，不忘时时联络自己，接下来的拓展环节启发学生考虑：在为蝉可惜的同时，你感悟到了什么?感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文”!这样的设计既培养了学生的思维才能，又培养了学生口

23、头的表达才能。5.导之以说在学生充分交流阅读体会后，引导学生大胆想象，鼓励学生进展创造性的表达，将课文内容进展拓展，把自己设想成那只瘸蝉，换位考虑，进展说话练习，使学生在这样的练习中进一步进步认识、升华情感，引发共鸣。这样学生不但理解了课文内涵，也把文章的语言内化成自己的语言了。遗憾的是教学中，在整个教学过程中，读的重要性没能很好的发挥，学生互相质疑的积极性没能开发出来，课堂气氛调动不够。在今后的教学中，我定会把每一步都走扎实，使语文课丰富起来!我真诚地希望：我的每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段轻松快乐而有所收获的光阴!瘸蝉第一课时教学设计5学习目的：1、语文根底知识积累目的：积累“收敛”“知知不休”“聒聒”“宽恕”的含义。积累句子“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。”2、口语交际的训练目的： 揣摩人物心理，转换成语言表达; 直接替文中的蝉说话。3、阅读训练问题：怎样理解：哪管是90年，90天，都不过要好好地活过。 如何理解：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒。4、写作训练的借鉴目的：运用抑扬结合写一个动